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浅谈语文课堂多媒体运用


科技信息  基础教 育  浅  语文 课 堂 多 嫫 傩 运用  谈 浙江省 乐清 市虹桥 中学  黄素 琴  去年我市举办一次优质课评 比 , 位选手为 了展示余 光中《 七 听听那  冷雨》 的意境 , 都运用 了语文 多媒体课 件。课件 中直 观形 象的图片与悦  把学生 的审美从感性 引向理性 , 使他们 能获得更深层 次的审美享受 。 学  生受 到了美 的熏陶 , 文学 的熏陶 , 对课文 的鉴赏 渴望犹然而生 。这时再  对课文 进行讲授 ,就 会收到 良好 的效果 。学 生能当堂记忆文 中名言美  句, 就是 明证。而如果按 照以前 的串讲方法来 讲这篇文章 , 审美效果肯  定大 打折扣 。 这堂 课的成 功在 于运用有感染力 和吸引力 的教学资源 。 多  媒体 中出现的景 、 和神韵 , 情 不是一般教 师可以企 及的。 的再现情境 , 它   让人 身临其境 , 加深对教材内涵的挖掘。   ( ) 二 重视 “ 贴切 ” 环节 , 培养创新思 维  运 用多媒体课件 ,搜 集和截取 的教学 资源要适合所教的 内容 。否  耳 动听的音乐是毋庸置疑 的。似乎 这种 比赛没有 了多媒 体这面旗帜就  不好意思 叫“ 优质课 ”也似乎违背 了教育 与现代化接轨 的潜要求 。 中  , 其 有一位老师 因软件问题 , 无法实现 投影仪与手提 电脑 的链接 , 在偌大 的  教 室里让众多 的学生看小小 的电脑屏幕 ,勉 为其难 也运用了现代教育  技术 。试想这样 的热 闹之后 , 学生会收获什么 呢?   语文学科有其 自身 的特点 。 多媒体课件运用虽然具有形象 、 真切 的  优势 , 但也最容易引导学生脱离文本 。文学最本真 的元素是意象 。阅读  文本的过程 ,就是意象裹挟着作 家生 命的体验和情感 引发学生从 自我  出发进入情感和生命 的体验过程 。它丰富 、 开放 、 复杂 、 深邃甚至超 象。   则, 就会 成为堆砌 、 。例如 :论语》 学生对二 千多年前的孔子是很  滥用 《 , 陌生 的 , 长得 怎么样 , 有什么个性 , 他 他 这些 都是学 生感兴趣 的。 多媒  在 体教 学中 , 可选 择的孔 子的图片很多 , 选哪一个 更贴切 呢?现代 文学《 论  语》 不再把孔 子 当成圣人 , 而是 当成哲 人 、 智者 。因此在选择 孔子图 片  时, 不应 当选那些僵硬 的 、 带有灵 光的圣人 图片 , 而是要那些 突出其睿  智特点 的图片。 教学实践 中 , 需太多 , 要一些即可。 在 无 精 毕竟这不是 文  这完全不是多媒体可 以替代 的。 比如《 听那冷雨 》不 同时空下 听雨 的  听 , 感受 , 听雨 、 嗅雨 、 观雨 的不 同感受 , 是作者文化 乡愁 表达的载体 。体会  到这种深沉情感 , 就会感受到 中国传统审美方式 的含 蓄优美 。 这种领悟  不是若干雨幕涟涟的 图片和 一曲古筝的配乐所 能涵盖的 ,也不是一大  段一大段分析和总结所能表现 的。 它更注重学生 的个性体验 。 引导学生  品味意象 , 品读语言 , 才是真正鉴赏 这篇散文 。学生 的理解和感悟才会  深沉而独特。   章 的重 心。又如:胡 同文化》 大多在江南 土生 土长的学生对北京 的胡  《 , 同、 四合 院是一点也不 了解 的 , 更谈不上理解其 文化内涵。 因此上 网搜  图就 成 了必需 。上课时 , 心给学生 展示 : 精 北京最 长的胡 同、 窄的胡  最 德

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