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浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用_论文

2 1.7 f 敲 楚毒 穆 l(睁j 0 0 { 史 ? 导 簟   0   t 崩   在新课程改革不断推进 的今天 ,历史与社会》 的课堂教 学 已不能仅仅 依赖  《 于课本和教参 , 教师必须善于 开发 和利 用一 切可以利用的资源辅助教 学。 越来越  多健康 、 动听的歌曲 , 不仅 给学生带来 了欢乐 , 活跃 了校 园生活 , 而且具有 丰富的  历史 内涵 , 是不 可或缺的一种教 学资源 。 根据 教材 内容精选歌 曲 , 时地运 用于  适 历史课堂教 学 , 不仅能够激发学 生的学 习兴趣 , 而且 对拓宽学 生的思维 空间 , 培  养他们健 康积极的思想感情 都具有重要 的作用 。   ,  + 。+  + 。 + 。+  + 。 +   + 。 +   ; 一、 导入引用, 设情 { 创 境   . + ,+ .+ .+ .+ 。+ 。+ 。+ 。+   常言道 : 良好 的开端 是成功 的一半 。 新课 的导入 能否引人 人胜 , 直接关 系到  堂课的教学效果 。 若一堂课一开始就 照本 宣科 , 平铺 直叙 , 定会令人 生厌 。 如果  能恰当地结合教学 内容用 歌曲导入新课 , 能很快激发学生 的学 习兴 趣 , 则 为新 课  一 教学创设 良好 的情境 。   如在教学《 万众一 心的抗 日战争 》 课时 , 一 首先播 放歌 曲《 松花江上 》 “ : 我的  家在东北松 花江上 , 那里有森林煤矿 , 还有那漫 山遍野 的大豆 高粱。 我的家 在东  北松花江上 , 那里有 我的同胞 , 还有那 衰老的 爹娘 。 九一八 , 九一八 , 从那个 悲惨  的时候 , 脱离 了我 的家乡 , 抛弃 了那 无尽的宝藏 , 流浪 ! 流浪 ……” 沉而悲 壮的  低 歌曲很快 就把学生带 到国破 家亡 的历史情境 中, 那如诉如泣 壮怀激烈的情 韵和时  而低 回时而昂扬的旋律 , 激励着人们 同仇敌 忾共 赴国难 。 随着歌声充盈在 教室的  各 个角落 , 学生 的情 绪受到感染 , 思维逐 渐融入 到歌 曲的意境 中去了 。 这时教 师  再及 时导入新课 , 出“ 指 九一八 事变” 东北 开始沦为 日本殖 民地 , 使 从此东北 人民  开始了长达 l年 的亡 国奴生涯 , 4 从而使学生 加深 对歌词的理解 , 共同感受 国破 家  亡 的 苦痛 与 中 同人 民反 抗 外 国侵 略 者 的不 屈 不 挠 的 精 神 。   ,‘ ‘ + 。 + 。+ 。 + 。 + 。+  + 。 + 。 + 。 、  ; 二、 精心设问。 发思 { 引 考   . .   + .+ .+ .+  + 。+ .+ .+   + .  . 这里要 注意的是 ,歌 曲的 引用归根结底 是为历史教学服务 的 。不能流 于形  莲   .. 盔  嗣 r .   I 三 斗  、   式 。因此在选择歌曲时 ,必须结合教学 目标和歌 曲内容精心设计问题让学生思  考, 这是一个非常 重要 的教学步骤 。 问得 当可 使课堂气氛活跃 , 提 使学生 注意力  情 一 感j   I   集中 , 于积极主动的学 习状态 中。 处 如果只听歌不思考 。1   共 . 鸣 效果就不太理想 了。 }   比如在讲解 《 改革开放 的年代》 一课 时 , 可以先让学 生欣赏 歌 曲《 春天 的故  ,  -   事》 “ 9 9 , 是一个 春天, :17 年 那 有一位老人在中国的南海边 画了一个 圈。 神话般崛  培   养 f 能+ 力. } 起座座城 , 奇迹般举起座座金 山……” 然后问学生 :老人” “ 指谁? 圈” “ 指什么7 老  . ‘ 人在 中国的南海边 画了一个圈”对 中国的发展产生 了什 么影响? 99 17 年这个 春  . . ●  li   天, 中国作 出了哪一个 重大决策? 学生结合课 文并进行分组讨论得知 :老人” “ 指  x d 平爷爷 , 圈” l,  ̄ “ 指经 济特 区 。老人 在中国的南海边 画了一个圈 ” “ 推动中国进入  社会主义现代化建设新时期 , 给中国带来 了翻天覆地 的巨变 。 优美的歌曲和一连  串的设问使学生深切地感 悟到改革开放给 中国社会带来的积极影响——我国综  合国力增强 , 经济发展 , 人民生活水平提高。   歌曲本身就是艺术品 ,在教学过程 中适时地使用 ,会 令学 生产生愉快 的体  验, 师生在歌 曲中容易产生情感共鸣 , 教学 达到预期 的效果 。 使 在此基础上 , 学生  就有可能发展多方面的能力 。   1 培养学 生的想象力 。 . 如在讲解 “ 红军长征 ” , 时 我让学 生闭着 眼睛听歌 曲  《 过雪 山草地 》并 想象在歌声 中看到 了什么?雪皑 皑, , “ 野茫茫 , 高原寒 , 炊断粮 。   红 军都是钢铁汉 , 千锤百炼不怕难……” 学生 回答 : 白茫茫的大雪中 , 在 在荒凉 的  草地上 , 一队队红军战士正艰难地 向前 ; 一行行脚 印踏 出一条瑞金至吴起镇 的长  征路线 。 通过歌曲构想画面 , 尘封的历史在学生的想象中得到再现 。   2 培 养学生的评价能力。 . 讲述楚 汉战争时 , 我播放 了M V 曲《 T歌 霸王别姬》  , 项 羽这位勇将既有“ 力拔山兮气盖世” 的气概 , 又有痛别虞 姬的深情 。 随着 电视音  乐 的播放 , 项羽的英勇与深情在现代与古代画面的交织 中展现出来 , 达到 了跨越  时空深入历史人 物心灵 的效果 , 从而帮助学生从多方 面去客观地认识历 史人物 ,   养成全面思考 问题的习惯。   厂+。卜 +。 .。   一 。 。卜  。     _— 。 、 ^   ^   J   .   -   {四、 灵 陶。 冶 操 { 心 熏 陶

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