fccjxxw.com
非常超级学习网 学习超级帮手
当前位置:首页 >> >>

青春期心理健康教育课程资源


青春期心理健康教育课程资源

正 宁 县 第 四 中 学

2007 年 12 月 19 日

1





青春期心理健康教育校本课程………………………………………01 01 青春期心理健康教育校本课程 “中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析………07 中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析………07 ……… “帮助中学生形成良好性格的途径”实例研究分析………………11 帮助中学生形成良好性格的途径”实例研究分析………………11 ……………… “克服学德无助的失落情绪及自信心的培养”实例研究分析……21 克服学德无助的失落情绪及自信心的培养”实例研究分析……21 …… “浅谈高中学生学习中的焦虑情绪”实例研究分析………………27 浅谈高中学生学习中的焦虑情绪”实例研究分析………………27 ……………… “青少年学生情感特点与教育”实例研究分析……………………38 青少年学生情感特点与教育”实例研究分析……………………38 …………………… “走出早恋误区和克服与异性交往的心理障碍”实例研究分析…48 走出早恋误区和克服与异性交往的心理障碍”实例研究分析… 服与异性交往的心理障碍 “中学生前途命运观初探”实例研究分析…………………………63 中学生前途命运观初探”实例研究分析…………………………63 ………………………… 附录1 在学生中开展自我完善活动………………………………67 附录1:在学生中开展自我完善活动………………………………67 ……………………………… …………………………79 附录 2: 暴力”青少年的心理分析及对策…………………………79 “暴力”青少年的心理分析及对策………………………… 帮助中学生形成良好性格的途径………………………… …………………………82 附录 3:帮助中学生形成良好性格的途径…………………………82 正确对待学生的情绪发泄………………………………… …………………………………89 附录 4:正确对待学生的情绪发泄…………………………………89 克服学德无助的失落情绪及学生自信心的培养………… …………91 附录 5:克服学德无助的失落情绪及学生自信心的培养…………91 浅谈高中学生学习中的焦虑情绪………………………… …………………………98 附录 6:浅谈高中学生学习中的焦虑情绪…………………………98 青少年学生情感特点与教育……………………………… ………………………………103 附录 7:青少年学生情感特点与教育………………………………103 附录8 走出“早恋”误区和克服与异性交往的心理障碍………110 附录8:走出“早恋”误区和克服与异性交往的心理障碍………110 ……… 学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析报告……… ………122 附录 9:学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析报告………122 附录8 走出“早恋”误区和克服与异性交往的心理障碍………110 附录8:走出“早恋”误区和克服与异性交往的心理障碍………110 ………
甘肃省教育科学“十五”规划课题 甘肃省教育科学“十五”规划课题中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索 73

2

《青春期心理健康教育》校本课程 青春期心理健康教育》
正宁四中 一、课程开展背景 当代的教育理念是关注个体的健康成长和发展。 心理健康教育正 当代的教育理念是关注个体的健康成长和发展。 是在这种思想体系中构建的教育, 是学校教育的一部分, 也是最具有 是在这种思想体系中构建的教育, 是学校教育的一部分, 人文关怀的教育。它的实施大而言之,对于构建和谐社会, 人文关怀的教育。它的实施大而言之,对于构建和谐社会,提高人民 建和谐社会 健康水平和培养全面发展的建设型人才有积极意义; 小而言之, 对于 健康水平和培养全面发展的建设型人才有积极意义; 小而言之, 个人健康和生活质量十分重要。 西方资本主义国家很早就注意青少年 个人健康和生活质量十分重要。 的心理健康教育,在我国,上世纪八、 的心理健康教育,在我国,上世纪八、九十年代中学生的心理健康被 教育界关注, 真正纳入课堂教学之中则是在本世纪以北京沿海发达地 教育界关注, 区及内陆大中城市的重点中学为主。 然而, 偏远山区的中学生仍然在 区及内陆大中城市的重点中学为主。 然而, 重压、 焦虑、孤独、无助中煎熬,他们需要帮助、关爱、 重压、困惑 、焦虑、孤独、无助中煎熬,他们需要帮助、关爱、沟 通、了解。做为一所农村中学,除了给学生传授知识,启迪智慧外, 了解。做为一所农村中学,除了给学生传授知识,启迪智慧外, 更应该担负起关爱学生心理健康的重任。 因此, 我校根据实际并结合 更应该担负起关爱学生心理健康的重任。 因此, 学生的年龄、身心特点,确立《青春期心理健康教育》校本课程。 学生的年龄、身心特点,确立《青春期心理健康教育》校本课程。 二、课程开展意义和目的 1、转化后进生。我们通过心理健康教育的实施,在实践中转变 转化后进生。我们通过心理健康教育的实施, 学生的学习理念,培养出心理健康的学生,提高学生的综合素质。 学生的学习理念,培养出心理健康的学生,提高学生的综合素质。从 转化后进生开始,逐步展开。 转化后进生开始,逐步展开。 2、开创新局面。在具体教学过程中,突出可操作性,参与性, 开创新局面。在具体教学过程中,突出可操作性,参与性, 趣味性。 趣味性。注重群体与个体, 注重群体与个体,共性与个性。 共性与个性。让学生在平等、 让学生在平等、自由、 自由、轻松、 轻松、 愉快的氛围中,宣泄情绪,解决困惑,增强自信和心理承受能力, 愉快的氛围中,宣泄情绪,解决困惑,增强自信和心理承受能力,学 生能剖析自我,认识自我,发展自我。 生能剖析自我,认识自我,发展自我。使学校真正成为学生成长的乐 园。 三、课程学习的基本内容 1、如何树立正确的前途、命运观 如何树立正确的前途、 的前途 2、如何克服学德无助的失落情绪 3、农村中学生学习自信心的培养 4、未成年人暴力行为的前期预测与帮扶教育 5、走出早恋的误区
3

