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浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用


2 1.7 f 敲 楚毒 穆 l(睁j 0 0 { 史 ? 导 簟   0   t 崩   在新课程改革不断推进 的今天 ,历史与社会》 的课堂教 学 已不能仅仅 依赖  《 于课本和教参 , 教师必须善于 开发 和利 用一 切可以利用的资源辅助教 学。 越来越  多健康 、 动听的歌曲 , 不仅 给学生带来 了欢乐 , 活跃 了校 园生活 , 而且具有 丰富的  历史 内涵 , 是不 可或缺的一种教 学资源 。 根据 教材 内容精选歌 曲 , 时地运 用于  适 历史课堂教 学 , 不仅能够激发学 生的学 习兴趣 , 而且 对拓宽学 生的思维 空间 , 培  养他们健 康积极的思想感情 都具有重要 的作用 。   ,  + 。+  + 。 + 。+  + 。 +   + 。 +   ; 一、 导入引用, 设情 { 创 境   . + ,+ .+ .+ .+ 。+ 。+ 。+ 。+   常言道 : 良好 的开端 是成功 的一半 。 新课 的导入 能否引人 人胜 , 直接关 系到  堂课的教学效果 。 若一堂课一开始就 照本 宣科 , 平铺 直叙 , 定会令人 生厌 。 如果  能恰当地结合教学 内容用 歌曲导入新课 , 能很快激发学生 的学 习兴 趣 , 则 为新 课  一 教学创设 良好 的情境 。   如在教学《 万众一 心的抗 日战争 》 课时 , 一 首先播 放歌 曲《 松花江上 》 “ : 我的  家在东北松 花江上 , 那里有森林煤矿 , 还有那漫 山遍野 的大豆 高粱。 我的家 在东  北松花江上 , 那里有 我的同胞 , 还有那 衰老的 爹娘 。 九一八 , 九一八 , 从那个 悲惨  的时候 , 脱离 了我 的家乡 , 抛弃 了那 无尽的宝藏 , 流浪 ! 流浪 ……” 沉而悲 壮的  低 歌曲很快 就把学生带 到国破 家亡 的历史情境 中, 那如诉如泣 壮怀激烈的情 韵和时  而低 回时而昂扬的旋律 , 激励着人们 同仇敌 忾共 赴国难 。 随着歌声充盈在 教室的  各 个角落 , 学生 的情 绪受到感染 , 思维逐 渐融入 到歌 曲的意境 中去了 。 这时教 师  再及 时导入新课 , 出“ 指 九一八 事变” 东北 开始沦为 日本殖 民地 , 使 从此东北 人民  开始了长达 l年 的亡 国奴生涯 , 4 从而使学生 加深 对歌词的理解 , 共同感受 国破 家  亡 的 苦痛 与 中 同人 民反 抗 外 国侵 略 者 的不 屈 不 挠 的 精 神 。   ,‘ ‘ + 。 + 。+ 。 + 。 + 。+  + 。 + 。 + 。 、  ; 二、 精心设问。 发思 { 引 考   . .   + .+ .+ .+  + 。+ .+ .+   + .  . 这里要 注意的是 ,歌 曲的 引用归根结底 是为历史教学服务 的 。不能流 于形  莲   .. 盔  嗣 r .   I 三 斗  、   式 。因此在选择歌曲时 ,必须结合教学 目标和歌 曲内容精心设计问题让学生思  考, 这是一个非常 重要 的教学步骤 。 问得 当可 使课堂气氛活跃 , 提 使学生 注意力  情 一 感j   I   集中 , 于积极主动的学 习状态 中。 处 如果只听歌不思考 。1   共 . 鸣 效果就不太理想 了。 }   比如在讲解 《 改革开放 的年代》 一课 时 , 可以先让学 生欣赏 歌 曲《 春天 的故  ,  -   事》 “ 9 9 , 是一个 春天, :17 年 那

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