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进行低年级说话训练的有效途径


说、演结合
——进行低年级说话训练的有效途径 ——进行低年级说话训练的有效途径

姓名: 姓名:王彦庆 地址: 地址:河北省唐山市 开滦赵各庄矿一小 邮编: 邮编:063101

说、演结合
——进行低年级说话训练的有效途径 ——进行低年级说话训练的有效途径
王彦庆
唐山市开滦赵各庄矿第一小学 河北唐山 063101 语文是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分, 语文是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分,而 说话又是人们进行交际的手段。为此, 说话又是人们进行交际的手段。为此,小语教学大纲把提高学生的 口语交际能力做为语文教学的一个重要环节, 口语交际能力做为语文教学的一个重要环节,这就要求我们全体语 文教师在教学中注重学生说话能力的培养, 文教师在教学中注重学生说话能力的培养,几年的教学使我认识到 演结合是进行低年级说话训练的有效途径 进行低年级说话训练的有效途径。 说、演结合是进行低年级说话训练的有效途径。我是从以下几点进 行这方面训练的。 行这方面训练的。 兴趣引路, 一、兴趣引路,创设说的情境 兴趣是最好的老师,学生即使有较高的智力, 兴趣是最好的老师,学生即使有较高的智力,但如果对学习的 内容不感兴趣,其学习效果,仍然不高;反之, 内容不感兴趣,其学习效果,仍然不高;反之,学生的智力虽属平 但如果对所学的内容有兴趣,也能取得卓越的成绩, 常,但如果对所学的内容有兴趣,也能取得卓越的成绩,所以在教 学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。 学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。 借助故事, 1、借助故事,吸引学生听 听是说的基础,学生只有愿意听,才能在听中学到知识, 听是说的基础,学生只有愿意听,才能在听中学到知识,学到 说的方法。针对小学生年龄小,注意力缺乏持久性, 说的方法。针对小学生年龄小,注意力缺乏持久性,传统的说教只 会增强学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣, 会增强学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣,结合他们爱听故事的 特点, 把一些知识性的内容转化成故事, 让学生在故事中学到知识。 特点,把一些知识性的内容转化成故事,让学生在故事中学到知识。 低年级的教材是图文并茂,叙述的内容适合儿童心理, 低年级的教材是图文并茂,叙述的内容适合儿童心理,但单纯的讲 解仍不能使学生的注意力长期保持。为此, 解仍不能使学生的注意力长期保持。为此,针对教材故事性强的特 我改变传统的讲授方法,把一些课文改编成童话故事, 点,我改变传统的讲授方法,把一些课文改编成童话故事,借助于 给同学讲故事来吸引学生的注意力;如教学小语四册《 给同学讲故事来吸引学生的注意力;如教学小语四册《小蝌蚪找妈 一文时,开篇没有直接引入, 妈》一文时,开篇没有直接引入,而是借助故事引入吸引学生听的 兴趣,借助于惟妙惟肖的讲解,抑扬顿挫的语调, 兴趣,借助于惟妙惟肖的讲解,抑扬顿挫的语调,生动形象的体态 语言,使学生爱听。 语言,使学生爱听。 教给方法、 2、教给方法、引导学生说