6、如何克服与异性交往的心理障碍 7、如何消除学习中的焦虑 8、情感特点与教育 9、如何形成良好的个性 四、学校对课程开展的组织和支持 1、学校大力支持,确保课程开展顺利实施 学校大力支持, 心理健康教育是一个教师不断调适自己教育思想和教学行为的 过程,需要不断学习、不断总结; 过程,需要不断学习、不断总结;也是一个抱着求真求是的态度不断 发现问题、 分析问题和解决问题的过程。 这项工作自开展以来得到学 发现问题、 分析问题和解决问题的过程。 校领导的高度重视。 校领导的高度重视。 首先得到了学校在人力和资金上的大力支持。 心理健康教育课程 首先得到了学校在人力和资金上的大力支持。 一开始,从校长到其他领导都非常重视, 一开始,从校长到其他领导都非常重视,2004 年学校组织选拔了经 验丰富、 有研究能力的老师担任各子课程的研究工作, 帮助制定了实 验丰富、 有研究能力的老师担任各子课程的研究工作, 施方案,从实验的目的、意义、措施,到实验的形式、内容等, 施方案,从实验的目的、意义、措施,到实验的形式、内容等,都作 了具体地安排。 多元作为研究经费。 了具体地安排。学校先后投入研究资金 5000 多元作为研究经费。 其次是对实践教学认识到位。课程开展中,我们进一步认识到, 其次是对实践教学认识到位。课程开展中,我们进一步认识到, 教学目的不仅仅在于转变学生, 还在于教师观念的转变, 更重要的是 教学目的不仅仅在于转变学生, 还在于教师观念的转变, 着眼于教师的教育水平发展。 学校要求课程组不仅仅要明白怎样组织 着眼于教师的教育水平发展。 教学, 还要明白树立什么样的课程意识和课程理念, 教学, 还要明白树立什么样的课程意识和课程理念, 课程理念 从而解决课程根 本性、指导性、方向性问题。 本性、指导性、方向性问题。 第三是课程经费和资料到位。 课程启动后, 学校保证课程组购买 第三是课程经费和资料到位。 课程启动后, 编印各种资料和各项活动经费, 教务处为课程活动制作各种音像光盘 编印各种资料和各项活动经费, 多盘,并充分地利用学校电教网络系统下载央视一套《心理访谈》 50 多盘,并充分地利用学校电教网络系统下载央视一套《心理访谈》 节目用作教师培训,有效保证了活动的顺利实施,提高了活动质量。 节目用作教师培训,有效保证了活动的顺利实施,提高了活动质量。 2、教师培训扎实,确保了课程教学的质量。 教师培训扎实,确保了课程教学的质量。 课程组成立以后, 课程组教师专业知识薄弱和课程实践经验不足 课程组成立以后, 是制约整个课程研究活动的瓶颈, 提高课程组教师心理知识水平和课 是制约整个课程研究活动的瓶颈, 程实践能力是我们的当务之急。课程开展给了我们一个培训的机会, 程实践能力是我们的当务之急。课程开展给了我们一个培训的机会, 我们紧紧抓住这一机遇,用较长的一段时间,集中精力,从实入手, 们紧紧抓住这一机遇,用较长的一段时间,集中精力,从实入手, 从严要求,高标准、高质量地进行了课程组成员的培训工作, 从严要求,高标准、高质量地进行了课程组成员的培训工作,并把培
4

训活动贯穿于课程教学全过程。在培训内容上,突出发展心理学、 训活动贯穿于课程教学全过程。在培训内容上,突出发展心理学、学 校心理咨询、心理卫生、心理健康测量、教育科研课程研究方法、 校心理咨询、心理卫生、心理健康测量、教育科研课程研究方法、心 理健康个案放行方法、心理健康教育资料的获取和处理方法等方面; 理健康个案放行方法、心理健康教育资料的获取和处理方法等方面; 在培训方式上,采取个人自学、理论辅导、集体讨论、收视《 在培训方式上,采取个人自学、理论辅导、集体讨论、收视《心理访 谈》及中学生心理教育专题片,进行个案观摩,心理教育实践演练等 及中学生心理教育专题片,进行个案观摩, 方式。 方式。 五、课程开展途径正确、方法科学 课程开展途径正确、 教育教学活动主要通过以下五个途径进行: 教育教学活动主要通过以下五个途径进行: 1、人性化管理,促进学生心理健康发展。心理健康教育课程实 人性化管理,促进学生心理健康发展。 施后,学校行政管理决策层以“人的本质都是好的,人有很大潜能, 施后,学校行政管理决策层以“人的本质都是好的,人有很大潜能, 每个人都愿意积极进取” 为宗旨, 建立了自上而下的心理健康教育新 每个人都愿意积极进取” 为宗旨, 理念和心理教育管理体系, 创设科学的教育管理氛围促进学生心理健 理念和心理教育管理体系, 康发展。 康发展。 2、优化环境,促进心理健康教育。我校地处山区,得天独厚的 优化环境,促进心理健康教育。我校地处山区, 自然环境为我们进行心理健康教育提供了绿色场所。 据心理学专家指 自然环境为我们进行心理健康教育提供了绿色场所。 出:天气、空气质量、噪音、拥挤、色彩都会影响人的身心健康。我 天气、空气质量、噪音、拥挤、色彩都会影响人的身心健康。 校领导着眼于学生身心健康, 早在 2000 年就致力于绿色学校的建设, 年就致力于绿色学校的建设, 校领导着眼于学生身心健康, 先后受到县、 先后受到县、市、省、国家的奖励,被确立为国家级绿色学校,目前 国家的奖励,被确立为国家级绿色学校, 国家级绿色学校 学校环境宁静优雅,脚下有小河,眼前有瀑布、潭水、竹林簇拥, 学校环境宁静优雅,脚下有小河,眼前有瀑布、潭水、竹林簇拥,头 顶楸树、杨树上有学生亲手编制的鸟笼,小鸟啁啾,莺哥燕舞, 顶楸树、杨树上有学生亲手编制的鸟笼,小鸟啁啾,莺哥燕舞,置身 其中,使人身心放松,情绪安宁,心理健康教育“润物细无声” 其中,使人身心放松,情绪安宁,心理健康教育“润物细无声”的展 开。 3、开展家长学校,促进中学生心理健康。家庭是人的第一生存 开展家长学校,促进中学生心理健康。 环境,家长对于孩子的身心健康影响是巨大的。我校地处山区, 环境,家长对于孩子的身心健康影响是巨大的。我校地处山区,偏僻 落后,群众文化素质不高, 85%的家长对孩子都采用粗暴 的家长对孩子都采用粗暴、 落后,群众文化素质不高,经过调查 85%的家长对孩子都采用粗暴、 单一的管制型教育方式, 严重影响了中学生的身心健康, 在青春期心 单一的管制型教育方式, 严重影响了中学生的身心健康, 理健康课程组的建议下,学校大力支持下, 理健康课程组的建议下,学校大力支持下,于 2001 年成立了家长学 年被确立为省级示范家长学校, 校,2005 年被确立为省级示范家长学校,至今共举办了 40 多次家长 培训活动, 多人次。培训活动内容充实, 培训活动,共培训家长 8000 多人次。培训活动内容充实,形式灵活 多样,采用专题讲座、学生与家长对面交流、 多样,采用专题讲座、学生与家长对面交流、专题记录片等方式使家
5

