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七年级语文上册 12《荷叶母亲》教案 人教版(专用)1


荷叶·母亲
【教学目标】 1、 知识与能力: 把握课文感情基调, 并能有感情地朗读课文, 把握诗歌托物言情的写法。 2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、情感态度和价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。 【教学重点】 1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法。 2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。 【教学难点】 1、品味语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。 【教学方法】 朗读教学法。 自主合作学习方法。 【课前准备】 1、预习作业 (1) 、字词音义的标注。 (2) 、查找作者冰心材料。 (3) 、查找文体“散文诗”材料。 (4) 、搜集有关母爱的语句。 【教学过程】 一、诗歌导入: 有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它 让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母 爱”! 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。 二、读“荷” 1、自由朗读课文,自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文,明确大屏幕上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。 2、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌,请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中,注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之 后,给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫, 请记下老师为何这么处理。 其实老师是根据作者的情感来处理自己 的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感,有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐,朗读这篇美文。 (生读)
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三、品“荷”与悟情 同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的情感变化了 吗? 1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写) 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷? 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析,“半夜”, 说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也听起来是繁杂的; “浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。) 板书:心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么? 白莲:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几 根淡黄色的花须。(白莲凋谢了,“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境,触动作 者内心,更添烦恼。) 板书:白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了,它又是怎么样的呢? 开满了,亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开,显示的是一派生机勃勃的情境) 5、红莲的盛开,相较于白莲,似乎是让人欣喜的一幕,它有没有缓解作者烦闷的心情 呢?(没有)作者仍是不适意。为什么? 环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。 红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜。(无依无靠)此时,作者在烦恼什么? (作者担心红莲的命运会和白莲一样。) 板书:雨愈下愈大,担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机? 看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 (作者的担忧解除了,所以他不宁的心绪散尽了) 板书:荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的,但为什么高兴会成为感动? 作者看到这一幕,想到了母亲就是那荷叶,而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 板书:母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢? 雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 A、结合图片分析,荷叶本身是脆弱的,但是在保护红莲的时候,显示出了勇敢,正如 母亲的身体是柔弱的,但是当她要保护自己的孩子时,会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”,说明雨势很强,但是在荷叶的遮挡下,这个暴雨却成了“流 转无力的水珠”,可见,荷叶的护莲力量之大。由此想到,雨点就如那困难、挫折、磨难、 烦恼等(心中的雨点),生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去!母爱的伟大,战 胜了暴雨。 9、是啊,作者看到荷叶护莲,就想到了自己的母亲,母亲就如那荷叶一样,保护着像 红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入:母亲的病日重一日,日夜都处在昏迷状态之中。然而,一次当她稍清醒后, 竟对冰心说:“你的衣服太单薄了,不如穿上我的黑驼绒袍子,省得冻着……”冰心泪如雨 下。
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冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 10、稍作分析,冰心的母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己的女儿。 11、于是乎,作者发出了发自肺腑的呼唤:(出示) 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽? (让我们怀着这样的感情,朗读这一句话) 四、拓展延伸 1、我们为冰心有这样的母亲而感动,其实在我们生活中有很多母爱感动着千千万万的 中国人。 今天,我们将去认识另一位感动着 13 亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”。 (时间不够,出示文字,时间充裕,出示视频。)视频为主。 2、学生稍作体会 3、人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有一样——母爱,是完全一样的。同学 们,我们享受母爱十余载,那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢? 学生讲述自己的故事。 (同学们为你们拥有的母爱而自豪吧,让我们再次怀着对母亲的赞美,朗读课文最后 一自然段吧。生读。假如你们的母亲在你们身边,请大声读给母亲听吧。) 五、教师小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感,母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活 中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时 整齐的书包,临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯,她们是孩子躲避风雨 的港湾。当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下,一切暴风 雨都会过去。 最后,让我们为天下所有的父母亲祈祷,愿他们幸福安康! (出示自己母亲和孩子的照片,师说:这是我的母亲和我的女儿,我的母亲为我付出了 很多,无私地关爱着、保护着我,所以,我会将这份爱,传递给我的女儿。谢谢大家!) 六、布置作业 1、背诵课文最后一段。 2、短文训练:写给母亲。200 字左右。 3、朗诵小诗“母亲”。 板书设计: 荷叶 母亲 冰心 烦 闷—————— 不适意———————不宁的心绪散尽了—————感动 心事 雨愈下愈大天气—— 担心红莲与白莲一样—— 有荷叶护莲——— 想到母亲保护子女

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