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让化学走进生活


让化学课走进生活 发布者:罗云彩 发布时间: 2011-9-19 16:14:30

人类的生活离不开衣、食、住、行。而衣、食、住、行又离不开 物质。在这些物质中,有的是天然存在的;有的是由天然物质改造而 成的;更多的物质不是天然生成的,而是用化学方法由人工合成的, 如化肥、农药、塑料、合成橡胶等。它们形形色色、无所不在,使人 类社会的物质生活更加丰富多采。放眼四顾,在厨房、餐桌、农田、 厂矿,我们都会看到各种各样的化学变化、五光十色的化学现象。可 以说,化学与生活的联系日趋密切。新课程明确指出让学生“有参与 化学科技活动的热情,有将化学知识应用与生产、生活实践的意识, 能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。” 所以我认 为:学习应该从学生已有的生活经验出发,让多姿多彩的生活实际成 为化学知识的源头。 让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好 奇心和求知欲,提高学习兴趣。 一、捕捉生活现象,引入化学问题 在设计教学内容时, 教师要有意识地将教材知识与学生的生活实 际联系起来,捕捉适宜的生活现象引入新知,进而可以提炼出其中的 化学问题。 例如,石灰抹墙后为什么会又白又硬;新买的铝锅,烧 过自来水后有黑色斑点;经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛,这些 奇妙的现象激起学生的好奇心后,就能促使他们去学习掌握熟石灰、 金属与盐溶液和氮气的性质。 由于有了跟学生的生活实际紧密联系的

导入,学生对于下面新知的学习就更加有目的性,兴趣自然产生。 二、创设生活情境,感受化学问题 现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境,容易激活学生已有的 生活经验和化学知识,激发学生学习的愿望。所以,我们教学时要注 意从学生熟悉的生活情景,选择学生身边的、生动有趣的、有利于学 生探索的事物,创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生的学习兴 趣和动机。比如:家中的食盐为什么会变潮?酸雨怎么回事?为什么 有些地方的水不能直接饮用?又如:一讲到能源问题时用一则漫画: 画面上有一位小朋友冻的瑟瑟发抖,向妈妈求救,妈妈说世界上的煤 已经用完了。就这么简单的一副漫画却让学生联想到了许多。因为选 择了学生感兴趣的话题。 三、参与生活实践,认识化学问题 “实践出真知”,实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸 与升华。任何束缚住学生手脚,只允许他们冥思苦想的教学方法是不 科学的。只有让学生充分进行生活实践,才能使学生真正明白所学知 识的价值。例如:如何除去水瓶中的水垢? 烧水的锅子,装水的热 水瓶,里面常常积聚起一层土黄色的水垢。它是怎样生成的?对我们 有什么影响?如何除掉它?让学生用所学的方法实验验证, 学生学习 积极性就非常高涨,课堂气氛非常活跃,学生从中感觉到学习化学不 是枯燥乏味,而是十分有意义的事情。在课外日常生活中,联系实际

开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现 象,例如酸碱指示剂的化学小制作;对土壤 PH 的检测;对一些工厂 排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进 行防治的调查; 对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护; 建筑、 合成材料的性能和应用的了解; 对牛奶与豆浆对中毒的病人可以用作 急救药,这是何道理?的探究。通过这些实验和调查活动,运用化学 原理积极展开思维,逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲 自体验,在实践活动中学生就理解了知识,掌握了知识。 四、运用化学知识,解决生活问题 化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题, 还必须结合现实 生活中的实际问题, 让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分 析与解决,从而使学生体验到化学的价值,进一步感受到化学与现实 生活的紧密联系,提高学生的实践能力。 (1)引导学生会用化学眼光去观察和认识周围的事物。 化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中 一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平, 围绕问题的 解决,逐步把生活知识化学化,让学生在生活的实际情境中体验化学 问题;另一方面,又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各 种具体的生活实际问题中,实现化学知识生活化,从而提高学生化学 素养。如:三聚氰胺事件后,人们的食品健康的意识进一步的加强,

对食品的安全普遍的关心, 学生学了化学与人体健康后可以自制手抄 报向家人和邻居宣传,学生不仅获得对化学知识的理解和拓展;最重 要的是他们体验到了一种成功感,感受到化学就在我们身边,课堂上 的知识能走进千家万户,达到学以致用的目的。 (2)指导学生会用化学知识去分析和解决实际的问题。 如在某同学的家里曾发生过这样一件事, 他的妈妈在清理卫生时 将洁厕剂和 84 消毒液同时倒入马桶内,以为既清洁又消毒,没想到 却发出刺鼻的气味。这位同学将这一情况带到学校,同学们七嘴巴舌 找出原因,再把结论带回家,家长增长了科学知识,学生培养了分析 问题和解决实际问题的能力, 学生更真切的体会到化学在提高全体公 民科学素养中所起的作用。在日常生活中,引导学生主动探索了解社 会中的化学知识,缩短与社会发展的距离,贴近生产和生活实际,当 终身教育、终身学习成为生活的一部分时,学生学习的范围不断扩大 至社会生活的各个层面,学习成了学生适应社会发展的必要手段,因 此,学生的学习不能只停留在掌握某些知识,而应着力于培养能力, 为终身发展打下基础。通过化学学习,学生走进服装商场知道怎样鉴 别“真丝”与“人造丝”;走进珠宝店能鉴别真假金银;居家装修懂得如 何选购绿色材料,居家饮食知道如何平衡膳食、食品中的防腐剂和添 加剂的利与弊等。 教师在教学过程中努力把课本知识鲜活起来,把学校小课堂与社

会大课堂联系起来,把大自然社会生活搬到课堂里来,也可让学生进 行社会调查,到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出 专题调查报告,并联系社会实际,提出改进意见和措施,条件许可的 可以进行研究方案,并帮助实施。使学生课内所学、课外有用;课外 见闻,课内升华。在这样的内外交流过程,课堂变大了,提高了学生 对知识的理解,培养学生的科学情感,促使学生创新意识与实践能力 等发展性目标的达成,促进学生的主动发展,体验化学的应用价值。


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