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高考语文小说阅读分析环境描写


高考语文小说阅读

分析环境描写

小说中的环境包括社会环境和自然环境。社会环境,是指人物活动、事件发生、情节展 开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等,主要是 交代人物的生存环境、社会关系等。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景 物等。环境在高考中主要考查特点和作用两个方面。 题型一 分析社会环境描写的特点及作用

阅读下面的文字,完成文后题目。 东坛井的陈皮匠(节选) 何 晓 ①一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。 当你花费了比去欧洲还要多的时间, 从大城市曲里拐弯地来 到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤:唐宋格局、明清街院,这 化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼、尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的 大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因为 他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信, 哪怕他只是一个绱 鞋掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不过午”老规矩的, 似乎只有传统小吃。 但古城里曾经严格遵守另一种做 生意“时不过午”老规矩的,却还有一个人,那就是东坛井的陈皮匠。 ④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物,周围砌了台 子, 被重点保护了。 陈皮匠的家就是陈家大院子, 在老井东边, 大院有两套天井一个后花园, 一栋小巧的绣楼, 后面一套天井是皮匠的藏书室。 陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子 里,除了家人进出,平时总关着。隔了街道,皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从 十九岁开始就在那里摆摊,没人说他不能在那里摆摊,他是这条街上最正宗的土著。 ⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说:可惜哟,一个老高中生,灵 巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子 上, 不管生意好坏, 中午十二点都要准时收摊。 他上午挣了多少钱, 下午就要买多少钱的书。 古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他,晓得他在意哪一类书,只要看到他来了,立马抱

一摞出来任他选。钱不够, 也没关系, 第二天拿来就是了。 古城的人都爱老书, 或者自己读, 或者倒来倒去当古董卖。 ⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子从不过问。要 休息的时候,只是在外面喊:老汉,等你哈。皮匠听了,先咳嗽一声,然后才出来。 ⑦皮匠的生活一直都像这样, 很平静。 古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠 的女儿回来。 ⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时,女儿回来了,后面还跟了一个 干巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师,历史学家牟汉达教授。爸爸,老教授想看 看我们的族谱。 ⑨皮匠一听来人是历史专家,心里就已经有数了。第二天,皮匠和女儿陪着教授在藏书 室里整整待了六个小时。这六个小时里,从《续〈资治通鉴〉长编》 《宋人轶事汇编》 《宋史 选举志》到《南充史志》 《保宁府志》 《将相堂记》 《重修三陈书院记》 《陈氏家谱》……教授 一直在翻书,皮匠女儿一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提问。 ⑩他们终于从藏书室里出来时,教授说:你已经有了我想有的一切。 ?皮匠回应说:我这一辈子,就等这一天哩。 ?数月后,一篇学术论文震惊了整个历史学界: 《南宋三陈故里之重考》 。而同时被震惊 的还有古城的官员、文人和实业家:那么著名的历史人物原来是古城人啊!于是,古城迅速 掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪,无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变 得疯狂了! 一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院, 一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙 开发陈家大院……皮匠想:这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了。 ?收到女儿寄回的报纸、 杂志, 皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文 章,读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业,把家里的藏书整理出来,重新造册,一一核对 之后,全部送给了牟汉达教授。 ?从此,陈皮匠和古城的其他皮匠一样,下午也要补鞋了。 (有删改) 文中第②段的环境描写, 突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用?(5

分) 解题思维 解答本题,首先找出文中描写古城的句子,然后抓住关键词进行概括。 (1)古城特点。第②段“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千 年的大家族”“自然地洋溢着”等词句, 突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史 底蕴。 (2)环境作用。题干已明确,为主要人物鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。 答案:(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2 分) (2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。(3 分)

社会环境包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区地区。它涉及的内容很 多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外装饰布置,以及当地风土人情等。小说阅读考查的 角度主要有特点和作用两个方面。

“4 方面”分析概括社会环境描写特点 1.看人物的活动场所 找寻人物活动的所有场所,如家庭、街道及工作地点等,看看它们呈现出怎样的特点。 透过人物活动的场所,弄清人际关系的特点。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境, 通过理清人物之间的交往,判断人际关系是友善的还是紧张、冷漠的,等等。 2.看人物的生存状态 把握人物的生活、工作状态和心境等生存状态特点,如是否压抑或者愉悦等。 3.看风俗民情和地域风貌 从文本中的地域风情、风俗习惯描写中理解环境的特殊特点,从而概括当时社会特征。 “3 步走”分析概括社会环境描写作用 每一步:找出具体体现社会环境的语句。 第二步:明确分析社会环境作用的思维角度。 (1)交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系。 (2)交代人物身份,表现人物性格,或影响或决定人物性格。 (3)制造悬念,为情节发展做铺垫,使故事产生波澜。 (4)揭示社会本质特征,揭示主题。 第三步:组织语言,规范答案。 答题模板

从文本中分析― →归纳概括 ? ?

