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论“教育内涵式发展”


2 1 g 第 5期  0o ( 第1 7期 ) 总 6   ? 沈  柱 有  THE  ODERN  M EDUCATI ON  OURNAL J   N O. 201   5, 0 Ge e a , . 7 n r lNo 1   6 教 育理 论研 究 ?   论 “ 育 内涵 式 发 展 ’ 教 ’   吕星 宇  【 要】教 育 内涵式发展是 体现 了 “ 育发展 人”这 一 内涵的发展 ,体现 的是教 育活  摘 教 动有效性 的提 升。教 育 内涵式发展是 决定学校发展 的关键 因素 ,是 实现教 育均衡 发展 的 需  要 ,是 实现 国家普及 高 中阶段教 育的战略 。   【 关键词】 内涵式发展 ;外延 式发展 ;价值  f 作者简介】 吕星 宇,上海 市教 育科 学研究院普教 所博士 ( 上海 ,2 0 3   0 0 2) 目前 , “ 育 内涵式 发展 ”一词颇 为 流行 。   教   不 同的发展 模式 。 “ 教育 内涵式 发展 ”与 “ 教育  上至行 政领 导在 大会 小会上 谈 ,下至基 层学 校领  导也 是张 口闭 口内涵 发展 。并且 说法 还很 不一 ,   有人 说 “ 教育 内涵式 发展 ” ,但 是更 多 的人在说  “ 育 内涵 发 展 ” ,是 为 了 省 事将 “ ”字 去  教 式 掉 ,还是 本来 就是 “ 教育 内涵 发展 ”?教 育 内涵  式发 展 究 竟 何 为 ? 本 文 将 探讨 这 个 异 常 流行 的  “ 教育内涵式发展”的内涵与价值。   教育 内涵式发展与教育外延式发展  谈到 “ 内涵 ”人们 自然会想 到 与之联 系 紧密  一 外延式 发展 ”是 借用 了逻辑 学 中的这 两个 概念 ,   用来指称两种不同的发展模式 。   学校 教育 的 “ 内涵式 发展 ”在发 展 内容方 面  是指 体现 了教育 内涵 的发 展 。 “   学校 教育 是 由专  职人 员 和专 门机 构 承担 的有 目的 、有系统 的 、有  组织 的 ,以影响 入学者 的 身心发 展为直 接 目标 的  社 会 活 动 。” 人 的发 展 是 教 育 的 目的 ,促 进    、 “ ” 的发展既 是学 校教 育 的出发点 ,也是 学校  人 教育 的最 终归宿 ,是 教育 的 内涵 。教 育 内涵式发  展就 是体 现 了 “ 教育 发展 人 ”这 一 内涵 的发展 ,   体现 的是 教育 活动有 效性 的提 升 。关 注 的因素是  “ ”。主要指标是 质量∞ 人 和效益 ,是 以事物 的内  的 “ 外延 ”。因 为 “ 内涵 ”与 “ 外延 ”相对 ,是  逻辑 学 中描述 概念 的两个 方 面。 “ 在逻辑 学 中内  涵 是指一 个概 念所 反映 的事物 的特 有属性 ,即事  物质 的规定性 。”” 外延是 指概念 所反 映的本质  ㈠‘ 部 因素作 为动 力 和资源 的发展模 式 。教育 内涵 式  发展 “ 更多是 出 自内在需求 ”” 一 。学校教育 的 “ 外  延式 发展 ”是 以规模 扩张 为基础 的 人 、财 、物 的  增量 ,涉 及到 的发展 内容 是学校 条件 的改 善和提  属 性 的全部对 象 ,它说 明概 念所 反映 的事物 “ 有  哪些 ” ,说 明的是概 念所 概括 的思维 对象 的数量  或范 围。即事物 的量 的规定性 。” 构成学校教育    发展 的元 素很 复杂 ,因此 衡量 其发

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