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葫芦丝曲目《月亮》教学设计(1)


葫芦丝曲目《月亮》教学设计
【执教年级】初中三年级 【课时安排】1 课时 【教材分析】 我采用的教材是由民族出版社出版的《葫芦丝 巴乌实用教程》, 本课回忆曾学习过的第一章和第二章中的部分葫芦丝演奏的基本常 识和技巧, 里面涉及了葫芦丝的基本演奏指法、 单吐音的发声练习等。 在此基础之上教授新曲目《月亮》,该曲属于傣乐风格,曲调忧伤纯 美,演奏技巧较简单,乐曲以旋律的级进为主,适合葫芦丝初学者演 奏学习。 【学情分析】 本班学生已经学习过三节课的葫芦丝基本发音练习, 经过之前的课上 学习,大部分学生已初步掌握葫芦丝基本演奏技巧(指法、呼吸、单 吐音等),但还未应用于具体曲目当中,本节课就是将学生已了解的 技巧较自如的应用于新学曲目当中。 【教学重点】 (1)回忆、复习葫芦丝演奏姿势、呼吸、按孔方法。 (2)掌握乐曲的吹奏技巧。 【教学难点】
使学生在理解曲目《月亮》所表达的感情的基础上,能用葫芦丝较流畅的演 奏曲目。

【教学目标】 根据《义务教育音乐课程标准》的器乐教学要求和对本课教学内 容以及学情分析, 围绕教学重点和难点, 我把本课的教学目标确定为: (1)知识目标:通过老师的示范和讲解,学生能够了解和熟练葫 芦丝的基本演奏技巧。 (2)能力目标:通过学习、练习,学生的基本演奏能力和创新思 维能力得以提高和开发。 (3)情感目标:通过葫芦丝演奏的学习,激发学生对民族音乐的 热爱;培养学生之间团结、协作精神。

【教学方法与教学模式】 因为学生接受音乐的途径有:听觉、动觉 、视觉 、感觉 、知觉 音乐教师执教的原则有: 审美的原则 、 直观的原则 、 模仿的原则 、 启发的原则 因此本节课设计的教学方法有:欣赏法、讲授法、讨论法、探究法 教学模式有:情景——陶冶模式、示范——模仿模式、引导——发 现模式 学法:感性和理性结合的原则、循序渐进的原则 【教学准备】 葫芦丝 多媒体

【教学结构布局和教学程序分析】 :

教 学 环 教师活动 节

学生活动

教学设计意 图

导 入 阶 段

1.采用示范演奏《月亮》来 学 生 了 解 乐 曲 所 导入本课 表达的情感,初步 感受葫芦丝的音 乐魅力。

正 式 授 课

用本节课所学的 乐曲当做本课的 导入,直奔主题, 既可以使学生激 发兴趣,又可以 使学生产生听觉 冲击。 2 曲目的风格特点是什么? 学 生 回 答 出 所 给 使学生总结音乐 的问题 的基本感情,建 立初步乐曲印象 1. 回忆复习葫芦丝的长音 实际操作演奏 长音是管乐必须 练习 要长期坚持练习 的基本功,只有 长音吹好,吹曲 目的时候再能得 心应手。 实际操作演奏 吐音是管乐 的基本功练习, 2.吐音练习, 给出相关 可以有效地控制 气息的稳定与银 色的好坏,还可 以避免葫芦丝杂 音的出现 《月亮》这首曲 目中不仅有吐音 还有连音,因此 让同学在练习中 先找到吐音与连 音的区别 葫芦丝吹奏过程 当中有很多的修 饰音,只有吹好 相关的修饰音才 能使葫芦丝更加 美丽动听。 知识拓展部分

1. 基 础 知 识部分 示 范 — — 的练习 模仿模式、 引导—— 发现模式 3. 连音练习,给出相关的 连音练习

学习正确的 连音的发音方法

4.波音的练习

实际操作演奏

5.打音的基本练习方法

实际操作演奏

2. 乐曲教奏 部分 (示范— —模仿模 式)

活动 及吹 测 (情 —陶 式)

合作中进行学习 通过师生互动, 生生互动,加深 景— 学生对乐曲情感 冶模 的掌握,反馈教 学成果 1.教师总结: 弘扬广大劳动 学生听讲,感受云 总结升华,达到 德育渗透 人民的创造力, 感受云南民 南 地 区 人 杰 地 灵 情感目标 及 课 堂 小 族音乐文化,倡导学生多 的音乐文化。 结 听,多学,掌握更多的葫芦 丝演奏技巧 2.全体同学吹奏 实际操作演奏 在音乐生中结束 本节课

环节 奏小

1.欣赏歌曲《月亮》 ,使同 学们感受其中所表达的思 想感情 2.老师播放出幻灯片歌词, 3.在老师的指导下视唱乐 曲曲谱 4. 老师讲解该曲的演奏技 巧,如气息的运用、波音的 正确演奏等。 进行自由练习 5. 在老师的指导下,同学 们开始视奏, 老师逐一进行 纠正 1.8 人一组进行合作吹奏 2.分组进行轮奏

理解歌词,思考乐 曲所表达的情感 加深对作品的理 解 学生通过学吹乐 曲,感性的想象 正确的视唱曲谱 和理性模仿学吹 实 际 操 作 演 奏 体 奏相结合,循序 渐进的掌握整首 会 乐曲 学生体会,纠正自 己演奏时的不足 学生分组吹奏 实际操作演奏

下 【教学评价】



通过实际教学我发现:本堂课中,我坚持新课改理念,以学生的 自主探究、协作学习为主,将学生的体验与活动穿插其中,通过学生 的预习→练习→演习的学习过程,充分调动学生学习的主观能动性, 采用逐层深入, 由浅入深的学习模式, 学生在经过感受、 理解、 吹奏, 表演之后, 已经具备了基本的葫芦丝演奏技巧; 在表演乐曲的过程中, 学生对乐曲的思想感情有了深一层次的的认知与体验。 通过及时的课

堂检测,对知识点演奏技巧掌握也较为牢固。较好的达到本节课的教 学目标。

南海执信中学:杜晓磊


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