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多媒体辅助高中数学课堂教学的研究_图文

第 25 卷第 3 期 2009 年 9 月

大 连 教 育 学 院 学 报 Jo urnal o f Dalian Educatio n Univer sit y

Vo l. 25. N o. 3 Sep. 2009

多媒体辅助高中数学课堂教学的研究



爽, 吴



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( 辽宁师范大学 数学学院 , 辽宁 大连 116029)
要 : 对高中数学教师使用多媒体的态度、 课堂教学中多媒体的 使用现状及数学 课件的使 用情况进 行研究和 分析 , 发现 问

题并提出相关建议。 关键词 : 多媒体 ; 数学教学 ; 课程整合 中图分类号 : G 633. 6 文献标识码 : B 文章编号 : 1008 388X ( 2009) 03 0034 03

随着教育信息化的推进, 多媒体作为一种辅助 教学手段进入了高中数学课堂。 普通高中数学课 程标准( 实验) 中明确提出! 注重信息技术与数学课 程的整合? 的课程理念 , 并且指出! 高中数学课程应 提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课 程内容, 尽可能使用科学型计算器、 各种数学教育技 术平台, 加强数学教学与信息技术的结合, 鼓励学生 运用计算机、 计算器等进行探索和发现。 ? 目前 , 多媒 体与数学课程的整合已经取得了一定的成果, 但在 此过程中还存在一些不容忽视的问题, 以下对这些 问题进行分析并提出解决的对策。 一、 多媒体辅助高中数学课堂教学现状分析 1. 数学教师对教学中使用多媒体的认识 ( 1) 教师对数学公开课上使用多媒体的看法 大多数教师认为! 公开课上, 使用多媒体可以作 为评价一堂好课的标准之一? 。这说明大部分数学 教师具备一定的信息素养, 具有根据数学教学内容 选择不同媒体的意识。多媒体的使用要求数学教师 了解先进的教学理念 , 掌握现代教育技术手段 , 能够 将传统教学方式和多媒体教学方式有效地结合。 ( 2) 教师对传统媒体和多媒体教学的看法 多媒体和传统媒体有各自的特点 , 在教学中都 占据着重要地位。绝大多数数学教师认为多媒体不 可能完全取代传统媒体, 这说明大部分教师认同传 统媒体与多媒体并用的教学方式。这种方式的应用 要求教师更注重媒体产生的实效 , 充分认识到传统 媒体和多媒体的优势和劣势, 取长补短 , 发挥它们各 自的优势 , 达到提高教学效果的目的。 但是 , 有一部分数学教师不愿意在课堂中使用 多媒体。这表明虽然已经有相当一部分数学教师在 教学中认识到多媒体的优势, 但对多媒体的使用仍 没有表现出应有的热情。由此可见 , 数学教师对多
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媒体的认识与实际应用还存在一定的差距 , 理论与 实际在一定程度上脱节。 2. 数学课堂教学中教师使用多媒体的现状分析 多媒体与数学课程的整合虽然取得了有目共睹 的成果 , 但在数学课堂教学中还存在一些亟待解决 的问题 , 主要表现在以下几个方面。 ( 1) 多媒体的使用还存在盲目性和随意性 部分教师在其思想意识中把多媒体作为课堂教 学的装饰工具, 因而在其使用多媒体的过程中不可 避免地表现出功利性、 盲目性、 从众性、 随意性, 课堂 上往往为了使用多媒体而使用多媒体, 数学课程的 内涵被忽略了, 多媒体的使用成了主线。多媒体盲 目、 随意地使用分散了学生的注意力 , 多媒体承载过 多的知识量也不能完全被学生所接受, 致使课堂教 学效果大打折扣。 ( 2) 教师对多媒体技术的掌握情况不容乐观 绝大多数数学教师已经认识到多媒体在课堂教 学中的优势 , 认为在数学课堂教学中应用多媒体有 利于增加课堂教学信息量, 优化课堂教学环境, 突出 重点问题 , 解决难点问题 , 丰富教学资源。同时 , 多 媒体具有图文并茂、 视听结合、 传播面积广、 速度快 等特点 , 有利于激发学生的学习兴趣 , 培养学生的思 维 , 促进学生对知识的理解 , 营造良好的课堂学习氛 围。数学教师在掌握数学教学规律、 了解教学需要 的前提下, 熟练、 合理地使用多媒体, 实现多媒体与 数学课程的有效整合, 会有效地提高教学效率。但 现实情况是数学教师对多媒体技术的掌握水平还存 在较大差异 , 只有少部分数学教师对多媒体使用技 术掌握的非常好, 能够在课堂教学中熟练使用和操 作多媒体, 而绝大部分教师对多媒体的操作还只停 留在简单应用的层面上。正因为如此, 很多数学教 师对多媒体的使用频率还很低, 高中数学教师对多