长提高了自身文化素质, 了解了孩子心理特点, 掌握了教育孩子的方 长提高了自身文化素质, 了解了孩子心理特点, 法,为学生身心健康开辟了空间,促进了心理教育的开展。 为学生身心健康开辟了空间,促进了心理教育的开展。 4、学科渗透,全面发展。各科的课堂教学是学生和教师占据时 学科渗透,全面发展。 空最多的场所, 它是学校心理健康教育的主要场所, 承担了课程研究 空最多的场所, 它是学校心理健康教育的主要场所, 的教师在本学科渗透心理健康教育的同时, 又负责本年级组老师的心 的教师在本学科渗透心理健康教育的同时, 理健康教育,拉近了同事间的关系,创造了和谐的人际关系。 理健康教育,拉近了同事间的关系,创造了和谐的人际关系。年级组 的人际关系 老师在课程组老师的影响下, 认识到心理健康教育在教育教学中的重 老师在课程组老师的影响下, 要意义和作用,在学科教学中,又渗透了心理分析与教育。 要意义和作用,在学科教学中,又渗透了心理分析与教育。学科渗透 使心理健康教育呈支状化推进。 使心理健康教育呈支状化推进。 5、开设心理健康教育特别课堂。本课程立项后,学校开设了心 开设心理健康教育特别课堂。本课程立项后, 理健康教育特别课堂,由课程组成员担任组织教学, 理健康教育特别课堂,由课程组成员担任组织教学,每双周晚 7:30 ——8 对学生进行系统的心理知识辅导。 ——8:00 对学生进行系统的心理知识辅导。 在实施心理教育进程中,通常采用的方法有: 在实施心理教育进程中,通常采用的方法有: 1、谈话法。教师主动找教育对象谈心,了解其心理,寻找帮助 谈话法。教师主动找教育对象谈心,了解其心理, 学生走出心理障碍的一种教育。 学生走出心理障碍的一种教育。 2、观察法。在教育对象不知情的情况下,从侧面了解他们的心 观察法。在教育对象不知情的情况下,从侧面了解他们的心 理行为的一种方法。 理行为的一种方法。 3、个案研究法。对于教育对象全面的了解(包括家庭成员、经 个案研究法。对于教育对象全面的了解(包括家庭成员、 济状况、亲属关系等) 长期跟踪、分析、研究的方法。 ,长期跟踪 济状况、亲属关系等) 长期跟踪、分析、研究的方法。 , 4、他人评价法。通过他人对教育对象的评价,教育对象客观的 他人评价法。通过他人对教育对象的评价, 认识自我、认识他人、认识社会的方法。 认识自我、认识他人、认识社会的方法。 5、创设情景法。在一定的情景氛围中,让教育对象进行情感、 创设情景法。在一定的情景氛围中,让教育对象进行情感、 心理体验,进一步进行自我行为评价的一种方法。 心理体验,进一步进行自我行为评价的一种方法。 6、心理验证法。通过活动利用教具来验证其心理是否有问题。 心理验证法。通过活动利用教具来验证其心理是否有问题。 7、心理咨询法。这是通常所采用的方法,老师运用心理学的理 心理咨询法。这是通常所采用的方法, 论、方法和技能,给学生以启发、帮助和教育,促进其健康发展。 方法和技能,给学生以启发、帮助和教育,促进其健康发展。 8、赏识教育法。有意对学生的点滴优点去肯定,增强学生自信 赏识教育法 有意对学生的点滴优点去肯定, 心。 六、课程开展成就显著 一是课程开展极大促进了后进生转化工作。 后进生多有程度不等 一是课程开展极大促进了后进生转化工作。
6

的心理问题,通过该项课程的开展,我们从心理入手,从根上治病, 的心理问题,通过该项课程的开展,我们从心理入手,从根上治病, 走近后进生,做他们的知心朋友,极大促进了他们的健康发展。 走近后进生,做他们的知心朋友,极大促进了他们的健康发展。 二是通过实践, 指导大量学生克服了心理障碍, 全身心投入学习, 二是通过实践, 指导大量学生克服了心理障碍, 全身心投入学习, 学校形成了良好的学风、校风。主要体现在: 学校形成了良好的学风、校风。主要体现在: 1、学生能与家庭成员和睦相处,增强了学习自信心,各科成绩 学生能与家庭成员和睦相处,增强了学习自信心, 明显提高; 明显提高; 2、学生能从实际出发,树立正确的前途、命运观。上网学生大 学生能从实际出发,树立正确的前途、命运观。 为减少,有的学生为上大学在拼搏,有的为将来更好的谋生在拼搏, 为减少,有的学生为上大学在拼搏,有的为将来更好的谋生在拼搏, 更好的谋生在拼搏 校园到处是忙碌进取的身影。 校园到处是忙碌进取的身影。 3、学生形成了良好的道德品质。两年来,学校打架斗殴的现象 学生形成了良好的道德品质。两年来, 极大减少, 极大减少,学生知书达理, 学生知书达理,团结友爱, 团结友爱,形成了“人人为我, 形成了“人人为我,我为人人” 我为人人” 的良好和谐氛围。 的良好和谐氛围。 4、学生能正确认识自己,认识他人与社会,能准确处理与他人 学生能正确认识自己,认识他人与社会, 特别是异性的关系。形成了积极乐观、活泼向上的个性。 特别是异性的关系。形成了积极乐观、活泼向上的个性。 5、学生有了自我心理健康保护意识,心理出现障碍能及时寻找 学生有了自我心理健康保护意识, 途径消除。 途径消除。 6、周边群众文化素质得到提高,掌握了教育孩子的方法。家长 周边群众文化素质得到提高,掌握了教育孩子的方法。 学校自成立以来,共举办家长培训班四十次, 多人, 学校自成立以来,共举办家长培训班四十次,培训家长 8000 多人, 每一个在校学生的家长都接受过心理健康教育培训。 每一个在校学生的家长都接受过心理健康教育培训。 教育培训 7、学校形成了人性化教学的特色。 学校形成了人性化教学的特色。 在研究实践中,我们主要取得了如下成果: 在研究实践中,我们主要取得了如下成果: (赵维桢 《在学生中开展自我完善活动 》 赵维桢) (赵维桢) (张伟虹 《中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索》 张伟虹) 中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索》 张伟虹) ( “暴力”青少年的心理分析及对策》 赵英龙) (赵英龙 《 暴力”青少年的心理分析及对策》 赵英龙) ( (邵鸿娟 《帮助中学生形成良好性格的途径》 邵鸿娟) 帮助中学生形成良好性格的途径》 邵鸿娟) ( (赵维桢 《正确对待学生的情绪发泄》 赵维桢) 正确对待学生的情绪发泄》 赵维桢) ( ( 《帮助学生克服学德无助的失落情绪及自信心的培养》 赵英龙) 帮助学生克服学德无助的失落情绪及自信心的培养》 赵英龙) (马亚妮 《浅谈高中生学习中的焦虑情绪》 马亚妮) 浅谈高中生学习中的焦虑情绪》 马亚妮) ( (范春会 : 《青少年情感特点与教育》 范春会) 青少年情感特点与教育》 范春会) ( 《帮助中学生走出早恋误区》 赵莹莉) 9、 帮助中学生走出早恋误区》 赵莹莉) 《帮助中学生走出早恋误区 (赵莹莉 (
7

