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个性化阅读教学点滴


维普资讯 http://www.cqvip.com 读  书  个 性 化 阅 读 教 学 点    滴 无 为县 二坝 镇 中路 小学  谢 业葆  沙  龙  语 文 课 标 指 出 :阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 , “   不应 以老师 的分 析来 代替 学生 的 阅读 实践 。 让学  应 生在 主动积极 的思维 和情 感活 动 中 , 深理 解 和体  加 验 , 所 感 悟 和思 考 , 到 情 感 熏 陶 , 得 思 想 启  有 受 获 迪 , 受 审美乐 趣 。 珍视 学生 独特 的感 受 、 验 和  享 要 体 理解 。 每 一个学 生都 是一 个独 特个 体 , ” 阅读教 学应  努力 关 注学生 的个性 差 异 ,尊重 学 生个性 体验 , 鼓  励学 生 发表独 特 的见解 , 化学 生 富有个 性 的学 习  强 行 为 , 养学 生 良好 的个 性 , 培 促进 学生健 康 发展 。   要把 “ ” 穿于 阅读 教 学的全 过程  读 贯 很 多有 识之 士针对 语文 教学 满 堂灌 的现 象 , 呼  一 受 到情 感 的熏 陶 。” 就要 求教 师 做好 “ 这 组织 者 ” 和  “ 引导 者 ” 角色 , 动 学 生通 过 读 , 步 深 入地 理  的 带 逐 解课 文 , 开与 文本 的对话 。 展   教 师要 吃透 文本 和学 生这 两头 。 一是 把握 文章  的特 点 , 导 学 生理 解 文 章 的思 路 , 学 生 和文 本  指 使 的对话 变 得容易 些 ;二是 引发 学 生 的阅读需 要 , 激  发 阅读 的热情 ;三 是对不 同的读要 有 不 同的要 求 。   如: 通、 透、 读 读 读熟 , 同 的层 次 要求 不 同 , 生在  不 学 阅读 时方 向 目的要 明确 。   二 、 视 “ 中培养 个性  重 读” 1 整体 阅读 自主感知  、 通 常我们 拿 到课 文 总是 先通读 一 遍 , 对课 文进  行“ 整体 感知 ”这 是最 自然 不过 的 。如果 我们 从培  , 养 学 生 的读 的能力 出发 , 始 就说 “ 同学 们 自由  课 请 好 的效 果 。   、 吁阅读 教学 要 返璞 归真 , 实行 “ 以读 为 本 ”要 让 琅  , 琅 的书声 回到教 室 ,要让 学生 充分 地读 , “ 在读 中整  体感知 , 在读 中有所感 悟 , 在读 中培 养语 感 , 在读 中  是重传 统课 文而 轻应 用文 。 这显 然是 与职业 教 育 的  要求 不相适 应 的 。我 们认 为 , 应用 文教 学是 职业 学  校语 文教 学 的重 要组 成部 分 , 培 养学 生语 文 素养  是 的重 要途 径 。应 用 文教材 的内容要 注重 学 以致 用 ,   要从 培 养 目标 、 专业 特 点 、 分 制 实施 等 方 面体 现  学 其 实用 性 , 为提 高 学生 就 业 和创 业 能 力 、 要 为学 生  就业 成材 和终 身学 习创 造条 件 。 应用 文 教学 的模块  化 正好 满足这 一要 求 。 们通 过社会 调 查 和往 届毕  我 业 生提 供 的信 息 ,确 定 了 由常见 应 用文 组 成 的 1  O 个模 块 作 为教学 内容 , 有点 有面 , 面结 合 , 点 既有 典  型性 , 又有写 作拓 展 的空 间 。   ( )应 用文教 学应 突 出语 文 学科 的 工具性 和  二

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