fccjxxw.com
非常超级学习网 学习超级帮手
当前位置:首页 >> 数学 >>

如何培养学生的数学审题能力


培养小学生的数学审题能力 蔡金玲
审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程,细致审题是 正确解题的关键。从数学教学的实际情况看,教师只是注重对知识的教与学,忽 视了对学生习惯的培养;从学生终身发展的角度,达成学生培养目标层面上,要 重视学生这一习惯的培养。 “面对已经做过好几遍,讲了好几次,强调好几回的 题,学生怎么又错了?”这样的报怨,大家太熟悉了吧!现在你可以静下心来想 一想这是谁的错?当你让学生认真做题,学生却还是错了,原因是什么?当你让 学生改错时,你不讲他也会做对,原因又是什么?那就是没有认真审题,因此, 在小学生的数学学习过程中, 审题是一个非常重要、 贯穿于整个学习过程的环节。 无论对什么问题的解决,都离不开审题,可以说,审题是解题的基础。 良好审题习惯的养成,能促使学生其他良好学习习惯的养成,从而逐步培养 学生良好的学习品质和生活品质。 如何培养学生的审题能力和习惯呢?我觉得从 以下几个方面去着手。 一、正确引导,培养学生认真读书的习惯。 数学书也需要读。计算过程要重点读,不仅要读算式、读法则,更重要的是 要训练学生阅读中间过程。数学概念应精读,力求让学生理解概念。关键词语重 音读;省略句式补全读;条件隐藏想全读。 小学阶段, 如果学生养成了阅读数学课本的习惯,具备了阅读数学课本的能 力。就获得了终身受用的自学能力。学生读数学课本时要注意引导和帮助他们, 如引导学生弄清术语, 理解关键词语, 抓住例题下的小字, 引导学生思考与解题; 学生发生了错误, 引导学生从课本的概念中去找根子,从而领悟到认真看书的必 要性,对课本感兴趣,逐步愿意并喜欢阅读课本。老师在知识的重点、难点以及 关键处,提出供学生自学的思考提纲,帮助他们自己学习,自己探索,使他们养 成爱阅读数学课本的习惯。 阅读——审题的前提。 研究表明,构成一些学生学习数学感到困难的因素之 一是他们的阅读能力差, 在阅读和理解数学内涵方面不能明确。 许多学生读题时 一目十行, 在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数,影响了解题能 力的形成。因此,要提高学生的审题能力,重视数学阅读具有重要的现实意义。

(1)读准题。读题是解题的起步,是培养审题能力的开始。通过读题,使 学生明确题意,为下一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点,对形 式和要求应做出明确的规定,如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不 添字,弄清题目情节,分离条件与问题,理清题目结构。因为数学题目中多读一 字或少读一字,意思可能会大相径庭一。 (2)作标记。为了促使学生在读的同时加强感知,可指导学生在关键的、 重要的字词下面做标记, 养成认真阅读的习惯。 如: “多”、 “还”、 还有 “除” 与“除以”等比较容易忽视或容易混淆的字词可加标记,再者,让学生把关于比 较的内容画下来,读一读,进一步完善学生的认知结构。如应用题中出现的“一 共”、 “增加”、 “减少”、 “比……多……”、 “比……少……”等关键词语, 这些词语在应用题里起着重要的纽带作用,它能使题目的条件与条件之间,条件 与问题之间发生密切的联系,同时也制约着解题方法的选择。 (3)看图文。在课堂上指导学生养成看图、看关键文字的习惯。很多的数 学问题总是图文结合的, 在教学过程中,除了启发学生观察思考一些直观性演示 以揭示新知外,要在适当时候安排学生阅读并理解课本的插图或关键文字。 (4)课外读。阅读数学课本,不能仅仅停留在课堂上,应该把培养学生阅 读课本的习惯与培养预习习惯结合起来。有效的预习,能提高学习新知识的目的 性和针对性, 可以提高学习的质量。 在每次新授课之前, 把预习内容布置给学生, 并提出适应班级学生能力水平的预习要求,指导看书的方法,再进行必要的预习 看书检查。 2、指导方法,培养良好的审题习惯。 审题是正确解题的前提, 养成认真审题的习惯, 不但是提高教学质量的保障, 而且能使学生从小就具有做事细心、 踏实的品性。 教学中的具体做法有很多, 如, 课堂上教师先示范读题方法,学生边指边读,强调多读,弄懂题目具体有几个已 知条件和问题,遇到不懂的及时作上记号,养成用符号标记习惯,同时指导分析 对比的方法。 在小学数学教学中, 数学运算占据了相当大的比重。而运算的准确性很大程 度上取决于审题的正确与否。因此,在小学数学教学中,很有必要加强对学生审 题能力的培养。 通过计算题实例,引导学生认识审题的重要性,增强审题意识。同