10、 正宁四中学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析》 《正宁四中学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析 (魏 10、 正宁四中学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析》 魏 《 ( 冯选) 冯选) 11、 如何帮助学生树立正确的前途命运观》 巩正宁) 《如何帮助学生树立正确的前途命运观 (巩正宁 11、 如何帮助学生树立正确的前途命运观》 巩正宁) 《 ( 12、 教育现代化几个问题的思考》 赵维桢) 《教育现代化几个问题的思考 (赵维桢 12、 教育现代化几个问题的思考》 赵维桢) 《 ( 13、 心理健康教育召唤办好家长学校》 魏冯选) 《心理健康教育召唤办好家长学校 (魏冯选 13、 心理健康教育召唤办好家长学校》 魏冯选) 《 ( 14、 成长的启示》 赵维桢) 《成长的启示 (赵维桢 14、 成长的启示》 赵维桢) 《 ( 总之, 心理健康教育和后进生转化对我们来说, 是一个不断调适 总之, 心理健康教育和后进生转化对我们来说, 自己教育思想和教学行为的过程,需要不断学习、不断总结; 自己教育思想和教学行为的过程,需要不断学习、不断总结;也是一 个抱着求真求实的态度不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。 个抱着求真求实的态度不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。 我们要提高认识、不懈努力,在实践中转变广大教师的教育理念, 我们要提高认识、不懈努力,在实践中转变广大教师的教育理念,培 养出一批擅长心理健康教育的老师, 提高学生的综合心理素质, 养出一批擅长心理健康教育的老师, 提高学生的综合心理素质, 理素质 为将 来更好的搞好学生心理健康教育打下坚实的基础。 来更好的搞好学生心理健康教育打下坚实的基础。

8

课程资源一

“中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析: 中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析: 正宁四中青春期心理健康教育课题组 张伟虹

个案( :张某, 父母中专学历,聪明活泼, 个案(一) 张某,女,14 岁,父母中专学历,聪明活泼,性格 :张某 开朗。在家一向懂事,有礼貌,自愿承担力所能及的家务劳动。 开朗。在家一向懂事,有礼貌,自愿承担力所能及的家务劳动。有一 次,爸爸不在家,妈妈做饭没有水,等待张某回家到单位对面的水房 爸爸不在家,妈妈做饭没有水, 抬水,而张某放学后,没告诉妈妈,跟同学玩去了。 抬水,而张某放学后,没告诉妈妈,跟同学玩去了。妈妈左等右等不 见人,张回家后,妈妈就把气泼到她的身上,指责她,张不愿接受妈 见人,张回家后,妈妈就把气泼到她的身上,指责她,张不愿接受妈 妈的责斥,顶了嘴,妈妈一气之下打了她,事后她哭着走出了家, 妈的责斥,顶了嘴,妈妈一气之下打了她,事后她哭着走出了家,一 天没回去。 天没回去。 分析:这种抗拒行为属于无意义抗拒行为, 分析:这种抗拒行为属于无意义抗拒行为,张 X 与妈妈争执的 结果对于个人成长有积极意义。 矛盾之根源在妈妈将生活琐事中的烦 结果对于个人成长有积极意义。 恼积聚起来,以抬水为引子,发泄在女儿身上。 恼积聚起来,以抬水为引子,发泄在女儿身上。而 15 岁的女儿正处 在青春期主观意识时期,她有自己的交际范围,以小大人开始自居, 在青春期主观意识时期,她有自己的交际范围,以小大人开始自居, 她不愿承担妈妈无理由的责怪,她要维护自己的尊严,所以就发展到 她不愿承担妈妈无理由的责怪,她要维护自己的尊严, 矛盾的高潮。如果妈妈理智,心胸开阔,就不会因抬水责怪女儿, 矛盾的高潮。如果妈妈理智,心胸开阔,就不会因抬水责怪女儿,就 不会发生以上事件。 不会发生以上事件。 的妈妈找到了老师,我们从两方面做工作, 张 X 的妈妈找到了老师,我们从两方面做工作,妈妈明白了自 己的错误,也从中了解到了女儿的生长特点, 己的错误,也从中了解到了女儿的生长特点,老师又专门找张 X 谈 分析了妈妈的不容易, 此后母女和好, 家庭又恢复了夕日的和睦。 心, 分析了妈妈的不容易, 此后母女和好, 家庭又恢复了夕日的和睦。 个案( :巩 初中二年级学生,父亲、小学文化程度, 个案(二) 巩 X,男,初中二年级学生,父亲、小学文化程度, : 母亲、文盲。该生乐于助人,能吃苦耐劳,学习上进,性格开朗。 母亲、文盲。该生乐于助人,能吃苦耐劳,学习上进,性格开朗。小 时爱唱歌、 弹琴。 家中有五口人, 父亲长期有病, 兄妹三人都在上学, 时爱唱歌、 弹琴。 家中有五口人, 父亲长期有病, 兄妹三人都在上学, 经济拮据。家务劳动由母亲承担。有一次, 叫到跟前说: 经济拮据。家务劳动由母亲承担。有一次,母亲将张 X 叫到跟前说: “你今年上初二,后季就不要上学了,回家帮我干活,供你弟弟和妹 你今年上初二,后季就不要上学了,回家帮我干活,

