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激发学生兴趣提高写作能力


小 学 生 ? 学 实 践2 1 教 0 1年 3月 第 3期 Lt e a n rMa a ie Ma c  0 1 N .   il Ler e  g z 。 rh2 1 , o 3 t  n ?  3 9 ?   ? 教 育观 察 ?   浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养  山西省 柳林 县 三 交镇坪 上 小 学 从 儿 童思 维特 点来 看 : 学生 的 思维 是从 具 体 形 象思 维 为 主  小 杜 莲莲  和商分别是要 分的份数 和每份数 ,余数 是不够一 份而多 出的  数, 余数要 比除数小的道理 。 在头脑中形成 了正确清晰 的表象 ,   正 确的思维 才有牢 固的基 础。   1 直观演示 , . 2 丰富表象  小学生 无意注意 占重 要地 位 , 任何新鲜事物 的出现都会 引  要形式逐步向抽象逻辑思维过渡 ,但这时的逻辑思维是初步的,   且在很大程度上仍具有具体形象 l 生。因此 , 培养学生的形象思维  能力 , 既是儿童本身 的需要 , 又是他们学习抽象数学知识的需要。   那么在小学数学教学 中, 如何培养学生的形象思维能力呢?   1 充 分 感 知 . 富表 象 . 培 养 形 象 思 维 积 累 材 料    丰 为 发 学生积极参 与学 习过程 的兴趣 。 在教学过程 中, 图片 、 用 教具  或 电教手段组织教 学 , 把抽象 知识 形象化 , 让学生充分 感知 所  学 材料 , 了定量的感性材料 , 有 才能在脑 中留下鲜明的映象。   2 引导想象 。 发展形 象思维  现 代 认 知 心 理 学认 为 , 象 不 但 可 以储 存 , 且 可 以对 储   表 而 儿童能够敏 锐感知鲜 明的 、 富有色彩 、 色调和声音 的形 象 ,   善 于用形象色 彩和声音触 发思 维。表象是形象思维 的细胞 , 形  象思维 要依靠表 象来进行 思维 , 发展学生 的形象思维 , 须  要 必 打好基础 , 丰富表象材料 的积累 。   11 动手操 作 , . 丰富表象  动手操作 , 使学生各种感官都参与到学习 中来 , 多方 面 , 从   多 角度观察事物 。例如 : 教学余数概念 , 先让学生动手 分小棒 :   ( ) 根小棒每2 为一 份 , 19 根 可以分几份 , 还剩几 根? ( )3 2 1 根小  棒, 平均分 给5 个人 , 个同学 可以分几根 , 每 还剩几 根?操作完  毕, 引导学生用语言表达操作过程 , 说说是怎样分小棒 的 , 从而  形成表象 , 然后再让学生闭上眼睛 , 想想下面题 目应该 怎样 分?   存 的表象痕迹 ( 息 ) 信 进行 加工改组 , 形成新 的表象 , 即想象 表  象 , 也 是 进 行 形 象 思 维 的 重 要 方 式 。 以 , 师要 善 于 创设 课   它 所 教 堂 教学 中的问题情景 , 如图示情景 、 言情景 , 语 激发学生参与探  索 的欲望 , 充分发挥学 生丰富的想象力 。   3 数 形 结 合 , 养形 象思 维 能 力  培 数学是研究现实世界 中数量关 系和空间形式 的学 科 , 总  从 的来说 , 数学是数 与形结合的学科。 不同类 型的数学 图形 , 提供  了大脑形象思维 的表象材料 , 调动了右脑思维 的积极性和主动  性, 提高 了形象思维能力 , 促进 了个体左 右脑 的协 调发 展 , 使人  变 得更 聪 明 。   ①有7 块饼干 , 每人分 3

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