收稿日期 : 2009 02 09 作者简介 : 任爽 ( 1978 ) , 女 , 辽宁锦州人。



爽, 等 : 多媒体辅助高中数学课堂教学的研究

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媒体的掌握和使用情况并不乐观 , 数学教学和多媒 体整合的实践还亟待深入。 ( 3) 专业 数学多 媒体 软件 与课程 的整 合力 度 不够 目前 , 大部 分数学 教师能 够熟 练掌握 Pow er point、 Wo rd、 Excel, 部 分 数学 教 师能 够熟 练 掌 握 Aut horw are 。这里的大部分软件属于综合性软件 , 可以在任何一门学科中使用。而能够更好的体现数 学本质、 彰显数学特 性的软件, 如 : 几 何画板、 Z+ Z 智能教育平台等 , 能熟练掌握并在实际教学中广泛 应用的数学教师为数并不多。由于突出学科特点的 专业数学多媒体软件与课程的整合力度不够, 也在 一定程度上影响了数学教师对多媒体的使用。 3. 数学课件的使用及存在的问题 ( 1) 数学课件的外观设置情况 多媒体辅助教学能够活跃课堂气氛 , 提高教学 质量和效率。但在目前, 很多数学课件的设计仅仅 是为了追求表面效果 , 在动画效果、 音效等方面大做 文章 , 从而导致喧宾夺主 , 分散了学生的注意力。同 时也违背了使用多媒体的初衷 , 是忽略数学本质的 体现。在课堂中过分追求视听效果 , 不但不能达到 预想的教学效果 , 反而冲淡了教学主题。 ( 2) 数学新教材参考书中附带光盘资源的使用 情况 研究发现, 只有少数教师经常使用数学新教材 参考书中附带的光盘课件 , 并认为有利于数学教学 ; 半数以上的数学教师认为, 数学教学的数字化资源 还很有限 , 在一定程度上还无法满足广大数学教师 的教 学需求。或者说 , 有些课件或在形式、 或在内 容、 或在交互 性上满 足不 了数 学教师 的实 际教 学 需要。 ( 3) 课件对数学课堂教学的影响 多媒体的参与促进了师生间的交流互动, 但有 半数的数学教师表示! 使用多媒体后, 缺少了解题示 范的板书过程 , 影响 了学 生对 解决问 题过 程的 理 解? , 这也在一定程度上说明数学课件在教学中的作 用没有得到适时适当的发挥。 二、 多媒体辅助高中数学课堂教学的建议 为解决上述问题 , 进一步提高多媒体在高中数 学课堂中的使用效果, 还需要加强以下几个方面的 工作。 1. 提高教师对多媒体的认识 前面提到的问题有技术的掌握程度及与数学教 学有效整合方面的问题, 但更重要的是教师的认识 问题。因此, 可以通过集中培训、 校本研修和个人自 学三结合的方式 , 提高数学教师对使用多媒体的认