9

” 妹,你爸有病也要用钱买药,我实在没有能力供你们几个了。 妈妈 你爸有病也要用钱买药,我实在没有能力供你们几个了。 的一翻话, 泼了一头冷水,虽说家庭贫困, 的一翻话,给积极上进的巩 X 泼了一头冷水,虽说家庭贫困,但对 来说,他始终对自己的前途充满了信心, 于巩 X 来说,他始终对自己的前途充满了信心,艰苦的生活磨练了 他坚强的性格,他从来没有想到要辍学。 他坚强的性格,他从来没有想到要辍学。妈妈的一番话使他非常的生 。此后 气,不但不支持妈妈的想法,还顶撞了妈妈, 此后,几周内,巩 X 不但不支持妈妈的想法,还顶撞了妈妈, 此后,几周内, 。 变了样,沉默寡言常常发呆,对于班级内的活动也不热心。 变了样,沉默寡言常常发呆,对于班级内的活动也不热心。 分析: 这种行为,属于有意义的抗拒行为, 分析:巩 X 这种行为,属于有意义的抗拒行为,他与妈妈抗争 的结果对于社会、个人是有益的。他性格刚强, 的结果对于社会、个人是有益的。他性格刚强,逆境练就了他对待困 难毫不气馁的个性特点。自我意识强烈,以小男子汉自居, 难毫不气馁的个性特点。自我意识强烈,以小男子汉自居,在他的意 识中再大的困难,也能克服。因此,对妈妈的话非常生气。 识中再大的困难,也能克服。因此,对妈妈的话非常生气。从后来的 表现来看,妈妈的话对他心灵的伤害很大,因为他毕竟懂得、 表现来看,妈妈的话对他心灵的伤害很大,因为他毕竟懂得、也理解 伤害很大 妈妈的苦衷,但不愿意向命运低头,内心进行着激烈的斗争,是进、 妈妈的苦衷,但不愿意向命运低头,内心进行着激烈的斗争,是进、 是退?这个问题牵制着他尚未成熟的心灵,行为上,表现为低沉, 是退?这个问题牵制着他尚未成熟的心灵,行为上,表现为低沉,寡 言。而妈妈是文盲,不能理智长远的看待问题,主观偏执的挫伤了孩 而妈妈是文盲,不能理智长远的看待问题, 子的心灵。得知这种情况后, 谈话, 子的心灵。得知这种情况后,我主动的找巩 X 谈话,让他得知家庭 的困难,社会、学校会帮助他,后来学校为他减免了书本费。 的困难,社会、学校会帮助他,后来学校为他减免了书本费。再找妈 妈进行交流,从关心儿女的心理健康上来关心他们的成长, 妈进行交流,从关心儿女的心理健康上来关心他们的成长,让孩子成 为自尊、自信、自爱、诚实、乐观、积极向上的人。经过几周后, 为自尊、自信、自爱、诚实、乐观、积极向上的人。经过几周后,了 又回到了原来的状态,而且,更显得成熟了。 解到巩 X 又回到了原来的状态,而且,更显得成熟了。 个案( :赵 父母初中文化。初中三年级学生, 个案(三) 赵 x,女,16 岁,父母初中文化。初中三年级学生, : 性格开朗,人缘好,善于交际。贪玩,学习成绩偏低。因此, 性格开朗,人缘好,善于交际。贪玩,学习成绩偏低。因此,父母常 常责怪他, 考试你总是在倒数上,我们白养了你” “ 常责怪他, 考试你总是在倒数上,我们白养了你”。父母的语言里 养孩子就是为了要成绩,忽视了孩子的心理感受。有一次, 回家, 养孩子就是为了要成绩,忽视了孩子的心理感受。有一次,赵 x 回家,妈 妈指着她大骂起来, 你每天在学校干什么呀?你听村里人怎么说你, 妈指着她大骂起来,“你每天在学校干什么呀?你听村里人怎么说你, 你和那个男生是怎么一回事,村里人都知道,我的脸没地方搁, 你和那个男生是怎么一回事 ,村里人都知道 ,我的脸没地方搁 , 你不知 羞耻,真是丢尽了我的脸。 哭着与妈妈争辩, 羞耻,真是丢尽了我的脸。”赵 x 哭着与妈妈争辩,可是妈妈还是理直 气壮的说“没有,村里人都怎么知道的” 气壮的说“没有,村里人都怎么知道的”,她被妈妈用低俗肮脏的话数