儿童都有表达的欲望,学前儿童常常会口不闲地小声叨叨, 儿童都有表达的欲望,学前儿童常常会口不闲地小声叨叨,但 常常会口不闲地小声叨叨 由于对事物认识的少,了解得有限, 由于对事物认识的少,了解得有限,只能借助自己的理解来说明事 所以常出现简短的电报语言。为巩固学生说的兴趣, 物,所以常出现简短的电报语言。为巩固学生说的兴趣,让学生由 想说到会说,我们在教学中就要教给学生方法,引导学生说。为此, 想说到会说,我们在教学中就要教给学生方法,引导学生说。为此, 我除在讲故事吸引学生听时,借助于加重语调, 我除在讲故事吸引学生听时,借助于加重语调,让学生了解说明要 如在学生刚入学之时,教给学生基本句式“谁干什么” “谁怎么 领。如在学生刚入学之时,教给学生基本句式“谁干什么” 谁怎么 “ “什么干什么 “ “什么怎么样 样” 什么干什么” 什么怎么样”说一句话时必须包括这几部分才 “什么干什么” 什么怎么样” 算完整。并在教学中加大这一方面训练, 如在教汉语拼音“ 算完整。并在教学中加大这一方面训练, 如在教汉语拼音“a” 让学生说出“拿手电那人是谁” 他在干什么” “他在干什么 “ “小女孩又在干 时,让学生说出“拿手电那人是谁” 他在干什么” 小女孩又在干 “ 什么” 就这样每教一个新知识 学生每回答一个问题, 样每教一个新知识, 什么” 就这样每教一个新知识,学生每回答一个问题,都让学生把 。 话说完整,说具体。由于我在教学中进行了扎实的训练, 话说完整,说具体。由于我在教学中进行了扎实的训练,才使所教 班学生入学后不到一个月就能在回答问题时全都说完整话。 班学生入学后不到一个月就能在回答问题时全都说完整话。 创设情境, 3、创设情境,使学生要说 小学生有说的欲望,但由于怕羞, 小学生有说的欲望,但由于怕羞,怕说不好别人取笑会出现想 说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼学生的胆量, 说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼学生的胆量,让学生把想到的内 容表达出来,我在教学中积极创设情境,让学生要说。 容表达出来,我在教学中积极创设情境,让学生要说。比如在一年 级学生刚刚入学,我就利用每天晨读时间让学生练说。 级学生刚刚入学,我就利用每天晨读时间让学生练说。由用简短的 一句话介绍自己, 到用完整的一句话说出自己的爱好, 引申到用一、 一句话介绍自己,到用完整的一句话说出自己的爱好,引申到用一、 二句话介绍自己家里的情况,一天的见闻,高兴或伤心的事。 二句话介绍自己家里的情况,一天的见闻,高兴或伤心的事。使全 体学生都能得到锻炼,都能在练习中增长知识,提高能力。 体学生都能得到锻炼,都能在练习中增长知识,提高能力。以好的 带动差的,促使学生都参与其中。为克服学生畏难情绪。 带动差的,促使学生都参与其中。为克服学生畏难情绪。有个良好 开端,我不是强迫同学说而是自己先为同学做示范, 开端,我不是强迫同学说而是自己先为同学做示范,再由说话素质 高的、胆大的打头,以克服学生的畏难情绪, 高的、胆大的打头,以克服学生的畏难情绪,同时充分利用学生的 好奇心,在进教室之时刻意做一些动作, 好奇心,在进教室之时刻意做一些动作,学生来校之前改变一下教 室的布局,这样既训练了学生的观察能力, 室的布局,这样既训练了学生的观察能力,又使学生的说有了一定 的内容。 的内容。 表演搭桥, 二、表演搭桥,巩固说的兴趣 低年级学生活泼好动, 低年级学生活泼好动,常常把动画片和电视上看到的内容在生 活中加以模仿。可他们注重的只是表面现象 重的只是表面现象, 活中加以模仿。可他们注重的只是表面现象,为把学生的表象和说 话联系起来,把喜爱的比比划划同说话能力结合起来, 话联系起来,把喜爱的比比划划同说话能力结合起来,我从以下几 方面进行了训练: 方面进行了训练:

