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浅谈思想品德故事的撰写


教育 科研 Sci en t i f i c Con s ul t 中央电视台有一 档收视率颇高的 节目“讲述老百姓 自己的 故事” 其 以翔实平和的口吻 介绍一些平民百姓的 感人故事,赢 , 得了欢迎。 由此,我突发奇 想,是否可 以让学生讲 自己的思想 品德故事 来充实课堂 ,增强学习的 活力呢?于是 ,如何指导学 生写自 己的 品德故 事便成 了我 的研究 课题。 经过 思考和 实践, 我略有 一些想法 ,提出来和 大家一 起分享。 首先我们得知道 什么是思想品德 故事。这里说的“ 思想品 德故事” ,有广义和 狭义之分。广义地 说,它指有关思想 品德方 面的所有故事,包括自己的、他人的; 狭义地说,它 仅指在我的 研究领域内 ,即初中思想 品德课程标 准要求的心 理、道德、法 律、国情等 四大版块内有关自 己切身经历的、真 实的、典型的、 有价值的 故事。从定义 上我们可以 看出,思想品 德故事的写作 要求真 实、典型、亲 历和有价 值。 真实: 即要求写的是真 人真事,不虚假,这 是故事的前提。 只有真实才 可信,才能 凸显故事的教 育价值。否则 ,再好的故 事也会因 为缺失诚 信而使教育 效果大打 折扣。 典型: 即要求故事具有 代表性。 人的经历是丰 富的, 每年都 会发生许 许多多事情 ,但这些事情 往往是有 阶段的,有的 被时 间封存,有 的记忆犹 存,有的还念念 不忘。我们 需要的就是那 种印象深刻 ,至今难忘的 故事。作为思 想品德故事 ,其典型性 还表现在目标的 完整性, 事能够比较全面地反 映所学的知识、 故 表现的 能力和包 含的情感 。 亲历: 即要求 故事是亲 身经历 的,这是 故事的 关键。有人 说: 听过了 就忘记了,看过了 就记住了,做过了 就理解了。 “ ”这 句话通俗地说明 了经历的重要性, 我一直相信经 历是一笔财富, 自己做过的 事情往往理 解透彻,记 忆深刻,有的 甚至一辈子不 会忘记。如 果是摘抄别 人的故事,会 因为缺乏亲 身体验而对知 识的理解不 深刻,对情 感的把握不 到位。如果是 胡编乱造的故 事,就更加 没有说服 力和教育 力了。 价值: 即故事本身包含 的知识含量、能力含 量和情感含量, 这是故事的 根本。写故 事的目的在 于巩固知识 、培育情感、 锻 炼能力,因 此,故事的价 值有多大是我 们最应当关 注的。故事 所记录的事件有 正面的也有反面的 。如在一次“ 消费经历”中, 消费者主动 运用消费者 的权利,避 免了侵权行为 的发生,这 就 是积极的正面 的事件; 如果 由于消费者 的疏忽或经营 者的刁钻, 造成消费者 权利受到侵 害,消费者却 忍气吞声,这 就是消极的 反面的事件 。我们主张以 正面选材为主 ,即选取生 活中的正确 理念、积极行 为来叙述。 当然,我们不 可能回避一 切负面现象 或消极情况 ,我们的经 历不可能纯 洁无暇、一帆 风顺,也有灰 色甚至是 黑色的成分 ,我们要做的 是从积极的 正面的角度做 辨 证地分析, 引导学生从 反面素材中认 识其危害性 ,实现正面教 育的目 的。 明确了 故事写 作的要求 ,接下 来我们 要清晰写 作的思 路。 思想品德故 事首先是故 事,故事的 写作属于叙 事,遵循记叙文 的写作要求 ,但它又不 同于一般的 记叙文,它讲 究的是故事的 思想性和教 育性。下面以 “我的一个 消费故事”为 题说说撰写 思想品 德故事的 具体思路 。 1、确定中心: 即知道写什么。 根据学生的差异性, 确定中心 有两种形式: 一是命题,事先由老师

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