10

落了好长时间。事后,变得心事重重。 落了好长时间。事后,变得心事重重。 分析:产生这个矛盾的根本原因在于妈妈文化素质低,道听途说, 分析 : 产生这个矛盾的根本原因在于妈妈文化素质低 , 道听途说 , 不加思考有意伤害女儿。妈妈的这种行为不加以及时制止, 不加思考有意伤害女儿。妈妈的这种行为不加以及时制止,女儿多次 被伤害后这种情感积压起来,会产生两种结果:(1)女儿心理扭曲对同 被伤害后这种情感积压起来,会产生两种结果:(1)女儿心理扭曲对同 学产生敌视,心里装满仇恨,会影响她将来做人。(2)女儿反其道而行 学产生敌视,心里装满仇恨,会影响她将来做人。(2)女儿反其道而行 之: 我本没有事,你硬说有,我干脆做个坏孩子,与男同学有不正常关 “我本没有事,你硬说有,我干脆做个坏孩子, ” 系,看你把我怎么样。 这样的逆反心理会促使孩子滑得更远。因此, 看你把我怎么样。 这样的逆反心理会促使孩子滑得更远。因此, 要使女儿回到原来的生活学习上,关键在于妈妈的. 要使女儿回到原来的生活学习上,关键在于妈妈的.。我专门找到她 的妈妈,与她交谈,使她认识到自己关心女儿,其实是伤害了女儿。 的妈妈,与她交谈,使她认识到自己关心女儿,其实是伤害了女儿。即使 孩子有早恋现象 要及时引导她,与她沟通,要从心开始, 孩子有早恋现象,要及时引导她,与她沟通,要从心开始,简单粗暴的横 加指责,不但不解决问题,而且会起反作用. 后来, 加指责,不但不解决问题,而且会起反作用.。后来,妈妈向女儿道 了歉,女儿也将在学校与男同学的交往告诉了妈妈,母女言和。 了歉,女儿也将在学校与男同学的交往告诉了妈妈,母女言和。 这件事反映了地域及家庭成员文化素质与孩子健康成长有很大 关系。 关系。 个案( :郭 父亲高中文化,母亲小学文化。 个案(四) 郭 x,男,17 岁。父亲高中文化,母亲小学文化。 : 性格开朗,乐于助人,热爱班集体,团结同学,爱于同学交往, 郭 X 性格开朗,乐于助人,热爱班集体,团结同学,爱于同学交往, 学习成绩中等。有一次,他的同学有病, 学习成绩中等。有一次,他的同学有病,他主动将自己的外衣给了同 学,回家后被妈妈发现,责问衣服哪儿去了,郭 x 告诉妈妈自己借给 回家后被妈妈发现,责问衣服哪儿去了, 了同学。妈妈发起火, 衣服丢了怎么办? “ 了同学。妈妈发起火, 衣服丢了怎么办?”说了许多不该说的话, 了许多不该说的话, 当时他就与妈妈发生了争执。爸爸回家后不了解情况就打了儿子。 当时他就与妈妈发生了争执。爸爸回家后不了解情况就打了儿子。 分析:这是一种有意义抗拒行为,儿子的做法是社会所崇尚的, 分析:这是一种有意义抗拒行为,儿子的做法是社会所崇尚的, 是他美好心灵的表露。他按自己的人生观,价值观,社会公德做事。 是他美好心灵的表露。他按自己的人生观,价值观,社会公德做事。 可妈妈因文化程度低,中国公民的自私,狭隘制约着她。 可妈妈因文化程度低,中国公民的自私,狭隘制约着她。因此就发生 了本不该发生的矛盾。这个矛盾最根本的根源在于本地区经济、 了本不该发生的矛盾。这个矛盾最根本的根源在于本地区经济、文化 落后,家庭成员文化素质不高造成的。 落后,家庭成员文化素质不高造成的。 启示:社会的进步、 启示:社会的进步、发展更有利于人的身心健康 个案( :张 父亲高中文化,母亲小学文化。 个案(五) 张 x,男,17 岁。父亲高中文化,母亲小学文化。 :

11

家庭经济宽裕。该生为高中三年级学生。 性格孤僻, 家庭经济宽裕。该生为高中三年级学生。张 x 性格孤僻,父亲脾气暴 躁,他小时候胆小听话,但是做错了事就会遭到父亲的毒打。因此, 他小时候胆小听话,但是做错了事就会遭到父亲的毒打。因此, 长期的恐惧使他在家不敢大声说话、嘈闹。随着年龄的增长, 长期的恐惧使他在家不敢大声说话、嘈闹。随着年龄的增长,自我意 识的发展,父亲的毒打激起了他的反抗,开始有意回避父亲, 识的发展,父亲的毒打激起了他的反抗,开始有意回避父亲,之间很 少交流。父母亲不了解他的学习,到了初中三年级成绩直线下降, 少交流。父母亲不了解他的学习,到了初中三年级成绩直线下降,勉 强上了高中。这时的他不愿再压抑自己,大出风头,抽烟喝酒, 强上了高中。这时的他不愿再压抑自己,大出风头,抽烟喝酒,有意 逃课,成了学校的另类学生。变成了老师、学生关注的对象, 逃课,成了学校的另类学生。变成了老师、学生关注的对象,他自我 意识膨胀,处处想要出风头。一晃三年过去了, 意识膨胀,处处想要出风头。一晃三年过去了,看着其他同学为着理 想拼搏,而他的理想是什么?他觉醒了,内心十分痛苦,感到空虚, 想拼搏,而他的理想是什么?他觉醒了,内心十分痛苦,感到空虚, 孤独无助。世界在他的眼睛里是灰暗的 在这种心理的困扰下, 孤独无助。世界在他的眼睛里是灰暗的。在这种心理的困扰下,性格 由原来的胆小变到古怪,对世界充满了仇视。 由原来的胆小变到古怪,对世界充满了仇视。 分析: 最初与父亲的抗拒是要争取个性的独立,维护尊严。 分析:张 x 最初与父亲的抗拒是要争取个性的独立,维护尊严。 他不愿再承受父亲对他的折磨,属于有意义的抗拒行为。但是, 他不愿再承受父亲对他的折磨,属于有意义的抗拒行为。但是,到了 初三、高一、二阶段的行为变为无意义的抗拒行为, 初三、高一、二阶段的行为变为无意义的抗拒行为,只是以实现自己 被大家关注为目的。这两种行为产生的原因不同, 被大家关注为目的。这两种行为产生的原因不同,前者如果父亲能及 早醒悟,主动关心了解与儿子沟通, 早醒悟,主动关心了解与儿子沟通,那么现在的张 x 应该是眼前的世 界充满着梦想和激情,天空瓦蓝,阳光灿烂,鲜花美丽。 界充满着梦想和激情,天空瓦蓝,阳光灿烂,鲜花美丽。后者的原因 他的表现实际是强烈的逆反心理驱使| 在于张 x,他的表现实际是强烈的逆反心理驱使|:他听话怕事会遭 到毒打,不如活个潇洒,玩个痛快。这种心理使他越滑越远, 到毒打,不如活个潇洒,玩个痛快。这种心理使他越滑越远,如果父 痛快 母亲能了解到儿子内心的变化,儿子也不会像今天这样消沉。 母亲能了解到儿子内心的变化,儿子也不会像今天这样消沉。 启示:关心孩子,要从心开始。 启示:关心孩子,要从心开始。