1、借助表演,让学生置身具体的环境之中,有话可说。 借助表演,让学生置身具体的环境之中,有话可说。 小学生年龄小、接触事物范围窄,虽有说的欲望, 小学生年龄小、接触事物范围窄,虽有说的欲望,但却缺少说 的内容。为此在教学中针对学生表演兴趣高, 的内容。为此在教学中针对学生表演兴趣高,在教学中让学生把生 活中的经历表演出来,把电视上看到的感兴趣内容表演出来, 活中的经历表演出来,把电视上看到的感兴趣内容表演出来,使学 生看表演,练说话,以便有的可说。例如,一年级学生刚入学, 生看表演,练说话,以便有的可说。例如,一年级学生刚入学,单 纯让学生说见到的事,他们缺乏观察能力,缺少兴趣,为此, 纯让学生说见到的事,他们缺乏观察能力,缺少兴趣,为此,针对 小学生对游戏的爱好,我利用晨读说话时间,让学生每人看电视学 小学生对游戏的爱好,我利用晨读说话时间,让学生每人看电视学 一有趣的动作并表演出来,其它同学轮流把观察到的表演说出来。 一有趣的动作并表演出来,其它同学轮流把观察到的表演说出来。 同时利用自习课、说话课的在班级表演贴鼻子,画嘴巴, 同时利用自习课、说话课的在班级表演贴鼻子,画嘴巴,找朋友等 游戏,让学生在游戏中练说,在游戏中增长知识。 游戏,让学生在游戏中练说,在游戏中增长知识。 借助表演,让学生抓住说的重点, 2、借助表演,让学生抓住说的重点,掌握说的方法 小学生说话的最大缺点,就是说话时抓不住重点, 小学生说话的最大缺点,就是说话时抓不住重点,叙述时眉毛 胡子一把抓,如同记流水帐一样,为让学生叙述时抓住重点, 胡子一把抓,如同记流水帐一样,为让学生叙述时抓住重点,我设 计了这样一节说话课,在教学看图说话《在公共汽车上》 ,指导学生 计了这样一节说话课,在教学看图说话《在公共汽车上》 指导学生 , 按顺序观察图画后,没有让学生说,而是让学生自由结组, 按顺序观察图画后,没有让学生说,而是让学生自由结组,把图上 内容表演出来,选择好的一组在全班表演后,再练习说 习说。 内容表演出来,选择好的一组在全班表演后,再练习说。这样由于 学生进入了情境之中,感受到并体会到当时人物的动作, 学生进入了情境之中,感受到并体会到当时人物的动作,所以不仅 抓住了重点,而且条理清楚的说出了人物的心理活动。 抓住了重点,而且条理清楚的说出了人物的心理活动。 程序词的运用,动词的选择,拟人化的作用, 程序词的运用,动词的选择,拟人化的作用,对于孩子们来说 是个难点。为化难为易,让学生们尽快掌握说的方法, 是个难点。为化难为易,让学生们尽快掌握说的方法,比如在教学 课文《小马过河》改变常规,让学生先编排课本剧, 课文《小马过河》改变常规,让学生先编排课本剧,让其它同学依 课本剧叙述后再同课文形成对比。 为让学生尽快掌握程序词的运用, 课本剧叙述后再同课文形成对比。 为让学生尽快掌握程序词的运用, 把手工制作引进课堂,借助于制作不倒翁,用橡皮泥制作小动物, 把手工制作引进课堂,借助于制作不倒翁,用橡皮泥制作小动物, 折纸拼图等游戏。在用好先,然后, 折纸拼图等游戏。在用好先,然后,最后等程序词时能恰当地使用 等表动作词语 “切、插、扎、揉、搓、拼”等表动作词语,同时学会用拟人化的 方法,说出自己的感受。 一个同学制作完后,说那个不倒翁, 方法,说出自己的感受。如:一个同学制作完后,说那个不倒翁, 在我的桌上来回摇晃, 像个老爷爷, 似乎在对我说: 你看我多自在, 在我的桌上来回摇晃, 像个老爷爷, 似乎在对我说: 你看我多自在, “ 左摇、右摇、就是摇不倒”逗得我哈哈大笑。就这样, 左摇、右摇、就是摇不倒”逗得我哈哈大笑。就这样,化学生难于 理解的,难于运用的语语为简单的游戏,使学生在玩中学到知识, 理解的,难于运用的语语为简单的游戏,使学生在玩中学到知识, 在演中学到方法。 在演中学到方法。 说演结合, 三、说演结合,提高说的质量

