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校本课程【中国象棋】


校本课程《中国象棋》

第一部分 前言 爱因斯坦曾经说过: “我们所创造的这个世界,是我们的思维产物,不改变我们的思维,不 可能改变我们的世界。 ” 思维是创新的前提。 素质教育提倡培育具有创新思维的新一代人才, 就必须从培养创新入手,从提高思维能力入手。 列宁说: “象棋是智慧的体操” 。象棋,是中国千年流传的文化,可以启智,也可以修身;可 于坊间流传,也可登堂入室。中国象棋是一种集较强的知识性、趣味性、逻辑性、竞技性于 一体的智力运动,它不仅有陶冶情操,锻炼意志,提高素质,而且有助于开发智力,培养独 立思考能力,对学生全面发展具有积极的作用。 中国象棋是中国传统文化中的一朵奇葩, 是中华民族优秀的文化瑰宝, 传说起源于原始社会 的尧舜时期,舜为了教育弟弟而创造了象棋,最早有关象棋的文字记载出现在战国时期。通 过棋史教学可以增进学生对我国古代文明的了解, 触模到我国古人的智慧, 感受到我国古文 化的博大精深,从而激发学生的爱国主义情感,增强学生的民族自豪感和历史使命感。使学 生形成 “为祖国的社会主义现代化建设而学习,为实现中华民族的伟大复兴而学习”的学 习动机,从小立下远大志向和奋斗目标,提高其学习积极性和主动性。 《中国象棋》校本课程的提出:1、中国象棋有着悠久的历史和深厚的文化底蕴;2、中国象 棋有着较好的象棋普及推广基础,学生普遍对中国象棋有着浓厚的兴趣;3、象棋教学顺应 了教育的普遍性原则,能做到人人参与,人手一盘棋,教学的实效性较强;4、中国象棋有 一定的社会基础,有利于学校与社区之间的教学资源整合,学生无论在家庭、在社区都有得 到指导和展示的机会。 一、课程性质 本课程具有如下基本特征: 1、广泛性 《中国象棋》 具有独特的实用价值和广泛的群众基础, 它可以促进学生的智力发展和思维能 力的提高,是一项非常有意的智力活动,弈棋,双方对垒,不限场地,不分时间,不论对象, 参与面广。 有着一定的社会基础, 有利于学校与社区之间的教学资源整合, 学生无论在家庭、 在社区都有得到指导和展示的机会。当学生面队棋盘时,他们往往要进行大量的脑力劳动, 冥思苦想寻找妙招,思维能力长期处于活动状态,智力得到健康的开发,观棋者也同样在思 维,学生还可通过棋盘上的棋局变化悟出许多人生智慧。 2、趣味性 情趣是一个十分复杂的心理现象,是个人爱好的主要方面, 《中国象棋》的主要形式是对弈,

这等于给学生提供了公正竞赛的平台,激发学生的上进意识、求胜欲望,同时也会无形的激 发学生的学习兴趣。 对培养学生良好思想品德有很好的促进作用, 良好的棋风能培养学生脚 踏实地、深思熟虑,正确地估计自己和对待他人的良好习惯,严格的棋规要求学生形成“落 子无悔” 、实事求是、不弄虚作假、遵守规则的棋风,重在培养学生对《中国象棋》的兴趣、 爱好、促进学生的心理健康。 3、综合性 《中国象棋》不仅包括棋艺的教学,还包括对学生思想品德教育,相互切磋是《中国象棋》 活动形式之一,那么我们通过《中国象棋》的教学,教育学生要守纪、要明礼、要诚信,一 盘棋无论输赢要下完,要有败中求和甚至败中求胜的毅力和耐心,更要有坚持到底的勇气, 对弈后胜者不可骄,要谦虚谨慎,败不气馁,要善于积累经验和吸取教训,培养学生明礼诚 信、团结友善的思想品德,培养学生抵制风险的能力。 二、课程理念 1、教会学生明礼诚信,棋如其人,主要是指棋德,棋风,是棋手和道德作风的集中表现。 在《中国象棋》课程中,突出棋德教育,能促使学生领悟到“人生如棋步步高” “世事如棋 局局新”的道理,决心好好学习,天天向上,以变应变,与时俱进,树立正确的价值观、人 生观、世界观。行棋之德,主要是指学生或棋手要诚实守信,团结友善、文明礼貌、遵守规 则、服从裁判等。诚信是做人之本,正确对待棋的胜负。观棋之得主要指观众要安静不语, 不作暗示等,培养学生“观棋不语真君子”等传统美德。 2 开发学生智力因素, 《中国象棋》可以促使学生智力因素的发展和思维能力的提高,它是 一项益智活动,被称为“人类智慧的体操” ,棋局形势千变万化,时起彼伏,时优时劣,培 养学生对未来社会的适应能力和各种形势变化的应变能力。 一局棋从开局到终局, 自始自终 伴随着弈棋者每一步都要考虑全局,看对方落子,就要考虑对策,制定战略战术,培养学生 做事认真,一丝不苟的精神,促使学生善于独立思考,善于仔细观察,勤奋好学,充满自信 的性格特征的形成。 3、培养学生创新精神,素质教育的核心是“创新教育” , 《中国象棋》的教学旨在培养学生 的创新精神。 “两军”对垒,负棋方往往会对整个棋局进行回顾复盘,对一些劣招进行重新 分析与评价,找出失败的原因和应汲取的教训,探求转败为胜的妙招,这有利于培养学生的 创造思维。胜棋一方也因此而找到了正确分析、判断的方法和谋略成功的途径,从而不断积 累自己的经验, 增长自己的才干, 智力水平也得到了提高。 弈棋还能让学生得到静心、 细心、 专心、耐心的行为习惯培养。 三、设计思路 1、课程目标按中、高年段整体设计。 2、课程目标根据知识能力、过程、方法、情感态度与价值观三个纬度及两种课程筐架类型 设计:即:普及型、提高型。