12

课程资源二

“帮助中学生形成良好性格的途径”实例研究分析 帮助中学生形成良好性格的途径” 正宁四中青春期心理健康教育课题组 邵鸿娟

个案( :赵某, 个案(一) 赵某,女,14 岁,现为初一年级学生 :赵某 一、问题行为简述 赵某, 不善言辞, 性格孤僻, 上课总是低着头, 回避老师的目光, 赵某, 不善言辞, 性格孤僻, 上课总是低着头, 回避老师的目光, 她从不主动回答问题,有时被老师叫起,也是一言不发, 她从不主动回答问题,有时被老师叫起,也是一言不发,无论问题多 么简单,她就是不开口。下课后,也不主动与学生交谈, 么简单,她就是不开口。下课后,也不主动与学生交谈,总是一个人 默默地坐在座位上,低头不语。 默默地坐在座位上,低头不语。 其实该生在小学时,性格开朗,成绩很好,可是小学快毕业时, 其实该生在小学时,性格开朗,成绩很好,可是小学快毕业时, 有一次上课,老师提了一个问题,她举手回答,但答错了, 有一次上课,老师提了一个问题,她举手回答,但答错了,而且错得 很离谱, 同学们笑得前仰后合。 从此, 她变得沉默寡言, 不仅和老师、 很离谱, 同学们笑得前仰后合。 从此, 她变得沉默寡言, 不仅和老师、 同学的关系处理不好,而且学习成绩也一落千丈。 同学的关系处理不好,而且学习成绩也一落千丈。 二、资料收集 (一)个案生活背景 1、家庭关系:父亲:农民;母亲:农民,还有两个妹妹和一个 家庭关系:父亲:农民;母亲:农民, 弟弟 家庭经济情况:在当地属于一般家庭, 2 、家庭经济情况:在当地属于一般家庭,主要靠务农为生 3、父母教育态度:提倡“有才自然成”的教育观念,平时忙于 父母教育态度:提倡“有才自然成”的教育观念, 生计,对子女教育不是很到位。 生计,对子女教育不是很到位。 4、兴趣特长:喜欢唱歌 兴趣特长: (二)社交生活:能和家人和谐相处 社交生活:能和家人和谐相处 (三)各项测试结果:正常 各项测试结果: 三、个案分析

13

最根本的原因是该女生在性格上的缺陷, 引起该女生在性格上的 最根本的原因是该女生在性格上的缺陷, 变化因素有:个人的生活经历、 变化因素有:个人的生活经历、个人的自我调节不当与学校教育的影 响等。 响等。 四、个案指导思想 引导该生经常参加集体活动。 引导该生经常参加集体活动。如:让她在集体活动中展示自己的 闪光点,重新恢复自信心,培养积极参与集体活动、 闪光点,重新恢复自信心,培养积极参与集体活动、善于交际的良好 性格;增强她的自我教育和调节的能力,通过自我反省、自我约束, 性格;增强她的自我教育和调节的能力,通过自我反省、自我约束, 达到自我激励。形成活泼、开朗的性格,能够正确面对人和事; 达到自我激励。形成活泼、开朗的性格,能够正确面对人和事;引导 她经常参加体育锻炼,培养她坚强的意志,开朗乐观的情绪。 她经常参加体育锻炼,培养她坚强的意志,开朗乐观的情绪。 五、个案指导成果及结论 该学生在以后的学校生活中逐渐找回了往日的自信, 该学生在以后的学校生活中逐渐找回了往日的自信, 生在以后的学校生活中逐渐找回了往日的自信 在课堂上终 于敢举起了她的手,至于其他方面,正在进一步研究。 于敢举起了她的手,至于其他方面,正在进一步研究。 个案( :王某, 个案(二) 王某,女,16岁,现为初二年级学生 :王某 16岁 现为初二年级学生 初二年级 一、问题行为简述 王某平时爱唱、爱跳舞,学习成绩不够理想,性格属外向型。在 某平时爱唱、爱跳舞,学习成绩不够理想,性格属外向型。 她三年级时, 父亲因欠别人债就不打招呼离开了家, 至今还没有回来。 她三年级时, 父亲因欠别人债就不打招呼离开了家, 至今还没有回来。 母亲几年来煎熬着生活的艰苦,带着女儿过日子,心情一直不好。 母亲几年来煎熬着生活的艰苦,带着女儿过日子,心情一直不好。有 时看到女儿不好,打骂是常事。今年,母亲因为她没有去上课, 时看到女儿不好,打骂是常事。今年,母亲因为她没有去上课,而在 外面玩,大发雷霆,打了女儿一顿,女儿非常反感,就离家出走。 外面玩,大发雷霆,打了女儿一顿,女儿非常反感,就离家出走。这 样来回三次,给母亲受过伤的心又撒了巴盐。而且, 样来回三次,给母亲受过伤的心又撒了巴盐。而且,女儿现在学会了 顶撞母亲,经常以离家出走来报复母亲的打骂。 顶撞母亲,经常以离家出走来报复母亲的打骂。 二、个案分析 王某的家庭属离异家庭。由于离异而造成的子女在心里、性格、 某的家庭属离异家庭。由于离异而造成的子女在心里、性格、 行为上的变异与教育问题,而导致了孩子离家出走行为。 行为上的变异与教育问题,而导致了孩子离家出走行为。 1、产生强烈的自卑感,被遗弃感,怨恨感等消极情感,这些消 产生强烈的自卑感,被遗弃感,怨恨感等消极情感, 极的情感,必将作用于孩子与同伴的交往活动。 极的情感,必将作用于孩子与同伴的交往活动。 2、缺乏生活和学习上的自信心。王某具有较多的逆常表现,如 缺乏生活和学习上的自信心。王某具有较多的逆常表现, 具有较多的逆常表现

