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重视审题能力培养论文


重视审题能力的培养 在每次作业、考试中,我们总会遗憾地发现.许多学生解题错误 的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目 读一遍,或者让学生在重新做一次,他们就会做对了。于是,我们 在分析错题的原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。 深入分析,是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实,在粗心、马虎的背 后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之 间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解决问题的 基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能 力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、 有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需 要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开 始,教师就应该关注学生审题能力的培养,帮助学生逐渐养成良好 的审题习惯,形成较强的审题能力。 一、 动口朗读。 读题是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明确题意,为 进一步思考做准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题 的形式和要求作出明确规定,如何可以大声朗读、轻声读、默读, 要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少,阅读速 度慢,理解能力弱,这就是需要教师有计划、有目的进行读题方法 的指导。 解决音义,读通。低年级学生的识字量少,认识生字是读懂题的 基础。当我们教师呈现出有文字的题目时,必须把学生不认识的字 注上拼音,带领学生认读,对学生不理解的生字和词语适当进行解 释。 认真仔细,读准。我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常 会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,应为他们感觉这是平时见过的问 题,事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发 生了改变。例如有这样子一道题:先估计得数大约是几百,再算一 算。对于这个题目,有的同学只是粗略的看一遍就看是做,结果是 只完成了估计得数大约是几百,而把第二个任务“算一算”给忘了。 有的同学根本就不看题目要求,只是按照习惯,把题目当成普通的 计算题来做, 而把估计这一任务忘记了。 为了防止出现这样的差错, 就要培养学生认真、严谨的读题习惯。我在平时的教学中要求学生 做到“字字出声读题慢” 。低年级的学生,尤其是一年级的学生还 没有达到一定的默读能力, 出声轻读、 用手指读能帮助学生不漏字、 不添字,读懂意思。同时,要求学生轻读后在默看题,详细理解题 目的意思,逐步提高读题能力。 二、 动眼观察。 对题目意思能力正确领会,还需要对题目进行正确、全面观察。 心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级 题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生的面前,因而在数学教 学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识的引导学生学会 观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。 观察要有针对性。有这样的一个教学案例,在“认识乘法”一课 中,一位教师出示了书上的主题图,问学生:小朋友,你看到了什 么?学生们踊跃发言:蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的 小溪??但都回答的不着边际,教师急了:你们看到了哪些小动物 呢???这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上,我们经常会遇 到。由于学生的年龄特点,他们在观察事物的时候,往往被一些表 面现象所吸引,如情景中艳丽的色彩、可爱的形象等。因此,教师 在学生读图时要有针对性地进行引导,避免是学生的注意力集中在 一些无关的信息上。教师在学生观察主体图时可以这样子导入:小 朋友,这幅画美吗?在这幅美丽的图画中,有哪些小动物呢?这就 直接把学生的注意力引向主要的信息,以便在

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