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南宁市清川小学儿童阅读课程的开发与实施


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 南宁市清川小学儿童阅读课程的开发与实施 作者:姜翠微 来源:《广西教育· D 版》2014 年第 11 期 2010 年秋季学期,基于“六年奠定人生基色”的办学理念,我校确立了开发、实践儿童阅读 课程的办学目标,决定将“精读 100 本、泛读 600 本”经典作品作为我校每一个学生的阅读目 标。我们把常规的阅读活动上升到课程层面,以西乡塘区清川教育共同体为依托,紧密结合我 校的新教育实验,与南宁市教科所后续开展的“亲近母语 快乐阅读”教研活动有机地融合在一 起,在教学实践中深入持久地探索儿童阅读课程的开发和实施,在儿童阅读课程的顶层设计、 推进策略和课型研发方面取得了突出的成果。 一、儿童阅读课程研发的背景 我校是一所城中村学校,1 370 名学生中,外来务工人员的子女及农村的孩子占 40%多, 学生的家庭阅读环境不理想。为了帮助学生在小学阶段——这人生最初的六年基础学习中,喜 欢上阅读,并终身喜欢阅读,我校确立了“读书 文明 绿色 和谐”的办学目标,决定“让读书成就 儿童的梦想,让阅读点亮儿童的人生”。 二、推进儿童阅读课程的具体策略 如何推进儿童阅读课程呢?我们决定先物化学校阅读的环境,再精心组织儿童阅读课程, 以行动研究的办法,边实验边探索边完善,借助新教育实验和本市语文学科教研专家的力量, 全面推进课程的实施。 1.打造适宜阅读的环境 走进我校的大门,迎面可见一块一米见方、圆润厚实的黑石,上刻鲜红的“书泉”二字;在 “书泉”的左上方,是黑白两色两叠大理石交叠成的厚厚书卷,清冽的泉水从书卷顶部汩汩流 出、缓缓落下,润泽着黑石。“书泉”石的右上方,是从教学楼走廊围墙延伸出来的五个半圆形 转弯,自上而下,从第二个转弯起,依次镂刻着“读书 文明 绿色 和谐”八个大字,“主推阅读” 的思想就这样巧妙地突显在学校的物化环境中。 学校里的文化墙,校园、教室中随处可见的书吧、图书“漂流点”,吸引着学生自然地融入 这样一个阅读的环境。“漂流点”里的图书,有学校定期摆放的,也有本校教师、学生及学生家 长自发捐赠、“传漂”的。文化墙上张贴着图书简介的文图,介绍的是一定时间段内各年段学生 必须阅读的图书。课余时间,在文化墙和书吧前,随处可见小学生们或者手捧图书静心阅读, 或者三三两两捧着大家都喜爱的图书小声讨论。 书香,无声地浸润着我校的校园,也润泽了学生稚嫩的心田。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.研发适宜学生阅读的校本教材 新教育实验的核心内容是让学生阅读属于他们自己的童年书籍。我校信奉新教育实验有关 课外阅读的这一核心思想,基于对学生阅读兴趣的广泛调研,决定以年级为单位开发校本阅读 教材,以物化读本与网络不断更新的“动态读本”相配合,给学生提供广泛的阅读选择。需要说 明的是,这个“动态读本”的创生,不仅体现了教师的阅读取向,而且学生、家长人人有份,大 家都是这个“动态读本”的主人,都可以上传自己认为适宜学生阅读的好文章,或者推荐自认为 不错的书籍,甚至可以在网上跟帖交流对某一本书的阅读感悟。2013 年,我校有关晨诵和主 题阅读的校本教材经过几年沉淀正式结集出版。晨诵读本包括 6 个年级 12 个学期 12 册读本, 合编为一个系列,起名《晨羲 轻和 起航》;主题阅读读本配合课本开发,针对不同年级和不 同主题编写,六个年级各一册,统一命名为《书香润童年》。 3.完善对儿童阅读课程的顶层设计 我校以年级为单位推进阅读,教师负责向学生提供每学年的必读书目,另推荐

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