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如何提高初中思想品德教学质量

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何提高初中思想品德教学质量 作者:张中彬 来源:《读写算· 教研版》2014 年第 04 期 摘 要:如何尽可能地提高学生在课堂 40 分钟的学习效率,这是每一个教师都关注的问 题。人们常说:“兴趣是最好的老师。”只有提高学生学习的兴趣才能达到思想品德课预期的教 育目的,才能对学生的情感、态度、价值观等方面产生深远的影响,除此之外,教师要在教 材、课堂教学和作业布置等环节下功夫,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量。 关键词:兴趣;效率;教学质量 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)04-054-01 课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程,初中思想品德课堂教 学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率,教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极 性,激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,自觉学习,这样才能达到最好的教学效果,提高 课堂教学质量。要想达到这个目的,初中思想品德教师就要做好以下几点。 一、引入时事政治内容,激发学生的学习兴趣 时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的,它也是学生非常感兴趣的内容,很多学生在 课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势,或者是突发事件。但是,学生却不 喜欢上思想品德课,在思想品德课上无精打采,失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么 呢?因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授,而根本不与当前形势、事件相结合,使 得思想品德课堂与学生有了距离,学生也不喜欢这样枯燥的教学过程,甚至感到很厌烦。因 此,思想品德教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容,将时事与教材内容结合起来讲 授,拉近教材与学生之间的距离,激发学生浓厚的学习兴趣,这样既让学生积极参与了课堂教 学,又落实了新课程标准的要求。 二、联系学生的生活实际,提高学生的情感因素 初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容,又包括反映社会发展、国计民生 的内容,可以说,它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本 知识紧密结合起来,能够很好地调动学生情感因素,让学生全身心地投入到课堂教学中来,积 极主动地参与思想品德课教学,有效提高学习效率,提高学生发现问题、分析问题和解决问题 的能力。具体来说,教师应做到以下几点。 一方面,利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目 的,利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期,他们有 很多成长中的困惑,思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识,教师可以利用这部分 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 知识引导学生,解决学生的思想问题,促进学生身心健康发展。比如,学习“做情绪的主人” 时,教师就可以引导学生认识自我,了解自己生活中丰富多样的情绪变化,明白积极情绪和消 极情绪的影响,从而正视自己的情绪变化,发挥情绪的积极促进作用。 另一方面,组织学生进行形式多样的实践活动。比如,调查采访、参观考察、专题讲座 等,让学生走出课堂,走进社会和生活,掌握第一手资料,通过亲身实践提高对课本知识的感 受,增加社会经验,丰富人生阅历,提升学生的整体素质。 三、多媒体辅助课堂教学,调动学生的积极性 1、创设教学情境,激发学生兴趣,引起学生的情感共鸣。多媒体技术可以创设教学情 境,让学生全身心投入到教学中去,透过大屏幕让学生如临其境、如闻其声,真正设身处地地 感受,从而引发学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣。比如,学习“一国两制”政策时,教 师可以利用多媒体手段简述香港的割让、回归过程,然后以《东方之珠》为背景音乐,介绍香 港回归后的繁荣景象,从而使学生深刻认识到一国两制政策的深刻意义。 2、多媒体技术丰富了教学资源,实现了教学资源共享。思想品德学科与时代的联系非常 紧密,有很多新内容,如果教师只是拘泥于课本教材,将不能很好地贯彻新课标的精神,而多 媒体技术很好地解决了这一点。多媒体技术引用丰富的生活、时事素材,为教学提供了大量的 信息,极大地丰富了教学资源。而且计算机具有强大的功能,能够存储、传输大量的信息,教 师通过互联网可以查询、下载大量的资料供学生使用,实现了教学资源共享,拓展了学生的思 维能力。 四、创新教学方式,提高学生的参与度 学生是学习的主人,只有学生真正参与教学,充分发挥主观能动性,主动学习,自觉学 习,掌握学习方法,就能真正提高课堂教学效率。为此,在思想品德教学中,教师可以创新教 学方式,利用各种各样的教学形式,激发学生的参与意识,转变学生的学习观念,变“要我学” 为“我愿学”。比如,学习“防微杜渐,减少与预防犯罪”时,教师可以组织学生表演一个课堂短 剧,让学生亲自扮演剧中的角色,以现身说法的形式来讲述法律知识,可使学生在宽松、自由 的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思维模式,给了学生不一样的体验和感 受,学生感到十分新颖,都很愿意参加表演,从而提高了学生的学习积极性,增加了学习兴 趣,也取得了事半功倍的教学效果。 五、引导学生质疑问难,拓展思维的深度 问题是开启学生思维的钥匙,是创新意识产生的导火索。爱因斯坦曾说过:“提出一个问 题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以,在课堂教学中,教师要 引导学生开动脑筋,大胆思考,质疑问难,促进学生思维的不断深入发展,提高学生的逻辑思 维能力。比如,学习“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求,从而更促进了生产力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的发展”时,有学生可能会问:一战后的美国、二战后的日本、20 世纪 80 年代的“亚洲四小 龙”,都不是社会主义国家,为什么他们的经济也腾飞很快呢?如果教师因为这是不在授课内 容范围内的问题而不予理睬,或者横加指责,都会打消学生的提问积极性,导致学生再也不开 口提问。所以,教师要对

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