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增强小学英语课堂教学活动的有效性


认读单词的能力 ,培养其他同学认真  等待 ,说错或违反交通规则 的随之被  求 课堂 的绝 对安 静和学 生 的绝对 服  观察的习 惯和英语表达能力。 总之, 罚下, 活  最后剩下人多的小组为胜者。这  从, 但是在设计活动时还是应该做到   动只是手段 , 目的。 不是 采用多样化的  个活动使学生在真实的环境中,不仅  “ 活而不乱”体现活动的可操作性。 , 新  教学活动是为了激发学生学习英语的  复习巩 固了表颜色的词汇 ,提高了英  课改以来 ,老师们都注重了在课堂上  兴趣, 而不能只图表面上的热闹, 一定  语表达能力 ,而且还有了遵守交通规  设计各式各样的活动, 但由于一些活  要有英语语言知识 和技能作支撑。   则的意识。   动缺乏可操作性 ,老师又没有足够的  二、 活动设计要尽量真实  三、 提高活动的趣味性  课堂调控能力 , 降低了课堂效率 , 最后   活动要以学生的生活经验和兴趣  小学生尤其是中 低年级的学生, 导致了 集  不理想的 教学效果。 例一: 有一  为出发点, 内容和方式要尽量真实; 中注意力的时间较短 , 并  教学活动形式的  位老师在讲三年级 上册 Ls n1: e 0  1 s   应积极促进英语学科和其他学科间的  多样化对维持他们的注意力十分重要。 R dYlw B e 为了使教学更生    e. eo。 l 时, l u 相互渗透和联系,使学生的思维和想  因此 ,教师在设计课堂教学活动时 , 动, 不  事先在教室的南北两侧墙上共贴  象力、 审美情趣和艺术感受、 协作和创  仅忌讳堂堂一个样, 节节一个调, 即使  了 3 幅图片:  dap    eo p  Ar   l Aylwa— e pe l 新精神等综合素质得到发展。教师应  是同一堂课中的活动形式也要体现多  p ,   u  p , l Ab e pl 在练习单词阶段, e l a e 老  尽量 设计 与学生 实 际生活相 仿 的活  样化。只有这样才能使学生产生新奇  师请同学根据老师说的颜色,去触摸  动, 以撞击出学生灵感的火花, 使学生 感 , 扣住学生的心 弦, 调动学生学 习的  相应 的图片。由于三幅图片距离较远 ,   的思维空间得到拓展, 自主、 合作 、 积极性, 探  激发学习兴趣。 有一位老师讲  同学在指认图片时, 单在来回走动时  究、 创新能力得到发展。   三年级上册 Ls n1: pyS 第二  就花费了很长 的时间,这样 的活动方  e o  H p。a s 7a d 四年级上册 Ls n6S e s e 0 :r t第一  部分有关身体部位的名词 h d a . 式效率就很低 。 s te 再来看另一个例子 : 一  e 。r   a m 部分 Whtsi ai t   ?主要是 通过对 tfc 1 , o hn 时, rf  e f t ad 在新授阶段就将课本  次观摩课上, ai g o , 老师为了 让学生在愉快  lhs i t的学习 ,进一 步复习 rdgen 中的图画贴到黑板上, g e,re,   练习部分用这一  的气氛中 尽快学会 lt rh两个单  e 和 it f g y l 三种颜色。 eo lw 在教学中应渗透交通  幅图,到了巩固与总结 时还在用这 幅  词, 在课前设计了师生共跳“ 兔子舞”   规则 , 使学生在掌握语言知识 的同时 , 图,   学生们对眼前这一成不变的图画失  的环节 ( 脚步 随着歌词 lt

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