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八年级语文下册 3我的第一本书教学设计 新人教版


教学内容 课 型 自 读 课 文

《我的第一本书》
授课班级 日期

课时

1

1.理解、积累“幽 默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语; 2.整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征;3.品评含意丰富的语句, 教 学 目 标 养成正确的语感;

活动 指导 思想 教学 重点 教学 难点

感悟作者的思 想感情,体会“第一本书”的深刻意义。 感悟作者的思想感情,体会“第一本书”的深刻意义。 1.朗读教学法。文章写得很美,感情也很动人,要通过朗读去仔细品味、感受 本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受,学生对 课文的理解领悟必然会遇到困难障碍,因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3. 品读法。课文是美的载体,学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生 自主发现,自己品评,教师只作必要的引导点拨即可。

教学 方法

教学 用具 板书: 板书设计

板 书 设 计

生命中 最初的快乐 与梦幻

父子情 同学情 童年乐趣

评 价 与 反 思 时 间 分 配 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图
1



学 过 程

一、情 境导入

同学们, 上一课我们感受了胡适对母亲以其深细而严 格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天,我们将走 进牛汉的随笔《我的第一本书》 ,去感受苦难生活境况中 浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。出示课题、作者 (一)阅读课文.整体感悟。 二、合 1.学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。 作探究 2.本文的线索是什么?划分文章的结构。 学生细 (二)再读课文,揣摩、理解 研讨课文内容。 读课文 (1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗? 思考 还可以作怎 样的理解? (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第 一本书”的? (3)如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来 说,是他一 生惟一的一本书”? 再读课 文 学生畅 谈阅读 体会

老师提 示

(4)“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得 我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? 明确: ( 1) “我的第一本书” ,不仅仅指那半本课本,也指 我人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛, 人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。 (2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是 怀着敬重真爱的感情追忆“第一本书”的, 同时感情也是 复杂的、百感交集的。 (3)体会书的珍贵,读书 机会的珍贵。 (4)我的第一本书对“我”影响之大,作者 要回报 它。 尽量活跃课堂气氛。 (三) 、品味语言(理解下列句子的含义) 。 1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到

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一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生 活带来了乐趣和知识。) 2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉 读了这几十年的书, 更枉写了这几十年的诗。 人 不能忘本。 (我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文 学道路有着深远的 影响。) 这部 分先抽一学生回答,然后视情况适当点拨。 没有课本的乔元贞却考了第一 名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处 还特意补叙了乔元贞的一生的“出息” : “他一辈子挎着篮 子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。 ” 这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 五、小结与拓展 阅读本文,我们不仅为第一本书承载的故事所感动, 更多的震撼 是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情 意,是 20 世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活 境况和作者对生活的那份独特的感受。 请同学们联系生活 体验,体会文章的思想感情,具体深入地谈谈自己的理解 和感受。

七、板书设计: 我的第一本书

生命中 最初的快乐 与梦幻

父子情 同学情 童年乐趣
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教学后记:学生通过本课的学习,能联系自己的生活 体验进行感悟

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