时还要教给学生审题方法,在教学中,我对学生提出严格的要求,要求他们计算时 要认真而仔细。除此之外,我还给学生一些方法。审题——两看两思。如:混合运 算 (能简便计算的用简便方法计算) 。先看一看整个算式,含有哪些运算,想一想, 运算顺序;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算。检 查——三验:即一验题目,二验计算过程,三验计算结果。如果学生能按照这些方 法去做,计算正确就有了可靠的保证。长期坚持,一定能养成良好的审题习惯。 还有,教学中可结合应用题实例,引导学生掌握审题的具体步骤和方法。如 首先认真读题,弄清题目说了一件什么事情,哪些数量是已知条件,所求问题是 什么,并能用自己的语言准确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词,并正 确理解其含义;第三,分析并找出题中的数量关系,知道要解决问题还需哪些条 件,怎样求出这些条件等。 3、遵循规律,培养良好的审题习惯。 学生学习数学知识的过程,是一个“学生以一种积极的心态、调动原有的知 识和经验,尝试解决问题,同化新知识,并积极建构他们自己的意义”的主动建 构过程。建构者是学生本人,教师的作用是引导学生更好地建构。教师在教学中 要着力培养学生在观察的基础上认真读题、审题的良好习惯。要避免一出示题目 后,让学生齐读,即问用什么方法计算,怎样列式计算等。要留给学生审题的时 间,让学生有“读”与“说”的训练。 小学生的认知规律是:感知——表象——抽象。根据这一规律,尽量让学生 主动参与学习活动,通过多种感官去感知事物,指导学生观察思考,获得表象, 借物直观,语言启迪,促进思维内化,以达到培养学生学习能力的目的。如教学 “乘法交换律”指导学生观察红花图。横看,每行几朵?有几行?共有多少朵? 竖看, 每行有几朵?有几行?共有多少朵?说一说, 你发现了什么?再观察算式, 说一说哪些算式是相等的?然后举例说出结果相等的算式。最后观察上述算式, 找出相同点和不同点。在此基础上,启发学生概括出乘法交换律:两个数相乘, 交换因数的位置,积不变。这样把观察——思维——表达结合在一起,不仅使学 生学到了知识,而且也学到了学习方法,培养了学习能力。学会观察是会审题的 前提。 4、应用策略,培养良好的审题习惯。

除了训练学生对文字的理解外,还应重视画图、列表等整理数据等解决问题 的策略的应用训练。教学中,教师要引导学生,根据问题加以分析,或进行作图 分析,或应用列表的方法来整理数据,从而更清晰的分析题目的条件和问题,从 而提高学生解决问题的能力。 5、对比训练,培养学生审题的习惯。 根据学生审题中经常出现的错误,特别是容易混淆的概念,应用题组练习的 形式,对学生进行有针对性地进行专项对比训练。如: (1) ①修路队修一条长 45 千米的公路,已经修了 34 千米,还剩多少千米没有 修? ②修路队修一条长 45 千米的公路,已经修了 3 ,还剩多少千米没有修? 4

(2)①甲乙两镇之间的公路长 180 千米,小李驾车从甲镇到乙镇,已经行驶了 20 千米,用去 2 升汽油。照这样计算行完全程要多少升汽油? ②甲乙两镇之间的公路长 180 千米,小李驾车从甲镇到乙镇,已经行驶了 20 千米,用去 2 升汽油。照这样计算行完全程还要多少升汽油? 实践表明,应用这样的题组训练,可使学生的审题错误率明显下降,解题的正确 率大大提高。 6、以身示范,促成良好的审题习惯。 近朱者则赤, 近墨者则黑。 小学生的模仿性强, 教师就是他们心目中的榜样, 学生许多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而形成的。如有的教师读题出错, 板书出错,计算出错,批改出错等,次数多了,学生在不自觉中也就形成了不良 习惯。因此,教师首先要严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯感 染学生。 总之教师在长期的数学教学中应重视学生审题能力的培养,经常提醒学生 要养成认真审题的习惯, 教给学生科学的审题方法,使学生能够运用正确的审题 方法独立解答生活中的实际问题,真正成为学习的小主人。


更多相关文章:

非常超级学习网 fccjxxw.com

copyright ©right 2010-2021。
非常超级学习网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图