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高中数学学困生转化策略探讨_论文

高 中数 学学 困生转化 策略探 讨  口南宁市武呜县武呜高级 中学 林安景  【 关键词 】 高中数学 策略   学 困生 转化  文 所 研 究 的学 困 生 即 指 的 是 狭 义 上 的 学  给 数 学 学 习 带 来 非 常 不 利 的影 响 。 最 具  困生 , 即这一群体学生智力和感官发育正  常, 无较 为明显的发育 缺陷 , 但 由于其他  非智力因素的作用 , 虽然本人主观上也较  为用功 , 但学 习效果不 理想 , 在一定时期  内无法达到教学 目标 的要求。   代表性 的是惯性思维 障碍 。比如这样一  道题 : 若一 1 +、 / 3   i 是方程 x 2 - 2 x — c = 0的  一 【 中图分类号 】 G 【 文献标识码 】 A   【 文章编 号 】 0 4 5 0 — 9 8 8 9 ( 2 0 1 3 ) 1 0 B 一   003 6— 02   个根 , 求c 。 学生在遇到此类 问题时 , 首  先 最 容 易 想 到 的是 “ 方 程 复 根 的 成对 性 ” ,   于是 , 在 这 样 的惯 性 思 维 下 , 部分学生往  往 会 想 当 然 地 认 为 该 方 程 的 另 一 个 根 即  数学作为一门工具性较强的学科 , 在  学生基础教育 阶段 占据十分重要 的地位 ,   对学生 日后 的发展也具有不可 替代的作  用。特别是高 中数学课 程 , 在沿袭 了初 中  数学培养学生抽象 、形象思维的基础上 ,   为高 中学 生未来的学 习需求 提供 了更高  水平 的数 学知识基础 ,以适应 其终身学  习 的需 要 。 在 高 中数 学 课 程 的 实 际 教 学  因此 , 对 于 学 困生 的 概 念 , 可 以 从 以  下几点进行理解 。第一 , 学 困生这一群体  是相对于同一年龄层面 、 同一集体( 班级 )   的其他成员而言的, 它并不是一个绝对 的  概念 ,学困生这一群体不是一成不变的 ,   在一定 条件下可 以转化 ; 第二 , 学 困生 相  对 于一 个 集 体 ( 班级 ) 来说 , 是 较 为 个 别 的  为一 1 一、 /  i , 由此代 入方程 , 求得 c 一1   ( 一 1 + 、 /  i ) ( 一 1 一、 / 丁  ) 一4 。从表 面上  看, 学生的切人点是正确的, 有理有据 。 但  实际上 , 如果把所求得的结果代入方程检  验, 就会发现所求的结果是错误 的。究其  原因 , “ 方 程 复 根 的成 对 性 ” 这 一 原 则 是 建  现象 , 是群体 中较少数的部分个体 ; 第三 ,   中, 数学学 习存在 困难 、 学 习成绩难 以再  提 高 的 学 生 有 很 多 ,数 学 学 困 生 问题 应  学困生 的个体智力 、 身体感官等特征发育  无明显缺陷 , 智力水平不是影 响其学习的  主要 因素 ; 第 四, 学困生在一定时期 内, 虽  然 个体 主观 能 动 性 发挥 较 为 积 极 , 学 习 较  立在实系数方程基础上的, 如果没有这个  前提 , 所求得的结果 当然是不对 的了。这  就 是 惯性 思 维 造 成 的认 知上 的偏 差 , 导 致  解 题 出 现 失误 。   引起我们 的高度重视 。   一 、 学 困生 概 念 的 界 定  其次 , 高 中数 学 学 困 生 知识 链 条 断 链  当前 ,对 于学 习 困难 学 生 ( 即学 困  生) , 不 同界 定 标 准形 成 的定 义 均 不 同 , 以  致 目前 尚无 一 个公 认 的 、 统 一 的定 义 。在  参 阅相 关 文 献 、 研 究 前 人 的 理论 成 果 的基  础上 , 本 文认为 , 学 习 困难学 生( 即 学 困  为用功 , 但 暂时未能提 升学 习效果 , 在学  习 成 绩 等 考 核 指 标 上 处 于 暂 时 的 落 后 状  态。   的现象 非常普遍 ,他们在解答 数学问题  时, 理 论 联 系 实 际 的能 力 不 足 。数 学 是 一  门延续性非常强 的学科 , 各个知识点有直  接或者间接的联系 , 在解答某个数学 问题  时, 往往需要运用好几个知识点。比如高  一 二、 高 中数学学困生的具体表现  学困生群体 的智力 水平和身 体感官  发育都较正常, 可见这一群体在学习过程  中存在 明显 的困难是 由于非 智力 因素造  成的, 虽然本人主观上 也较为用功 , 但学  习效 果 不 理想 , 在 一定 时期 内无 法 达 到教  生) , 是 一 个 相 对性 概念 , 它 相对 于学 习 成  绩较 好 的学 生 而 言 ,有 狭 义 和 广 义之 分 。   广 义 上 的学 困 生 ,是 指 由于 各 种 原 因 导  的函数知识 , 虽然建立在初 中函数的基  础上 , 但更为抽象 , 要 求 更高 , 学 习难 度 更  大 ,如果初 中阶段对 函数 的认识较为粗  略 ,往 往 不能 理 解 高 中 阶段 的 函数 知 识 ,   对 后续 的 三 角 函 数 、 数列 、 排列与组合等  致其在学 习过程 中存在各种 困难 ,学习  效果不理想 的学生 ;狭 义上 的学困生 , 指  的是学生本体感官 、智力等 因素正常 , 但  在学习过程 中生 成的学 习效果 远低于智  力 潜 能 的期 望 水 平 ,在 一 定 时 间 内未 能  达 到 教 学 目标 要 求 的学 生 群 体 。如 果 按  照 主 观 条 件 对 学 困生 进 行 分 类 ,又 可 分   为 用 功 型学 困 生 和 非 用 功 型 学 困生 。本   学 目标 的要求 。高 中数学学 困生在学 习  中主 要 存 在 以下 几 个 方 面 的 困

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