3、阶段目标分别从初入门,基本布局,基本攻杀等三个方面呈递进式提出要求,同时兼顾 残局分析,评价及教学比赛中的实战联系,提高学生的学习效率。 第二部分 课程目标 一、总体目标 三至六年级普及型《中国象棋》课程,每周一节,达到认识棋盘,了解棋谱,棋子行进规则, 基本攻杀等教学目标,逐步培养学生对《中国象棋》课程的兴趣。 1、激发学生对《中国象棋》课程的兴趣,注重对学生的心理素质及意志品格的培养是首要 任务。 2、具备《中国象棋》普及型的象棋技能。 3、具有初步的棋盘中进攻与防守的常规套路,进行复盘,分析棋局成败的原因,提高学生 的棋艺水平。 二、分段目标 1、中年段(三、四年级) 培养学生的兴趣,初步认识棋盘,了解棋谱,棋子行进规则,初步了解和掌握普及型象棋的 一般攻守套路和技能。 2、高年段(五、六年级) 学习棋谱和对局以后能够进行认真的“复盘”与“拆棋” 、 “记棋”及相关规则,能够准确对 棋局的胜、负、和的判断。 第三部分 实施建议 一、教学建议 1、充分调动学生学习《中国象棋》的积极性和主动性,教育学生认识棋盘在局中的结构发 生千变万化。因此,注重加强对学生心理承受能力的锻炼,教育学生胜不骄败不馁,树立必 胜信念,培养学生坚强的意志、毅力、提高心理素质。 2、要求应当严格,指导适当具体。教学中教育学生懂得棋子之间有机联系在一起,要相互 协调, 要顾全大局, 培养学生的创造思维, 提高学生在弈棋过程中能够正确分析、 准确判断、 成功谋略的能力。 3、坚持实践性和综合性的教学原则,努力改革课堂教学方法,全盘考虑理论知识与实践能 力、情感与态度、过程与方法的综合,还可通过现代化信息技术电脑网络对弈以及连通课内

外,充分利用家庭及社区的教学资源,开展综合性实践活动,拓宽学生的学习空间,增强学 生学习《中国象棋》课程的实践机会。 二、评价建议 本课程的评价采用多元化、开放式的评价方法,教师可以根据实际情况选用评价方法。如教 师评价、学生自我评价、学生相互评价等。竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的 重要手段, 也是针对性极强的实践学习, 还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛 的作战能力,使学生学以致用。评价过程中,必须把握各学段的目标要求,抓住关键,突出 重点,进行综合的评价。 三、课程资源的开发建议 本课程应根植于现实,应充分体现学校、地方特色,应面向未来,应加强对现代化信息技术 手段的运用,充分利用经典后局及案例进行分析,提高教师的自身素养,为《中国象棋》教 学提供保障,聘请市内象棋协会的会员及中国象棋比赛高手来校讲课,培训辅导。 学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。 开放电脑网络,让学生在网上交流棋艺。 社会是个大课堂,通过“走出去”的办法,组织学生积极参加象棋协会或其它民间的棋类活 动。这样,既能让学生参与实战演习中,又能扩大《中国象棋》在学校的影响力。


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