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初中英语一班学习简报(第五期)


初中英语一班学习 简报(第五期)
主编 于晓辉

Whether sixty or sixteen, there is in every human being's heart the lure of wonders, the unfailing childlike appetite of what's next and the joy of the game of living. In the center of your heart and my heart there is a wireless station: so long as it receives messages of beauty, hope, cheer, courage and power from men and from the infinite, so long are you young. 无论是 60 岁还是 16 岁,你需要保持永不衰竭的好奇心、永不熄灭的孩提般 求知的渴望和追求事业成功的欢乐与热情。在你我的心底,有一座无线电台, 它能在多长时间里接收到人间万物传递来的美好、希望、欢乐、鼓舞和力量 的信息,你就会年轻多长时间。

温馨提示:
“作业必须为原创作品,如有抄袭,该作业成绩为不合格。字数要求 300 字以上”。这是我们每次作业的 要求,请各位老师在做作业的时候认真阅读并遵照执行。

作业选粹
初中英语第三次作业
初中英语教师课堂话语运用的基本原则有: ⑴ 能够构建利于学生发展的学习环境 的师生互动 ⑵能够体现良好课堂生态

⑶ 能够关注学生差异,促进全体学生多元发展。在学习课程之后,请反思自己对英语教师课堂

话语的新认识。 作业要求: (1)作业必须为原创作品,如有抄袭,该作业成绩为不合格。

(2)字数要求 300 字以上。 学生姓名:杜兴娜 提交时间:2013-1-3 10:36:48

我对英语教师课堂话语的新认识

对于大多说的学生而言,学习英语的主要途径是课堂上学习吸收,依赖于教师的教学,其语言

习也集中于课堂之上。教师话语主要是指英语教师在组织实施课堂教学中所使用的英语,包括讲授课程

织课堂的语言。课堂话语是由教师话语和学生话语共同组成的。教师课堂话语是教师在课堂教学过程中

的与学生沟通、互动的语言,也是有针对性地引导学生学习从而达成教育、教学目标直接有效的途径之

英语教师的课堂话语既是教师组织教学的重要工具,又是学生习得语言的重要来源。如何正确有效地使 堂话语,对于成功组织英语课堂教学起着至关重要的作用。

一、英语教师课堂话语的有效性
我认为在学生刚接触英语的阶段,教师的课堂话语作为语言输入更加凸显出其重要性。教师的课堂话语 应该紧密围绕教学主题展开,切忌跑题,而且课堂的教学 时间十分宝贵,教师的课堂话语应该注重简练、扼 要,不可拖拖拉拉。有些地方点到即可;有些地方适度展开,切勿发挥;有些地方当“惜墨如金”,无需多 说的地 方坚决少说,无需说的地方坚决不说。八年级上 Unit 4 The story of Xi Wang。全文讲述一只大熊猫 的故事(包括熊猫的体重、饮食、保护及自然习性等)。该教师设计导入环节如下。 T:在多媒体屏幕上打出一幅图画并提问:“Can you guess what animals are they? ” S:Pandas. T:Are they beautiful?Do you like them? S:Yes,I have seen them in a zoo. T:Good,in which zoo did you see them?And what other animals did see there? S:? 该教师的课堂话语已经偏离了文章的主线,教师问学生在动物园还看见了别的什么动物,与本文主题“p

二、英语教师课堂话语的激励性
兴趣是最好的老师,初中生刚刚接触英语,对于英语学习有着浓厚的兴趣,对于新教材、新老师保有新 鲜感,因此经常会出现积极模仿、刻苦学习、勤于发问等美 好的学习品质,但是如果教师对此不能及时有效 地利用恰当的课堂话语来加以保护,在言语之中出现漠视、过度批评甚至是恶语相加,那么学生会逐渐失去 学习英语 的信心。这就是为什么到了初二或初三,学生的英语会出现严重的两极分化的原因。笔者在组织课 堂教学过程中非常重视对学生的积极反馈。在学生回答正确、反映 积极时及时给予肯定,如:“Well done! Good job!Congratulations!Good boy(girl)!Excellent!”等在学生回答问题出现犹豫时有足够耐性,给其留出 充分的思考时间,多说一些鼓励性的话语,如:“Don’t be shy,just try!Don’t be nervous!Take it easy!” 等,有效地缓解学生紧张的情绪。