低年级儿童年龄小,常常在说的过程中忘记了演, 低年级儿童年龄小,常常在说的过程中忘记了演,在表演中忽 视了说, 为提高学生的综合能力, 我在训练过程中注重了说演结合。 视了说,为提高学生的综合能力,我在训练过程中注重了说演结合。 以说促演, 1、以说促演,提高学生的表演能力 说是演的基础,小学低年级儿童模仿力强 想象丰富, 童模仿力强, 说是演的基础,小学低年级儿童模仿力强,想象丰富,常把枯 燥乏味的语言文字想象成有血有肉的动画, 燥乏味的语言文字想象成有血有肉的动画,把童话故事配以优美的 动作。为此,我在教学中把教材中的童话,愚言等故事, 动作。为此,我在教学中把教材中的童话,愚言等故事,改变传统 的教师提问学生回答的方法,以讲故事的方式,向学生讲述, 的教师提问学生回答的方法,以讲故事的方式,向学生讲述,让学 生借助于自己的理解,互相讨论,自由结组,编成课本剧, 生借助于自己的理解,互相讨论,自由结组,编成课本剧,以加深 学生的理解,增强学生的表演能力。 学生的理解,增强学生的表演能力。 以演带说, 2、以演带说,提高学生说的水平 惟妙惟肖的表演,不仅有益于身心,陶冶学生的情操, 惟妙惟肖的表演,不仅有益于身心,陶冶学生的情操,而且对 提高学生观察、思考、想象能力起到重要作用。 提高学生观察、思考、想象能力起到重要作用。为使学生说的水平 不断提高,我在教学中,以学生的表演,带动学生说话, 不断提高,我在教学中,以学生的表演,带动学生说话,收到了良 效果。如在教学《美丽的公鸡》一课时,为让学生把公鸡、蜜蜂、 好效果。如在教学《美丽的公鸡》一课时,为让学生把公鸡、蜜蜂、 啄木鸟的想法,充分表达出来。 啄木鸟的想法,充分表达出来。一面让学生到前边表演它们的动作 神态,使学生身临其境感受当时情境,从而展开合理想象; 神态,使学生身临其境感受当时情境,从而展开合理想象;一面让 学生就看到表演,设身处地想象,如果你就是那个公鸡或啄木鸟, 学生就看到表演,设身处地想象,如果你就是那个公鸡或啄木鸟, 你会怎样想、怎样说。经过坚持不懈的训练, 你会怎样想、怎样说。经过坚持不懈的训练,不仅学生的思维想象 力得到明显提高,而且学生说的水平也日渐增长。 力得到明显提高,而且学生说的水平也日渐增长。 说演结合, 3、说演结合,提高学生的综合能力 如果说,说是演的基础,演是说的依据,那么说、 如果说,说是演的基础,演是说的依据,那么说、演结合就是 提高学生能力的法宝,学生只有做到了说中学演,演中练说, 提高学生能力的法宝,学生只有做到了说中学演,演中练说,综合 能力才会不断提高,仍以《美丽的公鸡》为例, 能力才会不断提高,仍以《美丽的公鸡》为例,让学生生演课本剧 时边演边说, 时边演边说,当学生演到公鸡四处比美趾高气扬地出现到啄木鸟面 饰公鸡同学说: 这么难看的啄木鸟,我得羞辱羞辱他。 前,饰公鸡同学说: 这么难看的啄木鸟,我得羞辱羞辱他。 而啄 “ ” 木鸟想: 光长得好看有什么用, 真让人计厌。 孩子们的心理活动, 木鸟想: 光长得好看有什么用,真让人计厌。 孩子们的心理活动, “ ” 即附合课文内容, 又为课文增添了活力, 加深了学生对课文的理解。 即附合课文内容,又为课文增添了活力,加深了学生对课文的理解。 这样,在整个教学活动中,孩子们无拘无束的交往着,说笑着, 这样,在整个教学活动中,孩子们无拘无束的交往着,说笑着,多 渠道并进的动态活动,拉短了师生同学之间的距离,增强了友好、 渠道并进的动态活动,拉短了师生同学之间的距离,增强了友好、 合作的氛围,在活动中学生们不仅学到了知识而且提高了能力。 合作的氛围,在活动中学生们不仅学到了知识而且提高了能力。 经过两年的训练,所教班学生不仅说话能力,说话水平高于同 经过两年的训练,所教班学生不仅说话能力,说话水平高于同

年级其它班同学,在矿所属小学演讲赛、知识抢答赛均获第一名, 年级其它班同学,在矿所属小学演讲赛、知识抢答赛均获第一名, 而且学生的表演能力表演才能已暂露头角, 而且学生的表演能力表演才能已暂露头角,校文艺队十三名队员我 班就占了三名, 班就占了三名,在校文化艺术节上我班学生编排的课本剧获校一等 奖。 总之, 教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法, 总之, 教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法, 采取能提高学生能力的教学手段, 采取能提高学生能力的教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习 语言,让孩子们自由活动、自由表达,这样才能给学生带来欢乐、 语言,让孩子们自由活动、自由表达,这样才能给学生带来欢乐、 带来兴趣、带来自信、带来成功。 带来兴趣、带来自信、带来成功。


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