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浅谈台作学习在小班英语教学活动中的尝试


一 、 合 作 学 习 的 基本 含 义  彩的表演时 ,赞 叹不 已 、激 动万分。 当    浅 谈 台作 学 习在 其准确 、神情尽其 自然 、动作尽 其和谐 , 这样不但培养 了学生 的创新 能力 、竞争  小 班 英 语 教 学  能力和合作意识 ,而且也充 分发挥了学  生 的表演才能 ,使学生英语 口语 和听力  ; 舌动 中 的 尝试  水平得到 了极 大的提高。除此以外 ,班  级还开展 “ 我 爱我 家” “ 我的老师”等  然 ,在表演过程 中 ,我要求 学生发音尽  合 作 学 习 是世 界 上许 多 国家 普遍  采用 的一种 富有 创意和实效 的教学理论  与方 略。由于它在改善课堂气氛 ,大 面  积提高 学生的学业成绩 ,促进学生形成  良好 的非认 知品质方面实效显著 ,被人  们誉 为 “ 近十几年来最重要和最成功 的  教学改 革”。合作学习是 以合作学 习小  组 为基本形式 的教学活动 ,它 系统利 用  教 学动态因素之间 的合作互动来促进 学  习,以团体 成绩为评价标准 ,共 同达成  教学 目标 。所 以,它重点强调教学各 动  摘 刘  方  演讲 比赛 ,即时邀请任课 老师旁听 ,效  果 明显 。令人欣喜 的是我班学生在 中央  电视 台星 星火炬英语 比赛 中获南京赛 区  两个一等奖 , 三个二等奖 ,三个 三等奖 ,   要 :合 作 学 习 是 以 合 作 学 习   其 中蔡倩 、童 嘉翎代 表南京赴京 比赛载  态因素之间的立体互动合作 ,包括 师生  互 动 、生生互动等多维互动 ,但 也不 否  定其他形式 的学 习。依此理论 ,我在小  班( 2 0人 一个 班 )英语 合 作 教学 方 面  进 行 了大胆尝试 ,通过近两 学年的合作  实践 ,融洽 了师生之 间的关 系 ,扩大 了  学生间的合 作 ,班级 面貌焕然一新 。   小组 为基 本 形 式 的教 学 活 动 , 系统 利 用  誉而 归,双双 获得 一等奖。在最近举行  的全 国双城杯 南京赛 区英语 比赛 中徐怡  然再创佳 绩 ,获得 市一等奖 的殊荣 ,近  日将 奔赴北京 参加全国总决赛 ,预祝她  取得好成 绩 ,为我校争光 !当然所有成  绩 的取得 得 益 于平 时英 语 表演 活 动扎  实 、有效 的开展 。   3 . 卡 片 游 戏 及 卡 片 制作 活动  教 学动 态因素之 间的合作互动来促进 学  习,以团体 成绩为评价标准 ,共 同达成  教 学 目标 。笔者在小班 ( 2 0人一个班 )   英语合 作教 学方 面进行 了大胆 尝试 ,通  过 近两学年的合作 实践 ,融洽 了师 生关  系 ,扩 大 了学 生 间的 合 作 ,班 级 面貌 焕  然 一新 。   二、合作教学 的具体活动  1 . 装扮英语小教室文化墙活动  任何一种 现存 的语 言中都包含有丰  富的文化 内涵 ,从小 到单词 、大到语篇  关键词 :合作 学习;小班 ;英语教  学 活 动 ; 尝试  上海 版 教 材 书后 附 有核 心 词 生词  表 ,但 没有与之相配套 的非核心 同词 汇  表。我们的学生能在教师 、家长 和同学  的帮助下 ,编拟每课词单 、制作 与扑 克  牌规 格相匹配的非核心词卡 片并 编写卡  号放在特制的文件包和布袋 里。课 上课  间做卡片游戏 :每两桌 四人 为一 小组 ,   将本单元或学过的部分 卡片按 指定 数 目   取出

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