三、英语教师课堂话语的机智性
andas”无关。如果继续讨论下去,就会离题万里。 课堂情况瞬息万变,再详细的备课也不可能面面俱到,将所有可能发生的情况都考虑进去。学生作为独 立的个体,其思想与行为随时都有可能发生变化,所以教师 在课堂上对于突然出现的突发情况要有充分的心

理准备,以便处变不惊,从容面对。教师对课堂上随机发生的情况作出的理性决定称之为课堂决策。课堂决 策受到教 师知识、教师临场判断能力与环境因素的制约,具有复杂性、动态性的特点。教师课堂话语的机智 性体现的正是教师高明的课堂决策。

四、课堂话语多元化,以正面评价为主
我通过自身教学经验和多年的听课体会以及对不同年级不同年龄段的本校多位英语教师课堂话语的 剖析发现:有的教师课堂话语评价不到位,流于形式,不符合新课标对形成性评价要多元化、注重学生差异 性的要求,如一堂课的课堂反馈语只有“Good, thanks.” “Very good”;有的教师课堂反馈语过分宽容,对 学生课堂话语错误不能及时纠正,还用“Excellent”等模糊词语予以表扬;有的教师当听到学生的答案和标准 答案不一致时,否定学生的观点;有的教师只注重细节而忽略学生话语的整体性,如只注重学生的发音问题 而忽视了学生在表达时流露出的情感;有的教师多用负面话语评价,打击了学生的积极性等等。

五、用课堂话语表达爱与宽容
有的教师在课堂上神情严肃,课堂话语千篇一律。有的教师太过情绪化,常把生活工作的喜怒情绪带入 课堂,从而影响课堂话语的客观公正性。有的教师漠视对学生的评价,需要用课堂话语表扬时也惜“词”如

教师要用一颗宽容的心来对待学生的差异性,学优生与学困生在班级内是一种自然存在,多肯定学生积极 的一面,让学生从教师的课堂话语中看到自己的点滴进步与不足。同时也不放纵学生厌学、懒惰等坏习惯。 如果课堂上学生回答不出来,教师可鼓励他: “It doesn’t matter. I believe you can do it well next time.”。 英语教师应运用灵活娴熟的语言艺术,抑制优等生的骄傲情绪,鼓励学习有困难的学生,让学生在公平、轻 松的教学氛围中学习。

六、结语
金,慎之又慎。甚至有的教师对学生频繁追问,以长者身份居高临下,使学生产生焦虑情绪或逆反心理。 英语教师课堂话语是英语教师专业技能水平的外在表现之一。教学是一门艺术,追求具有个人特色的教学 语言艺术,是英语教师一个永无止境的目标。教师只有认真研习新课标,立足教学实践,在实践中体验新课 标精神及形成性评价理念,提高自身驾驭课堂话语的能力,才能真正实现有效教学。

精品设计
学生姓名:董国军

Unit4 Our World. Topic 1 Plants and animals are important to us. 新 授 课 A 教 材 《仁爱英语 八年级》(上册) Section (第一课时)

Section A 中,1a 通过让学生谈论农村引出本话题的目标语

— compare

hings。1b 是对目标语言的阅读和写作训练,在加深对 1a 目标语言的认识的基

础上学习如何用目标语言比较事物。 1c 则是对该功能句式的应用练习, 形式为两

人会话。 通过谈论居住地不仅练习了选择疑问句, 而且呈现了比较级的目标语言。 言的听力训练。 1.创设轻松、活泼的英语学习氛围,让学生有充分发挥主动性和创造性的 空间. 2 .以学生为活动的主体,教师为教学活动的组织者和引导者.本课的活动 通过多种形式展开的,其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣. 3.利用各种有效手段创设相应的英语情境,让学生更好地完成学习任务。 4.设计任务,运用新知,发挥学生的想象力和创造力,更好的巩固本课内 容. 本节课的重点活动是 1a 和 2 1、语法:掌握形容词比较级和最高级的变化规则及用法。 there are greener trees and clearer rivers.

