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浅谈怎样上好高中体育课


2 0 1 5 年第4 期( 总第2 4 4 期)   浅谈怎样上好 高 中体 育课  王庆 大  岫岩 满族 自治县第三高级 中学,辽宁 鞍 山  1 1 4 3 0 0   中图分类号: G 6 3 3 . 9 6   文献标识码 : A   文章编号 : 1 0 0 2 . 7 6 6 1 ( 2 0 1 5 ) 0 4 — 0 1 0 7 . 0 2   在体育活动过程 中, 学生接触 的情境越多, 发现 问题 的  能力就越 强, 设想的方案也越具想象力。 “ 见多识广” , 不仅  使学生积 累了大量的经验, 同时也培养和增强 了学生创新  的信心和 勇气 。   三、 适 时进行激励 , 激发创新需求, 激活学生创新思维  在体育教学中, 适时地对学生进行激励 , 有利于激活学  生 的创新 思维 。 我在教学 中一般采用 以下几种较为有效 的  激励措施 : 一是期望激励 。 皮格马利翁效应说 明, 应用期望  激励学生 , 学生会朝教师所 期望 的方向靠近 。 因此, 在教学  中我常 以“ 我希望你……” “ 我相信你一定能……” 的语气表  露对学生 的期望, 使其受到鼓舞 。 二是表扬激励。多表扬 ,   少批评 。尤其是对于活动中经常落后的学生, 在大庭广众  高中体育课 , 是根据高中生的生长发育规律, 以身体活  动和练习为基本手段 , 达到增 强体质 , 提高运动技巧 , 丰富  社会文化生活, 提 高卫生保健水平为 目的的教育活动。现  阶段的高中生虽然 比较喜欢上体育课, 但是, 他们主要停留  在体育课没有作业 , 可 以玩 自己喜欢的游戏 , 老师管束少等  误区 。对体育课的开设缺乏正确全面 的认识。所 以, 许 多  体育课出现 了放任 自流、 师生 自娱 自乐 、 各行其是 的现象 ,   这在很大程度上影响了体育课的规范性, 同时, 也容易埋下  很大的安全隐患。 我在多年 的高中体育课教学实践中努力  规范课堂教学, 认真提升课堂质量 , 严格规 范课堂流程 , 科  学控制学生 的活动量与愉悦度 , 得到 了领导的肯定与学生  的喜欢 。   一 、 建立民主 的师生关系, 创设学生创新思维的氛 围   之下, 经常性的失败会使他们对体育活动产生 自卑乃至畏  惧感, 进而使其 失去对体育 的兴趣 。 因此 , 在体育课结束时  的 点评 中 , 我 总对 那 些不 引人 注 意 的“ 丑 小鸭 ” 加 以鼓励 , 哪  德国海纳特教授提 出: “ 教师凡欲促进他的学生的创新  力, 就必须在他们班上倡导一种合作 、 社会一体的作风 , 这  也有利于集体创新力的发挥。 ” 民主 的师生关系一旦形成 ,   学生会对教师产生信赖感、 亲切感, 从而形成有益于课堂教  学的亲和力。同时, 民主的师生关系还能产生情感期待效  应, 使学生感受到教师的期待和爱, 从而激发强烈的求知欲  望。 因此, 教师要 以饱满 的热情上好每一堂课, 让学生从教  师的一举一动中受到激励 , 感到振奋 , 使每个学生都感到  “ 老师在期待我” ; 同时, 教师要充分运用 自己的眼神、 语调、   微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱 。 只有在这样轻  松愉快、 学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中, 他们才乐  于参与教学过程 , 才更有利于激发学生的创新思维 。   二、 创 设活 动情 境 , 作 为 引导 学生 进 行创 新思 维 的铺 垫  怕是一点点闪光点也加以呵护, 而当他们能在体育活

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