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高中数学的学习方法探究


科 学 素 养 教 学 设 计? . 中 华 少 年? 20 1 6 年 1 0 月上 第 28 ? ? 期 ? ? 高中 数学 的 学 习 方法 探究 王 ( 鞍 山 市第 一 中 华 学 鞍 , ? ? , 山 , 1 1 4000 ? ? ) 摘 , 要 : 高 中 数学抽象性更 强 , , 对 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 要 求 更加 强 调 但 目 , 学 生 被 动 地接 受 知 识 教 学 上 也 存 在 教 师 的 教 学 方 法 不 够 完 善 教 学 效 率 不 高 前 高 中 数 学 的 授课 方 式仍 然 普 遍采用 教 师 为 主 导 教 学模 式 不 先 进 学 生 学 习 积 极 性 不 高 师 生 交 流 不 ? ? , ? ? , , 足 教 学针 对性 较 差 的 评 价体 系 中 引 导 , , 学校对 教 学 监 管 不够 到位 等等 问 题 , , 针对这些 中 问 帮助学生 建立高 中数学的 思维方式 , 学校也 要 对 高 中 数 学 的 教 学 过程 进 行 强 有 力 的 监 管 习 , 题 教 师 要 完 善 教 学 方 法 提 高 教 学效 率 加 强 师 生 沟 通交 流 把课 堂 教 学 过程 的 有 效 性纳 入 到 对教 师 ? ? , , , ? ? , , 教师 要教会学 生如何学 目 并 且 着 重培 养 高 学 生 对 数 学解 题 的 反 思 能 力 , 只 有 这样才 能 让高 中 ? ? 数 学 的教 学 活 动 健 康 有 效地 进 行 从 而 达 到 教 学 的 : ; ; 的 ? ? 。 【 关键 词 高 中 数 学 学 习 方 法 探 究 ? ? ? 【 文 献 标 识 码 】 C? 【 文 章 编 号 】 中 图 分 类 号 】 G6 3 3 . ? 6 1 0〇 4 _ 2 37 7 ( 2〇 1 6 ) 28 _ 0 1 24 — ? 0 ? ? 1 离 中 数 学 的 特 点? 学 方 法 提 高 教 学 效 率 把 教 师 为 主 体 的 教 学 模 式 改 变 成 教 ? ? 和 初 中 数 学 不 同 高 中 数 学 抽 象 性 更 强 更 加 强 调 对 学生 逻 辑 师 为 主 导 和 学 生 为 主 体 的 模 式 同 时 教 师 要 有 针 对 性 地 采 ? ? ? ? 思 维 能 力 的 培 养 这 对 于 刚 从 初 中 毕 业 的 学 生 们来 说 无 论 是 知 识 取 多 种 教 学 方 法 比 如 分 层 教 学 法 情 景 教 学 法 生 活 化 教 学 法 体 系 还 是 学 习 方 法 都 有着 很 大 的 变 化 学 生 从 初 中 阶 段 进 入 到 髙 等 以 引 起 学 生 听 课 的 兴 趣 并 且 在 学 习 中 获 得 乐 趣 得 到 鼓 励 1 , , “ ” “ ” “ ” , , , , , , , 、 、 , , , , , ? ? , 高中数 学 更 需 要 函 数 的 语 言 和 抽 象 的逻 辑 思 维 这 点 和 初 中 数 学 非 常 不 同 因 为 初 中 数 学 基 本 上运 用 通 俗 语言 运 算 即 可 初 中 数 学 教 师 会 为 学 生 分 解 为 几 大步 骤 并 且

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