a 是输出性练习,让学生在图片对话训练中巩固新的语言句式。2b 是对目标语

功能与话题:谈论大自然的风光:In the countryside, the sky is bluer, and

语言技能:能听懂谈论自然的对话或短文。能用一些简单的英语语句描述和谈论 章。 4、情感态度:增加学生热爱自然,保护自然环境的意识。 5、学习策略:善于归纳,总结所学语言知识。

自然。能读懂自然方面的课外阅读材料。能将所学语言组织起来,写出简短的文

Step I
etc.

Review

1. Review some common adjectives, such as: big, small, long, short, blue, 2. Look at the pictures and then compare them: ① The dog ② The mouse is bigger than the mouse. the dog. Ye Li.

is smaller than taller than

Yao Ming is Ye Li is

shorter than

Yao Ming.

3、Use the real objects of some rulers to compare. Then lead in the comparative and superlative degree. ① ② The yellow ruler is longer than The green ruler is longer than ③ The red ruler the green ruler. the red ruler.

is the shortest of all.

本环节设计由浅入深,渐入任务,通过基础词汇的输入,复习旧单词,引出本 节课形容词的比较级和最高级句型结构)

Step II.

Lead in and practice.
pictures:

how some pictures of animals , then learn some new words by using the cow goose pl. geese rabbit sheep pl. sheep

alk about the animals in the picture

on Page 78 and then describe them.

iscuss in groups. Then use the comparative and superlative degree to

compare the animals. e.g.: Look! The hens are much smaller than ? the cows. The dogs are the bravest animals of them.

(依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则,以活动为方式,坚持“词不离 力。)

句,句不离章”的教学原则,使学生积极参与到教学活动中,形成自主学习的能

Step III Presentation.
1.

教学过程

how a picture of beautiful scenery and the other with the terrible scene. Learn and master the new words: sky、 clear、 nature .

ompare the two pictures,practice the comparative degree of adjectives. Picture 1
Picture 2

ead the students to say the following sentences : Picture 2

Picture 1

n Picture 1, the air is _bluer_, _nature_ and there. the

_fresher_, the river is trees are _greener_.

_clearer_, the sky I can enjoy

s

he

In

Picture 2 answers.

.......

et’s Listen to la and answer the following questions, then check the Q1: Which place does Wang Wei like? Q2: How does he think about the life in the country? Q3: Where do you like to live best, a city, countryside or a beach?

(本环节先通过直观的任务的设计贴近生活,有趣而又容易激活学习动机,学生

积极参与,对课堂把握到位。这节课,可以说是给了他们一个释放自我的机会,

让他们活起来,动起来,并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容。 型。并能培养学生热爱大自然的感情)

让大部分学生能够正确熟练地运用形容词的比较级和最高级句型结构的基本句

Step Ⅳ: Practice and consolidation.
1. Listen to 1a, and then read after it. 2. Let students read 1a, and then finish 1b according to 1a. 3. Work in pairs and act out the dialogue in 1a. in. .

4、Have a free talk in groups about one’s own favorite place to live

--Where do you live, the countryside or the city?

--Do you like it? Why? -Yes, I do. / No, I don’t. Because it is quieter than the city/ noisier than the countryside.
Then, give a report like this: I like to live in a are wider. city. Because the buildings are of nicer food ? taller. The roads I can buy more beautiful clothes and eat lots

(本环节的设计不仅有效巩固所学知识,分组讨论农村和城市的优势等方面,还 从深度广度上培养学生的比较思维能力)

Step Ⅴ: Conclusion.
1. Let students finish 2 by themselves. 2.

