fccjxxw.com
非常超级学习网 学习超级帮手
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

重视审题能力培养论文

重视审题能力的培养 在每次作业、考试中,我们总会遗憾地发现.许多学生解题错误 的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目 读一遍,或者让学生在重新做一次,他们就会做对了。于是,我们 在分析错题的原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。 深入分析,是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实,在粗心、马虎的背 后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之 间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解决问题的 基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能 力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、 有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需 要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开 始,教师就应该关注学生审题能力的培养,帮助学生逐渐养成良好 的审题习惯,形成较强的审题能力。 一、 动口朗读。 读题是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明确题意,为 进一步思考做准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题 的形式和要求作出明确规定,如何可以大声朗读、轻声读、默读, 要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少,阅读速 度慢,理解能力弱,这就是需要教师有计划、有目的进行读题方法 的指导。 解决音义,读通。低年级学生的识字量少,认识生字是读懂题的 基础。当我们教师呈现出有文字的题目时,必须把学生不认识的字 注上拼音,带领学生认读,对学生不理解的生字和词语适当进行解 释。 认真仔细,读准。我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常 会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,应为他们感觉这是平时见过的问 题,事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发 生了改变。例如有这样子一道题:先估计得数大约是几百,再算一 算。对于这个题目,有的同学只是粗略的看一遍就看是做,结果是 只完成了估计得数大约是几百,而把第二个任务“算一算”给忘了。 有的同学根本就不看题目要求,只是按照习惯,把题目当成普通的 计算题来做, 而把估计这一任务忘记了。 为了防止出现这样的差错, 就要培养学生认真、严谨的读题习惯。我在平时的教学中要求学生 做到“字字出声读题慢” 。低年级的学生,尤其是一年级的学生还 没有达到一定的默读能力, 出声轻读、 用手指读能帮助学生不漏字、 不添字,读懂意思。同时,要求学生轻读后在默看题,详细理解题 目的意思,逐步提高读题能力。 二、 动眼观察。 对题目意思能力正确领会,还需要对题目进行正确、全面观察。 心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级 题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生的面前,因而在数学教 学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识的引导学生学会 观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。 观察要有针对性。有这样的一个教学案例,在“认识乘法”一课 中,一位教师出示了书上的主题图,问学生:小朋友,你看到了什 么?学生们踊跃发言:蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的 小溪??但都回答的不着边际,教师急了:你们看到了哪些小动物 呢???这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上,我们经常会遇 到。由于学生的年龄特点,他们在观察事物的时候,往往被一些表 面现象所吸引,如情景中艳丽的色彩、可爱的形象等。因此,教师 在学生读图时要有针对性地进行引导,避免是学生的注意力集中在 一些无关的信息上。教师在学生观察主体图时可以这样子导入:小 朋友,这幅画美吗?在这幅美丽的图画中,有哪些小动物呢?这就 直接把学生的注意力引向主要的信息,以便在教师指导下通过进一 步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上,教师自己的教学语言 首先要简练明确,在对学生的观察要求要指向清晰,尽量把学生的 注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地,学生就能学会从教学的 角度来观察画面,寻找有用的教学信息来解决实际问题。 观察要联系学生的生活经验。学生生活在信息丰富的社会里,生 活经验是学生学习数学的重要资源,学生的学习过程就是一个经验 的激活、利用、调整、提升的过程,是自己对生活现象的解读。数 学问题的解决离不开学生的生活经验,在数学中许多的数量关系都 能够在学生的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题, 在引导学生仔细观察画面以后,教师还应该充分调动学生的生活经 验理解图意。比如,在“认识人民币”的单元里,有很多问题都是 通过场景图呈现各种信息,教师在教学中就要充分调动学生买卖物 品的生活经验来收集信息,解决问题。 三、 动手操作。 审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理,然后输出的复 杂过程。数学语言的精炼、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了 低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意,有时我们 还学要为学生提供动手操作的机会,让学生感受到动手操作也是一 种很好的审题方法和思考策略。折折剪剪。在解决有关空间与图形 的问题时,教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中,理解题意, 解决问题。如:把一张长方形的纸折一次可以得到哪些图形?用两 个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形等等。教师必须让学生 有充分的时间折折拼拼,帮助学生有效的理解题意,正确思考,并 在解决问题的过程中培养空间观念。 画画点点。在低年级,有许多实际问题的信息需要到情境图中数 一数得到。正确数数是低年级学生必须掌握,也是最容易掌握的一 个基本技能。如果学生数的过程中没有比较好的方法,往往会出现 数错的现象,从而导致解题错误。解决这样子的问题,可以要求学 生“留下痕迹数数” ,即有顺序地数,边数边做记号,帮助学生达 到正确数数、仔细审题的目的。 四、 动脑思考。 要善于抓住题目中的关键字、词或句,准确理解其表达的意思。 如在“小明有 10 张画片,比小红多了 3 张,小红有多少张画片?” 中“比小红多了 3 张” ,到底是谁的比小红的多,谁多谁少,只有 在学生审题中仔细推敲、咬文嚼字,才能真正理解题意。尽管有些 题目文字极其简单,但我们审题时却不

更多相关文章:

非常超级学习网 fccjxxw.com

copyright ©right 2010-2021。
非常超级学习网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图