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第五课审美自律


《辉煌的美术历程》第二单元 [课 题]:第五课 审美自律 [课 型]:新授课 [课 时]:一课时 [教具准备]: PowerPoint 美术鉴赏课 件、书法、画册、多媒体播放工具。 [授课日期]:

安宜高级中学高一美术教案

[教 材]: 湘版高中美术鉴赏 [课 型]: 作品鉴赏 [授课方法]: 讲授、举例 [学具准备]:笔记本(或作业纸)、笔

[授课班级]: [教学目标]: 1、了解美术风格和形式的发展逻辑; 2、理解美术作品是如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美的。 [教学重难点]: 1. 中国的书法和文人画的主要观念和基本的发展规律; 2. 美术作品中的纯形式因素以及美术风格发展过程中的继承和创新。 [主 备 人]: [课时安排]: 列举并分析王羲之的作品《兰亭序》以及一些著名的名人画,帮助学生理解 艺术风格的发展变化和艺术家的个性、 情绪以及独特的审美观念对作品的重要影 响,提出并理解“审美自律”的概念和内涵。 [板书设计]: 一.出示课题:审美自律 二.《兰亭序》 1.“之”字的多种变化与意境 三.文人画 1. 诗、书、画、印 2.“四君子” : 梅、兰、竹、菊 3.艺术风格的发展变化与艺术家的个性 主 备 教 案 二次备课 【新课导入】 1.欣赏王羲之的《兰亭序》 。 (教师简单介绍作品的背景和艺术特色。最好能介绍一下这篇 文章的写作原因和具体内容,这样更能体会作品所表达的情感。 ) 2.完成第一个“思考与交流” : 教师总结: 这是大书法家王羲之在他著名的书法作品 《兰亭序》 中所写的一些“之”字。不过他可不是刻意写出来的,为什么呢? 请同学们阅读教材第 37 页第二段的内容。 【讲授新课】 出示课题:审美自律

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一、书法
1.提问: ①能否找到每个“之”字的原始位置。 ②如果把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的 效果? 2.学生思考并回答。 3.教师对学生的回答进行归纳总结,并指出: ①这篇作品是即兴写下来的,当时的情绪和感受自然而然地流 露在其中;正因为如此,它是不可重复的。 ②它的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来,是一种相 对纯粹的自我娱乐和情感抒发,没有外在的目的。 ③中国的书法并不是呆板的“写字”,而是受书法家情绪支配 的艺术创作。只有创作者的情绪参与其中,才能够达到一种酣畅淋 漓、一气呵成的效果。

二、文人画
1.完成第二个“思考与交流” 。 过渡:从东晋王羲之的《兰亭序》开始,书法家的审美观念无意中 从实用向个人兴趣的需要发展, 而在绘画领域又是不是有相同的境 地呢? 教师展示作品:郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》 。 教师:请同学们阅读教材第 38 页,并依据教材中的分析对这 两幅作品进行比较。在学生阅读的过程中适当加以引导,从作者身 份、服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等进行比较。 2.学生思考并回答。 3.教师总结,并点明教学主题“审美自律” 。 ①关于文人画,需要注意的是这么几个方面: (1)美术家的身份。他们不是职业画家,而是一些具有很高 修养的文人、官员。 (2)创作态度。正因为他们不是职业画家,所以创作对他们 来说只是一种业余的消遣和娱乐,只是为了表达自己的感受,而不 是为了赚钱或者取悦于人。 (3)风格上强调个性化的语言。教材对北宋画家郭熙的作品 《早春图》和米芾之子米友仁的作品《潇湘奇观图》进行了比较, 大体上可以看出宫廷职业画家和文人画家之间的这些差别。这种身 份上的差异如果要落实到画面风格上来,就有必要让学生理解这样 一些形式特征:例如郭熙的作品构图是刻意安排的,树木山石都比 较写实而米友仁的作品无论是用笔还是构图都比较随意自由,而且

《辉煌的美术历程》第二单元 安宜高级中学高一美术教案 也不太计较画得像不像。 ②“审美自律”包括两个方面的含义:一是指艺术家不是为某 一个阶级、社会团体或者其他人从事创作,而完全从个人的兴趣出 发,强调一种个性化的表达,同时在作品的视觉形式方面也无需屈 从于公众的审美品位; 二是美术的风格发展和演变有着自己的内在 规律,不受外界社会因素的干扰。这两个方面是相互联系的,因为 只有当艺术家具有独立的人格和地位, 才有可能自由地探索自己个 性化的形式语言。但是,应该指出的是,尽管艺术家想获得创作上 的充分自由,他们毕竟不是活在真空中,所以在风格上总是要继承 前人的东西,然后再加以发展。

三、拓展欣赏 揭示主题
1.教师与学生一起赏析一些文人画作品,按照“意象美术”的 欣赏方法来进行欣赏。着重要理解艺术家为什么创造这些形象,是 表白心迹,还是超脱世俗,还是反叛社会等等。 学生阅读并研究教材:学生阅读并分析第 39 页元、明、清时 期的美术现象。 ◆注意:教师在学生阅读过程中要引导学生从几个方面来认识: ①作品的题材与内容。 ②表现方式。 ③这些因素与艺术家的人品以及内心感受之间的关系。 ④对美的认识。 ⑤创作主体意识(即个性化的增强)带来绘画领域中的什么变化。

四、以比较式鉴赏方法填表
作品 时代作者 题材内容 作品风格 表现方法 审美趣味 《兰亭序》 《墨竹图》 东晋 王羲之 清 郑板桥 书法 竹 潇洒、随意 正直、豪放 -浪漫主义 书法家的 审美 观念 结合了诗、书、画、印 无意中从 实用 向个 等多种艺术形式,注重 人兴趣的需要发展 个性表现与借物抒情

设计意图: 利用比较式鉴赏有助于学生更好更清晰地理解不同 作品的特征,让学生回顾本课的知识、领悟本课的主题,同时也巩 固了学生所学习到的鉴赏方法,提高欣赏水平。

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五、课堂小结
(师)本节课的鉴赏使我们了解美术风格和形式的发展逻辑; 理解美术作品是如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美的; 了解中国的书法和文人画的主要观念和基本的发展规律。 本课教学主要是让同学们理解审美自律这一概念的内涵,并 且了解这一趋势在美术领域的反映, 对艺术家的创作又产生了哪些 方面的影响;通过运用不同的鉴赏方法去诠释美术作品,从而提高 我们的鉴赏能力。

六、 课后作业
根据所提供的文人画美术作品,尝试从创作手法、构图布局等 方面进行对比,写一段文字进行欣赏评述。 注:可以一个人单独完成也可以小组合作完成 设计意图:根据学生的实际情况,让学生自主选择完成作业 的方式,以体现学生能力层次的不同需求,符合新课程的要求。

七、 教学反思

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附: 【教学流程图】

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教学活动设计 教师 活动 PowerPoint 多 媒 体美 术 鉴赏课件 《兰亭序》 《曲水流觞》 、文人画 学生 活动 收集兰亭会的相关 故事和背景

课前准备

介绍《兰亭序》的由来及 其创作特点, 作者的个人 风格

导入新课

学生欣赏书法, 聆听师介绍。

郭熙《早春图》 米友仁《潇湘奇观图》

课堂发展

描述作品风格、 比 较异同

元、明、清时代文人画 的美术意象

活动推进

小组探究后交流 “审美自律” 的主 题思想

课堂延伸 知识质疑 深入 探究 归纳小结 课堂总结 运用比较式鉴 赏进行知识回顾

课后作业

教学反思


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