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九年级语文傅雷家书两则1


广州市五羊中学

刘冬梅

信封的填写格式 左上方填写邮编及收信人地址;信封中间 居中写收信人姓名,加上称呼(一般是写 信人对收信人的称呼。收信人后面没有称 呼是不礼貌的,属于格式上的错误。)信 封右下方为寄信人地址及邮编。

正文 1. 称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲 爱的等。 2. 问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立 成段,不可直接接下文。 3. 正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。 4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致” 可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之 后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格 书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该 加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。 称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是 古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写,行文涉及 对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处, 都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本 做法,为现代书信所吸收。 5. 具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一 至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的 关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一 行写日期。 如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上 “又附”,再另起行书写未尽事宜。

傅雷家书两则

速读《傅雷家书两则》,整体感知
? 这两封家书分别写于什么时候,有何作用?
第一则(1954年10月2日):写于儿子消沉 苦闷时,劝尉儿子如何正确地面对感情的创 伤,战胜挫折,泰然处之。 第二则(1955年1月26日):写于儿子在音 乐上取得巨大成功之时,激励儿子保持谦卑, 不惧孤独,勇于攀登艺术的至境,正确对待 成功。

抓住文眼,领悟主旨
? 你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

胜不骄,败不馁

品味语句,体会感情
“……我高兴的是我又多了一个朋友,儿 子变了朋友,世界上有什么事可以和这种 幸福相比呢?”——摘引自傅雷给儿子的 一封信。

读一读,找一找,从这 两封信来看,这种“父 子如朋友”的境界体现 在哪些字里行间?

“矛盾是解决不完的,所 以艺术没有止境,没有 perfect的一天,人生也 没有perfect的一天!”

苦心孤诣的教子篇
如何做人、 如何对待生 活。

艺术的修养

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不断自我清除,如一株枝繁叶茂的花树,修剪掉繁杂缭乱的枝叶,才能看清自我朝向与脉络。 需要不断自我检视,自我分辨。自我剔除。 就像搬家的时候,你才会知道哪些东西是真正重要,而哪些又是无关紧要的。真正重要的需需要带走,而无关紧要的只需要丢 弃。接近生命本质的一场自我测试,自我淘汰与筛选。 看似清醒自恃的人,往往更容易陷入某种莫名狂热的境地。 是,似乎是一种病态的心理,就像遇到一首喜欢的歌曲,会单曲循环到彻底腻味。然后抛弃,干脆果断,不留余地。会有一种 自毁的快感和莫名的亢奋。所以,有时似乎很难鉴定究竟是太清醒,还是太沉溺。 偶尔也会思考,究竟自己是变得更宽广还是更狭隘,更丰沛还是更无趣。但是,我不知道答案。总是自问,无解。乐此不疲。


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