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高考语文专题复习课件:现代文阅读之表达技巧[1]


对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题着青睐的设题角度,对这 类问题的解答,首先要明确不同修辞手法各自的作用.如:

比喻:化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽 象为具体,化繁冗为简洁。 夸张:突出特征,强化感情;烘托气氛,增强 感染力。 拟人:化物为人,亲切自然;生动活泼,具 体形象。 对偶:结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音 节和谐;高度概括,富有表现力。

排比:结构紧凑,文意贯通;增强文章的 气势,增强文章的感染力。
反复:突出内容,强化感情,增强感染力。

借代:生动活泼,使语言形象鲜明,利于表 达作者的思想感情。 反问:加强语气,加重语势;激发感情, 加深印象。

设问:提出问题,引起注意;启发思考, 加深理解。 引用:增添文句意蕴,丰富文章的内容, 增强表达效果,增强说服力。 双关:表达含蓄,语义丰富。

小结:
描绘类(生动形象): 比喻、夸张、拟人、对比

语言 辞格

结构类(强调突出): 对偶、排比、反复

语气类(增强语气): 反问、设问 明确了这些常见修辞格的作用,然后结合具体文本 如文章主旨、作者感情、强调重点等内容进行阐释。

提问方式: 这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有 什么好处?
答题模式: 确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

1.比喻、拟人: 生动形象地写出了+对象+特性。
2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层 层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等; 强调了+对象+特性

3. 对比:强调了……突出了……

4. 设问:引起读者对+对象+特性的注 意和思考 5. 反问:强调,加强语气等;
6. 反复:强调了+加强语气

例1:06福建卷《泪与笑》

此外失望人的傻笑,挨了骂的下人对主子的 赔笑,生离永别时节的苦笑——这些笑全是“自 然”跟我们为难,把我们弄得没有办法,我们承 认失败了的表现,是我们心灵的堡垒下面刺目的 降幡②。(②幡:一种窄长的旗子。)

使用了什么修辞手法?请谈谈你对这句话的理解。 (4分)
使用了暗喻(或比喻)的修辞手法。 生动形象地表达了作者的感悟:现实生活中的种 种因素把我们弄得无可奈何,只好痛苦地承认自己的 失败。

例2:07全国卷Ⅰ《总想为你唱支歌 》

在戈壁上赶路,还能经常看到这样 的情景:一片片疤痕累累、粗壮结实的胡 杨林,因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚 经历了恶战的古战场,死亡的胡杨林挺立 着身子不肯倒下,一条条高高举起的瘟曲 干枯的胳膊直指蓝天,密密麻麻的胳膊汇 成了一片呐喊的海洋,为活着的伙伴和为 死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干 了最后一滴水的枯枝败草的尸体,唯有枯 死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。 文章第五段运用了哪些表现手法来描 写枯死的胡杨林?这样写有什么好处?(6 分)

16.文章第五段运用了哪些表现手法 来描写枯死的胡杨林?这样写有什么 好处?(6分)
? 16、 答:表现手法:比喻、拟人、对 比。 ? 好处:形象生动,能够突出表现胡 杨林的顽强意志。

例3:但是太阳,他每时每刻都是旭日。 他熄灭着走下山去救尽苍凉残照之际,正是他在 另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一 天,我也将沉静着走下山去,扶着我的拐杖。有 一天,在某一处山洼里,势必会跑上来一个欢蹦 的孩子,抱着他的玩具。 当然,
从语言表达的角度赏析此句。 那不是我。 (4分)

但是,那不是我吗?

宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲 望有怎样一个人间的姓名,大可忽略不计。
(2008年语文高考安徽卷《我与地坛》)

参考答案: ①运用拟人的修辞方法,通过“走 下”“爬上”等词语将太阳人格化,生动 形象。

②运用对比的表现手法,使日出与日落情 景形成鲜明对照,给人以深刻的印象。 ③运用前后对称的语言形式写景,给人以 整齐的美感。

表达技巧的内涵是非常宽泛的,要回答相关的问题同 样需要先了解其一般规律。
二、

1、叙述方式:
顺序:指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式,作
用是使文章层次清晰,眉目清楚。

插叙:指在叙述的过程中,暂时中断叙述的线索,插入与
中心事件有关的内容,然后继续进行原来的叙述。其作用是 给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。

倒叙:指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断,然
后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设 置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。

2、描写方式:
景物、环境描写:
作用是交待故事发生的时间、地点;揭示人物心理,表 现人物性格;渲染氛围;推动故事情节的发展;烘托主 题。

肖像描写、语言描写、动作描写、 心理描写、细节描写:
作用是使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强 文章的感染力。

3、艺术技巧:
对比、衬托(正衬、反衬):突出所描写事物
的特点,突出作者的某种感情,深化文章的主题。

托物言志、象征、虚实结合:是表达更加含蓄,
有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理, 给人以启迪。

动静结合、化静为动:
使表达更加形象生动,富有感染力。

举例或列举:
具体实在,易于被读者接受,增强说服力和感染力。

白描:
文字简练,不加渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。

抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用是使文章曲折
有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。

渲染:对其他事物进行细致描绘,以突出主要表达对象。

? 例4:08天津卷 敦煌 ? 一场色彩与线条的盛会:灵动的肢体,飘飞的衣带, 蘸着宝石的颜色自如地流转。在古中国的历史上, 漫漫黄沙下,原来掩藏着这般自由的灵魂,这般高 扬飘逸,这般酣畅淋漓,这般辉煌壮丽!当一个美 丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时,我们的 灵魂也跟着飘飘悠悠,仿佛鱼鳝从水中一滑而过, 人怎么可以把一根带子舞成这样,像一条河,像一 道绵长的波浪线,像沙丘上飞舞的风,一个民族用 它的灵魂在这根带子上舞过千年。洞窟外面,风把 沙丘牵动过一轮又一轮,一千多年的风一直在上面 吹拂,河水跟着它在流淌。桑叶上的阳光在上面闪 烁,生命在上面歌唱,从绸带的飘飞里,我听到一 股强劲的音乐。那是生命的狂欢。生命在洞壁上奔 涌了一千年。 赏析本文第五自然段画线的文字。(6分)? 答:采用比喻、排比等手法,将静态画面赋予动态 美,表现了对生命的张扬和自由的渴望。

4、人称运用:
运用第一人称, 显得自然亲切,真实可信,适于心理 描写; 运用第二人称, 便于感情交流,进行抒情,有时能起 到拟人化的作用; 运用第三人称, 显得客观冷静,不受时空限制,便 于叙事和议论。

例5:2006辽宁卷

我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同,与别的一切花木 都不同。花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木 能长到“参天”。向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸 日上,似乎忘记了下面的根,觉得可恶!你们是靠他养活的, 怎么只管高踞在上面,绝不理睬他呢?你们的生命建设在他上 面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本 呢?花木大都如此。甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还 是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜! 杨柳没有这般可恶可怜的样子:它不是不会向上生长。它长得 很快,而且很高;但是越长得高,越垂得低。千万条陌头细柳, 条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力而向 泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕 着他们的慈母而游戏,而时时依傍到慈母的身傍去,或者扑进 慈母的怀里去,使人见了觉得非常可爱。

20.文章对牡丹等花木的称呼大多用第三 人称,而在第五自然段中却有两处用了第 二人称,这样写有何作用?(4分)
参考答案:

(1)、改用第二人称,将批判对象拟人化, 形成一种面对面的质问之势,使作者的态 度更为鲜明(2分);(2)、改用第二人 称,直接抒发作者对那些名贵花木强烈的 厌恶之情。(2分)


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