形容词或形容词短语 文中提取+自己概括 题型二 分析自然环境描写的特点及作用

(2013· 山东卷)阅读下面的文字,完成文后题目。 活 着 余 华 我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。这 位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己: 这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人 了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家 里五口人一个挨着一个死去,我还活着。 孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。牛是半个人,它能替 我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩 子似的。 买牛那天, 我把钱揣在怀里走着去新丰, 那里有个很大的牛市场。 路过邻近一个村庄时, 看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼 泪。 旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀, 围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。 我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈 子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛,它知 道自己要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了。 我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。 我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说: “行行好,把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。”

他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数 一数。”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?” 我什么话也不去说, 蹲下把牛脚上的绳子解了, 站起来后拍拍牛的脑袋。 这牛还真聪明, 知道自己不死了, 一下子站起来, 也不掉眼泪了。 我拉住缰绳对那个男人说: “你数数钱。 ” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。” 我便拉着牛走去, 他们在后面乱哄哄地笑, 我听到那个男人说: “今天合算, 今天合算。 ” 牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体老往我身上靠,亲热 得很。 我对它说: “你呀, 先别这么高兴, 我拉你回去是要你干活, 不是把你当爹来养着的。 ” 我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂了,买了这么一头老牛 回来,有个人说:“福贵,我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够了,我自己恐怕还活不 到这么久。谁知道我们都活到了今天,村里人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两 个老不死”。 牛到了家,也是我家里的成员了,该给它取个名字,想来想去还是觉得叫它福贵好。定 下来叫它福贵,我左看右看都觉得它像我,心里美滋滋的,后来村里人也开始说像,我嘿嘿 笑。 福贵是好样的,有时候嘛,也要偷偷懒,可人也常常偷懒,就不要说是牛了。我知道什 么时候该让它干活, 什么时候该让它歇一歇。 只要我累了, 我知道它也累了, 就让它歇一会, 我歇得来精神了,那它也该干活了。 老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身 旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去, 我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来, 他的歌声在空旷的 傍晚像风一样飘扬。 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起, 在霞光四射的空中分散后消隐了。 女人吆喝孩子的声音此 起彼伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地,田野趋向

了宁静,四周出现了模糊,霞光逐渐退去。 (节选自余华《活着》 ,有删改) 请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4 分) 解题思维 本题考查小说中环境描写的作用,既包含自然环境描写,也包含社会环境描写。注意从 内容和结构两方面回答。 内容上,(1)“炊烟袅袅”,“霞光”由“四射”到“逐渐退去”,“田野宁静”等自 然环境,及女人的吆喝声,男人扁担的吱呀声,共同融合成了老人乡间生活的环境,写出了 乡间生活的特点(风貌)。 (2)这是“我”听了老人的故事后的一段景物描写, 也是小说的结尾, 其中蕴含着“我” 对老人坚强活着的一些感慨,深化了小说的主题,也使表达更为含蓄。 (3)结构上,结尾段“霞光”“逐渐退去”与开头“充满阳光的下午”照应,使文章结 构完整。 答案:①点出了老人的乡间生活环境;②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律;③以 此结尾,深化主题,增添了小说的意味;④照应开头,使文章结构完整。(每一点 1 分,共 4 分) (2009· 浙江卷)阅读下面的文字,完成文后题目。 魔 盒 [英]大卫· 洛契弗特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下, 我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱, 似乎就像 监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰,景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条,死气 沉沉的秃树刺破了暮色。远处,有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我:我是初次远离家乡。这一年,我刚从爱尔兰的克尔克兰 来伦敦碰运气。 眼下, 一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的 感觉。 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。 …… (有删节)

概括第一段所写景物的特点并简析其作用。(4 分) 解题思维 本题考查分析概括小说中环境描写的特点及作用。 (1) 分析概括特点时要结合文中描写景物的重点词语及语句,如 “ 像监狱围墙上的雉 堞”,说明环境是封闭的,压抑的;再如“萧条”“死气沉沉”等,说明环境是萧条的,阴 沉的。 (2)分析作用时,要注意,“一切景语皆情语”的说法,联系表现出的心情作答;还要 考虑位置的作用,位于开头的写景的句子多有营造氛围、奠定基调等方面的作用。 答案:特点:封闭压抑,阴沉死寂。 作用:营造忧伤、压抑的氛围,渲染“我”孤独、烦闷的心情。(特点 2 分,作用 2 分, 共 4 分)

分析自然环境描写的特点和作用是高考中小说阅读常考的题型。 小说中的环境描写, 有 时是为了用看似无心之笔推动故事情节的发展;有时为了烘云托月,塑造人物形象;有时是 映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分,备受高考命题者的青睐。

分析概括自然环境描写特点“3 步走” 第①步,锁定区间,找出环境描写的句段 第②步,多个角度,综合考虑细分析 根据句段,抓住景物特征,从形、声、色等方面来感知景物特点;同时,调动视觉、听 觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点,在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面,想象、 品味画面的整体特色。 第③步,运用术语,恰当概括出答案 具体分析所写环境的特点,用几个形容词(多为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环 境的特点。 答题模板 ①突出(烘托、描写、交代)了……,为……活动提供了背景,与……(情节)形成对比。 ②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界),有助于塑造……的形象。 分析概括自然环境描写作用“4 步走” 第一步:看位置,析作用 开头 作用主要是给全篇“定调”,或者定下感情基调,或者定下叙述基调, 使得叙述更加舒缓自然、顺理成章。另外还有营造特定的意境与渲染特

定的气氛,以感染读者或主人公的作用。 人物出场前 人物描写中 中间 作为小说主背景 引导人物出场 揭示人物性格 推动情节发展 作为一种象征

第二步:找语句,析作用 找到环境描写的具体语句, 分析环境的特点。 因为环境的特点与作者写此环境的作用是 一致的。 第三步:思角度,析作用 可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体如下: 角度 环境 人物 作用 ①交代故事发生的时间或地点;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以 及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠定基调 ①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③暗示命运 ①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情 情节 节发展的线索;④与标题相呼应,诠释了标题的内涵;⑤开头的环境描写,引 出下文……的内容(为下文……作铺垫),与结尾相呼应;结尾的环境描写,与 上文……内容相呼应,结构完整 主题 ①揭示主题;②深化主旨

第四步:按照模板,组织语言,规范答案。 答题模板 模板一: ①环境本身(交代……时间, 交代……背景, 营造……氛围, 渲染……气氛)→② 情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。 模板二:××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情 基调;烘托了人……的思想感情;为下文……的情节展开作了铺垫,推动……的情节发展。


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