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智慧课堂 品味舍得——从“舍”与“得”谈小学语文课堂教学提效_论文

Pd a ̄ Sc c m ho  ̄Tea hig  s c n Re ear   ch 小学 教学 研宄   专题 研 究  智慧课堂 品喙曾得  从 “ ” “ ” 小 学 语 文 课 堂 教 学 提 效  舍 与 得 谈 江 苏 宝 应 县 范水 镇 中心 小 学 戴 连 红  别 见笑 . 者在 题 目中套 用 了 舍得 酒 的广 告 词 那 是  笔 待 . 以学 定 教 寻 找 到最 佳 结 合 点  为 二、 紧扣重点 , 突破难点 。 注重实效  一 因 为 在 平 时 听课 时 .我 常 发 现 教 师 们 预 设 的 教 案 无 法 在  规 定 的 时 间 内实 施 完 毕 . 篇 课 文 上 三 四课 时是 常事 . 一 有  时 甚 至 更长 。 究其 原 因 。 者想 来 还 是 很 多教 师不 懂 得 课  笔 堂 教 学 中 如何 取 舍  其 结 果 必 然 是 , 师 教 得筋 疲 力 尽 。 教   学 生 学 得 头 昏脑 胀 . 文 教 学 费 时 费 力 . 教 学 效 果 并 不  语 但 理想。   篇课 文 . 其 是 高 年 级课 文 . 往 洋 洋 洒 洒 两 三 千  尤 往 字 . 幅 较 长 . 蕴 涵 的信 息 较 多 . 以 挖 掘 的地 方 也 较  篇 所 可 多 。 果 不 分 层 次 , 加 筛选 , 求 面 面俱 到 . 然 导 致 教  如 不 追 必 与学 的费 时 费 力 又 高耗 低 效 。 因此 , 我们 必须 抓 住 重 点 .   “ 最 主 要 的 问题 和 最 简 洁 的 线 条 拉 动 最 丰 富 的语 言 材  以 料, 以最 轻 松 的方 式 让 学 生 获 得 最 丰 硕 的 收获 . 最 接 近  以 学 生 的起 点带 领 他 们 走 向最遥 远 的终 点 ”   1钻 研 教 材 . 定 目标 . 确 重 点 。 . 确 明   大 道至 简 . 语文 教 学 也 不 例 外 。 对 新课 改 以来 出 现  面 的 令 人 眼花 缭 乱 的 种 种 流 派 .许 多 有 识 之 士 纷 纷 提 出 :   “ 文 教 学 也 应 该 倡 简 !” 庆 先 生 就 指 出 : 语 文 教 学 要  语 张 “ 倡 简 . 是 读 读 写 写 . 写 读读 。 我 们 的 教学 对 象 是 年 幼  就 写 ” 拿 到 一 篇 课 文 .必 须首 先 明确 通 过 本 篇 课 文 的 教 学  能达 成 什 么 目标 。 要想 准确 地 确 定 目标 , 必须 要 了解 《 语  文 课 程 标 准 》 该 年 级 段 的 总 目标 . 要 联 系 单 元 的 主 题  上 还 及 课 文 后 的 习题 。 《 草 和 大树 》 文 , 六年 级 教 材 的  如 小 一 是 一 品纯 的 小学 生 .这从 根本 上 决 定 了我 们 的教 学 目标 必 须  清晰 明了、 操作性强 , 们 的教学设计必 须削枝强干 , 可 我   让 课 堂 有 限 的 时 间用 到培 养 学 生 “ 身 学 习 必 备 的 基 础  终 知 识 和 技 能 ” 。 求 面 面俱 到 , 而 面面 不 到 , 果 什 么  上 力 反 结 也 抓 不 好 。 如 老 子所 说 : 少 则 得 , 则 惑 。 要 想 提 高 课  正 “ 多 ” 篇 课 文  本 单 元 的 主 题 是 “ 斗 与 生 存 ” 那 么 教 学 本  奋 . 文 .无 论 是 品 词 还 是 析 句 .都 必 须 紧 紧 围绕 这 一 主 题 展  堂 的效 率 . 们 必 须 做 到 以下 几 点 : 我   一 开 体 会 夏 洛 蒂 奋 斗 的历 程 以及 在 此 过程 中体 现 的 精神 ,   将 是 本 文 的 重 点  2找 准 文 “ ” 巧妙 设 计 , 讲 精 练 。 . 领 . 精   “ 领而 顿 . 毛 皆顺  ” “ ” 是 文 章 的 中心 。在  提 百 这 领 就 教 学 实 践 中 , “ ” 就 是 教 师 根 据 教 材 内 容 , 炼 出 的  这 领 , 提 一 、 强化预 习, 提高时效 。 未雨绸缪  预 习是 教学 流程 中一 个 非 常 重 要 的环 节  无 论 是 从  学 生 的 阅读 心理 发展 规 律 看 .还 是 从 学 生 学 习建 构 的基  本 过 程 看 . 都 是 不 可 忽视 的教 学 环 节 。它 能 充分 利 用 教  它 学 资 源 . 养 学 生 的阅 读 探 索 能 力 . 培 能提 前 引 起 学 生 对 学  习材 料 的 充 分 关 注 . 行 情 绪 酝 酿 。 进 缩短 阅读 主体 与新 材  料 之 间 的 心 理距 离 因此 . 化 预 习对 提 高 课 堂效 率 作 用  强 个 可 以统 领 全 文 的话 题 ( 问题 ) 寻找 “ ” 或 。 领 的方 法 很  多 , 可 以从 题 目中 寻 找 , 可 以从 作 业 中寻 找 ; 可 以 既 又 既   从 中心 句 中寻 找 , 可 以结 合 学 生 实 际 寻 找 。 如 《 草 和  又 小 大树 》 文 , 者 就 以 “ 的艰 辛 与 壮 丽 , 一 朵 傲 放 于 风  一 笔 她 像 沙 中 的 仙 人 掌 花 ” “ ” 为 什 么把 她 比喻 成 仙 人 掌 花 ? 为 领 .   两 者 有什 么相 似 之 处 ? 文 中哪 些 地 方分 别 写 出 了她 的艰  辛 和 壮丽 ? 以此 切 人本 文 的学 习  巨大 。   笔者 以为 . 习主要应从 以下几个方面进行 : 词 , 预 字   朗读 课 文 . 决 一 般 性 问题 , 成 初 步 感 受并 能质 疑 。 以  解 形 《 司马迁发愤写 ( 史记

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