同感。教师只有在思想 上认识到多媒 体的使用价 值 , 才能更好的指导其教学实践。 2. 优化数学教学媒体的教学效果 ( 1) 数学课件的制作要注重! 教? 和! 学? 的过程 在数学教学中 , 学生需要在教师的指导下, 通过 参与、 思考、 交流等活动逐步完成对数学概念和定理 的理解。但如果把听、 说、 做、 讨论等过程都通过数 学课件让学生去! 看? 演示结果, 显然违背了学习规 律 , 是不可取的。课件的制作要注重演示与交互共 存 , 既方便教师的! 教? , 又利于学生的 ! 学? , 让学生 既可以看到几何元素之间的关系, 函数变化的基本 过程, 又可以亲自动手实践 , 以此来加深对问题的理 解。利用多媒体为学生提供! 做数学? 的平台 , 充分 发挥多媒体的优势 , 既便于教师的! 教? , 又注重了学 生的学习过程, 有利于培养学生的创新意识和应用 数学的意识 , 有利于提高学生动手解决问题的能力。 ( 2) 找准数学教学与多媒体整合的切入点 找准数学教学与多媒体整合的切入点会给课堂 带来新的生机和活力。切入点体现在通过多媒体强 化知识的起点, 为新知识的学习创设情境 ; 通过多媒 体解决教学的难点 , 引导学生突破思维困境; 通过多 媒体突出教学的重点, 进行数学思维的透视; 通过多 媒体展现知识的交汇点 , 促进知识的融会贯通; 通过 多媒体构建教学内容的开放点, 建造利于学生获得 [ 1] ! 过程性知识? 的环境。 教师应充分认识多媒体在 数学教学中的地位与优势, 清醒的认识其利与弊 , 按 照! 适合、 适当、 适时、 适度? 的原则发挥其巨大的优 势。 ( 3) 注重数学教学媒体资源库的建设 从当前数学教学参考书中附带光盘的课件使用 情况看 , 其利用率并不高, 并且数学课件制作过程过 于复杂 , 交互性不强 , 教师很难对课件进行修改, 以 达到预期的教学目标; 同时课件也存在内容单一、 画 面色彩纷繁杂乱等不足。因此, 光盘中的课件无法 满足广大一线教师的教学需要, 而教师自己制作课 件 , 又会浪费大量的时间, 所以, 有必要加强数学教 学媒体资源库的建设。上级有关部门应安排专业技 术人员研发更高质量的数学课件供广大教师参考使 用 ; 同时 , 每个学校也可以建立自己的教学媒体资源 库 , 收集大量的优秀数学课件供教师学习参考。可 供教师参考的教学资源增多了, 自然就会提高使用 多媒体的频率和效果。 3. 从! 学生?做起, 建立相关的培训和学习社团 ( 1) 变换角色 , 从! 学生? 做起 培训中 , 要让教师改变视角, 给教师一次再! 做 回学生? 的机会, 让教师从学习者的角度来看待和使
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大连教育学院学报 有效的多媒体培训目标之一就是要帮助教师建 立学习社团 , 以便于教师与技术人员进行沟通, 彼此 帮助、 相互支持。研究表明 , 同事间的帮助和支持对 教师提高利用技术进行教 学的能力至关 重要。同 时 , 相关部门应对社团建设给予大力支持 , 为教师和 多媒体应用技术人员创造交流和学习的机会 , 让他 们彼此了解各自的目标、 需求、 专长, 促进交流与合 作。有意识地培养教师中的! 技术专家? , 使其成为 提供帮助的中心或带头人。 总之, 随着信息技术的迅猛发展 , 多媒体在辅助 高中数学课堂教学中必将起到更大的作用 , 这需要 数学教师不断地发掘多媒体的优势, 使多媒体与高 中数学课堂教学的整合更深入, 从而真正体现多媒 体在数学教学中的价值。 参考文献:
[ 1] 张 桂芳 . 试析计算 机对数学 课堂教 学的 支撑! 点? [ J] . 数 学 通报 , 2007( 3) : 12 15. [ 2] 王 立冬 , 袁学刚 , 刘延涛 . 计 算机辅 助数学 教学的 若干 问 题 [ J] . 数学教育学报 , 2008( 2) : 97 99.

用多媒体。培训应该给教师提供充足的资源和时间 体验和使用多媒体, 在这种氛围中 , 教师可以像学生 一样 , 花费必要的时间了解多媒体的用途, 还可以按 照实际需求提高使用多媒体的技能 , 在实践中体验 多媒体的价值。相关部门要保证在此期间给教师在 软、 硬件方面提供足够的支持 , 并建立良好的学习氛 围, 消除教师心理上的障碍和畏难情绪。 ( 2) 定期组织培训 从数学教师对多媒体的掌握、 使用情况以及影 响教师使用多媒体的因素来看 , 多媒体操作方面的 问题占据很大的比例。因此, 定期组织多媒体使用 方面的培训仍是目前促进多媒体和数学教学整合不 可缺少的环节。培训可以采取专家讲解和一线优秀 教师传授经验相结合的方式。专家的讲解可以使教 师从理论层面上学习多媒体与 数学教学整合 的原 则、 方法; 优秀教师的案例展示可以让教师真正体会 到理论与实践相结合的深刻内涵 , 对教师的教学实 践具有一定指导意义。此外, 还可以进行多种形式 的多媒体特色培训, 提高教师操作多媒体的技能。 ( 3) 组建区域学习社团

[ 责任编辑: 阅进]

Research of Multimedia assisted Mathematics Classroom Teaching in High School
REN Shuang , W U H ua ( Mathemati cs Col l ege, L iaoni ng N or mal Uni ver sit y , Dali an 116029 , China) Abstract: T he ex t ensive applicat io n o f m ult imedia t echno logy has a pro found impact on mat hemat ics classroo m t eaching in high school. Surveys of mat hem at ics t eachers' aw areness o f m ult imedia t eaching, the st atus of m ult i media t eaching in mat hemat ics classr oom, and t he use o f mat hemat ics coursew ar e are con duct ed. T he dat a collect ed are analyzed; the st at us and problems of t he mult imedia assist ed mat hemat ics classroo m are researched and r elevant pr opo sals are put f orw ard. Key words: mult imedia; mathemat ics t eaching; curriculum int egrat ion


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