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激趣导学,促读促写,快乐作文


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 激趣导学,促读促写,快乐作文 作者:李健 来源:《考试周刊》2012 年第 53 期 摘要: “游戏是孩子们学习的天窗”, 即使初中生,也喜欢在轻松愉快的课堂里接受新 知;能让孩子们尽情地玩,就是最大的参与。游戏促学,自由创作,往往能使学生的学习留下 深刻的印象,使记忆事半功倍。初中作文读写训练,需要与当今的新课标要求相适应,而作为 语文教师,乐于为学生营造和谐欢乐的气氛, 启迪思维,以趣促学,以读促写,使真情自然 流露,让学生获得一种成就感、满足感,从而引发快乐作文的激情。 关键词: 游戏促学 启迪思维 阅读写作 真情实感 《新课标》中指出:“语文是实践性强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养 这种能力的主要途径也应是语文实践”。为此,在新课程教育改革的环境下,如何营造欢乐的 学习气氛,以趣促学,促进学生语文读写能力的提高,是我经常思考的课题。下面谈谈我以趣 导学的所思、所想、所做,与大家交流探讨。 一、以“趣”促学 “游戏是孩子们学习的天窗”,“爱玩也是孩子们的天性”。即使是初中生,也喜欢在轻松愉 快的课堂里接受新知;能让孩子们尽情地玩,就是最大的参与,以玩促学,自由创作,往往能 使学生的学习留下深刻的印象,使记忆事半功倍。 趣——就是激发学生学习的最大兴趣,达到“乐学”的至高境界。只有对所学学科充满兴趣 和爱好”,才能有意识地培养出学生学以致用的能力,让学生获得一种成就感、满足感,从而 享受学习的激情,孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这样的道理。 众所周知,“兴趣是学生最大的老师”,是调动学生学习积极性至关重要的条件,我们的课 堂就必须有目的、有目标的设“趣”,它不该是简单的玩笑,而是通过有目的、有目标的“玩”迁 移到学习上来,借此而达到乐学的境界。例如,在指导学生写作《我的百万富翁叔叔——于 勒》之前,我启动了集体创作的意念,设计了一个“情节接龙”的比赛环节。一说到比赛,原本 沉闷的局面马上活跃起来,大家你一言我一语,发言声此起彼伏,原本沉闷的课堂,马上变得 生动活泼,就连平日特闷骚的几位同学也受到气氛的感染,有不俗的表现。接着,我再来一个 “共同创作,小组表演”的环节,把欢乐的气氛推至高潮,课堂顿时变得欢声笑语。当活动达至 高潮,再让学生通过互评自悟——总结延伸的环节,选择最开心、最有吸引力、最快乐的场面 迁移到写作之上。结果,学生的作文自然不会是“无米之炊”、“言之无物”了。 游戏能最大限度地激活学生参与创作的积极性,学生在妙趣横生的游戏中边思考、边口 述、边记录、边学习,不但能享受到游戏带来的快乐,更能体会到学习是一件快乐的事情。一 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 个有趣的活动,一个快乐的瞬间,往往就能转化一个学生的厌学情绪,学生从厌学到爱写的心 理变化,就是学习新趣的起航。 二、以趣促读 阅读也是语文实践的主要手段之一,更是人类积累财富的重要途径。有意识地扩大学生的 阅读量,从中借鉴前人的写作经验,积累丰富的词汇,从而形象生动地表情达意,有利于写作 水平的提高。 如果学生根据自身的阅读兴趣和能力水平而选择阅读材料,自然能推动学生阅读的积极 性,行之有效地推动阅读探讨的乐趣。为什么一本《哈利· 波特》就能疯魔整个校园· 那是因为 它能迎合中学生猎奇猎异的心理,为他们带来刺激和幻想。 然而,中学生的阅历尚浅,虽然求知旺盛,但迁移能力、审美能力、鉴赏能力还不够成 熟,语文老师有必要引导学生走出偏食的误区,纠正学生“唯

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