教学过程
Lead student to sum up the comparative and superlative degrees of adjectives’ form in the box. -er \-з \ -est \-ist\

Pay attention to the pronunciations:

(本环节的设计引导学生自己总结所学内容,有效培养学生自主学习能力,更好 掌握本节课的重点内容。)

Step Ⅵ: Ending.
1. Class activities. Let’s chant:

Good, better, best. Till good is better.
2.

Never let it rest. And better is best.
Sum up.

根据课件所呈现的本课重点内容进行小结。

Step Ⅶ: Homework.
出 5-6 句。要求:语言准确,连贯,符合英语语言的使用习惯。E.g.: Yang Yan is taller than Wu Qing. Liu Xiang is one of the greatest runners in the world. etc. (本环节的设计通过完成英语语言的运用任务,达到英语语言的 in-put 到 out-put 过程)

观察身边的人或事物,运用所学的(比较级和最高级)知识进行比较和描述。写

本节课的设计遵循了以学生为主的原则,体现新课程改革的新理念。教学环节

较为紧凑,由浅入深,从感知到认知,层层深入,采用了多种教学形式引导学生

进行比较、表达和总结。较好地发挥了教师的引导作用。特别是能够熟练地运用

多媒体课件展示,给学生营造了一种直观形象的感知过程,并能为准确地使用英

语语言打下良好的基础。注重从农村学校学生的实际情况出发,在使用英语语言

之前,利用多媒体课件展示形式给学生设置具体直观的情境,并且进行良好的示

范,有效地引导学生进行英语语言交际,但还有一些不足之处。比如,导入比较

级和最高级句型部分的时候节奏过快,让学生有些难以接受。还有在学生自由操

练口语的时间还不足够也不够充分。今后应该多学习有关的专业理论知识,提高

较好驾驭课堂教学能力。在课堂教学中,教师应随时关注那些待进生,把更多的

机会让给他们,如果他们在课堂上遇到问题,教师应立即想办法帮助他们。备课

之前应多关注学生学情方面的具体分析以及时做出相应的调整,以较好地突破重

点难点。这在以后的教学中都是需要不断改进及提高。

研修日志
对学生尊重,与学生平等
发布者:温海艳 发布时间: 2013-2-25 21:05:37 俗话说: “情不通则理不达” 。在我们的教学过程中,需要对学生持有满腔的热情在先,不能高高地凌驾 于学生之上,要适时的放下“架子” ,摆正师与生的位置,认清对学生平等相待的重要性。要从对学生平等、 尊重的立场出发,尊重学生的人格,对所有学生一视同仁,努力和他们建立起朋友式的友好的信赖关系,要 从心底产生与学生交友的愿望,其中不能带有任何勉强的色彩,用爱的情感去打开他们的心扉,让他们愿意 吐露心中的秘密,解除负担,帮助他们解决生活、学习中的困难,我们才能让学生自尊、自强、自爱,使其 能成为优秀的学生。 教师要对学生做到“三尊重” :尊重学生在教学中的主体地位不包办替学生自己的学习行为;尊重学生的 自尊心,不做出挫伤学生自尊心的举动;尊重学生的个性特点,为其个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造 条件。 我们应该不时地用批判性的眼光思考自己的教学态度,以纠正不良的行为方式;还可以用“角色交换” 来缩短师生间的距离,让教师与学生处于平等的地位进行交往沟通。某些时候,如我们在进行某个语言点的 教学的时候,有意识地让学生来提出他们的见解和看法,以形成一种平等融洽的教学气氛。

轻松一刻
Teacher: Where does God live? 老师:上帝住哪儿? Student: I think he lives in our bathroom. 学生:我想他应该住我家浴室。 Teacher: Why do you say that? 老师:为什么这么说? Student: Well, every morning my daddy bangs on the door and says, "God, are you still in there?" 学生:因为每天早上我爸都猛敲浴室的大门喊:“上帝啊,你怎么还在里面?”


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