14

易怒,与母亲产生强烈的对抗情绪,由于感受不到家庭温暖而容易受 易怒,与母亲产生强烈的对抗情绪, 到外界不良行为的影响,行为与对立情绪比较严重。 到外界不良行为的影响,行为与对立情绪比较严重。 3、出现较严重的性格缺陷、个性的形式和发展受到严重影响。 出现较严重的性格缺陷、个性的形式和发展受到严重影响。 母亲是孩子的首任老师, 是孩子的首任老师, 首任老师 而离开家庭带给孩子的都是残缺不全的个性 影响与教育,如性格不稳重、有冲动性和破坏性等心理。 影响与教育,如性格不稳重、有冲动性和破坏性等心理。 4、离异子女的心灵创伤是有较长时间持续性,难以平静和恢复。 离异子女的心灵创伤是有较长时间持续性,难以平静和恢复。 三、治疗办法 1、家长尽量避免在孩子面前流露自己的反常情绪和行为。 家长尽量避免在孩子面前流露自己的反常情绪和行为。 2、改善人际关系,矫正自卑、自抑、蓄意报复等不良性格特征。 改善人际关系,矫正自卑、自抑、蓄意报复等不良性格特征。 自卑 等不良性格特征 3、要尽量减少、避免社会不良刺激对离异家庭孩子的不良影响。 要尽量减少、避免社会不良刺激对离异家庭孩子的不良影响。 4、家、校配合教育,帮助孩子树立正确的人生观,培养教育好 配合教育,帮助孩子树立正确的人生观, 孩子。 孩子。四、成果 经过老师和家长教育, 孩 有所改变, 现在感觉到没有必要离去, 经过老师和家长教育, 子有所改变, 现在感觉到没有必要离去, 因为外面没有家好。而且现在学会了体贴母亲,与继父相处融洽。 因为外面没有家好。而且现在学会了体贴母亲,与继父相处融洽。 贴母亲 个案( :李某, 个案(三) 李某,男,16 岁,现为初三学生 :李某 一、问题行为简述 李某平时不愿与他人接触,对周围的人常有厌烦、戒备的心理。 李某平时不愿与他人接触,对周围的人常有厌烦、戒备的心理。 他喜欢独处,沉默寡言,性格抑郁,过于内向。凡事漠不关心, 他喜欢独处,沉默寡言,性格抑郁,过于内向。凡事漠不关心,情感 脆弱很怕别人刺伤,把自己禁锢起来,不愿与别人交往。 脆弱很怕别人刺伤,把自己禁锢起来,不愿与别人交往。自从 2004 年,姐姐考上大学之后,他的脾气更加暴躁,猜疑心加重,做事更加 姐姐考上大学之后,他的脾气更加暴躁,猜疑心加重, 喜欢独来独往,表现得与集体生活格格不入, 喜欢独来独往,表现得与集体生活格格不入,曾经几次产生过不想念 书,甚至轻生的念头。 甚至轻生的念头。 二、资料收集 1、家庭关系:父亲、母亲和一个长李某 7 岁,现在正上大学的 家庭关系:父亲、 姐姐 2、家庭经济情况:农民家庭,父母亲常年在外打工,要养家, 家庭经济情况:农民家庭,父母亲常年在外打工,要养家, 还要供上大学的女儿。 还要供上大学的女儿。

15

3、父母教育态度:因李某有病,学习成绩不好,父母偏向李某 父母教育态度:因李某有病,学习成绩不好, 的姐姐, 的姐姐,对李某不闻不问 兴趣: 4 兴趣:特长书法 5、生活简史:6 岁以前,比较活泼;6 岁时,从楼上摔下受伤, 生活简史: 岁以前,比较活泼; 岁时,从楼上摔下受伤, 从那以后, 从那以后,身体虚弱 三、个案分析 李某原本是个活泼可爱的孩子,据他父母讲, 岁那年, 李某原本是个活泼可爱的孩子,据他父母讲,李某在 6 岁那年, 由于不慎从楼上摔到楼下受伤, 此后就常常有病, 人也开始瘦弱无力, 由于不慎从楼上摔到楼下受伤, 此后就常常有病, 人也开始瘦弱无力, 常年脸色苍白,且有些呆滞。经多方求医,也不见有什么好的起色。 常年脸色苍白,且有些呆滞。经多方求医,也不见有什么好的起色。 上学后成绩也不好。 岁的姐姐,人长得天生丽质, 上学后成绩也不好。而长李某 5 岁的姐姐,人长得天生丽质,学习成 绩又好,父母就把爱心逐渐移向姐姐,好吃好喝都会偏向姐姐。 绩又好,父母就把爱心逐渐移向姐姐,好吃好喝都会偏向姐姐。姐姐 因为父母偏向自己,对弟弟也不那么关爱。 因为父母偏向自己,对弟弟也不那么关爱。 为了解决家中的经济困难,父母俩常年在外打工, 为了解决家中的经济困难,父母俩常年在外打工,对李某关心很 少。由于家人不关心,李某感到寂寞,没温暖,久而久之,就形成了 由于家人不关心,李某感到寂寞,没温暖,久而久之, 孤僻的性格。 年暑期,李某姐姐考上大学,父母大为褒奖, 孤僻的性格。2004 年暑期,李某姐姐考上大学,父母大为褒奖,而对 身体不好,成绩不佳的李某既没有鼓励之言,也没有加以开导, 身体不好,成绩不佳的李某既没有鼓励之言,也没有加以开导,看姐 姐的得意, 对李某又是一次重大的打击, 造成了李某心理的自我封闭, 姐的得意, 对李某又是一次重大的打击, 造成了李某心理的自我封闭, 原来内向的他,陷入了极度的自卑之中,变得更加寡言少语了。 原来内向的他,陷入了极度的自卑之中,变得更加寡言少语了。他觉 得没有人同情关心,没有理解,自己是世界上最不幸、最痛苦的人。 得没有人同情关心,没有理解,自己是世界上最不幸、最痛苦的人。 在长期的苦闷中孤独感不期而至。孤独的长期积累, 在长期的苦闷中孤独感不期而至。孤独的长期积累,无疑是成为孤僻 而至 性格的成因。 性格的成因。 四、个案指导设想 我国近代教育家夏丐先生曾说过: 没有爱,就没有教育。 “ ” 我国近代教育家夏丐先生曾说过: 没有爱,就没有教育。 爱是 教育事业的主旋律,没有了爱,就没有了责任感。 教育事业的主旋律,没有了爱,就没有了责任感。特别是性格孤僻的 学生,他们缺少的恰恰是“ 。因此,弥补他们缺失的爱, 学生,他们缺少的恰恰是“爱” 因此,弥补他们缺失的爱,是实施 教育的有效途径。针对李某的情况,我对他做了如下的矫治。 教育的有效途径。针对李某的情况,我对他做了如下的矫治。 1、通过多次家访,摸清李某的家庭情况、邻里关系、了解孩子 通过多次家访,摸清李某的家庭情况、邻里关系、

16

的心理:与李某的父母交流,让他们给孩子以温暖、爱心、 的心理:与李某的父母交流,让他们给孩子以温暖、爱心、关心和呵 护,要面对现实,多与孩子沟通谈心,多关心孩子的学习和生活,多 要面对现实,多与孩子沟通谈心,多关心孩子的学习和生活, 给孩子一份快乐, 给孩子一份快乐,决不能推卸教育孩子的责任,对孩子间也不能有偏 决不能推卸教育孩子的责任, 的责任 爱,另外,我也和他姐姐沟通,要求她以一个好姐姐的身份,多关心 另外,我也和他姐姐沟通,要求她以一个好姐姐的身份, 自己的亲弟弟,以自己的好行为去感化弟弟,使弟弟健康成长。 自己的亲弟弟,以自己的好行为去感化弟弟,使弟弟健康成长。 2、加强与李某的交往。孤僻性格的同学要尽量扩大它的交往范 加强与李某的交往。 围,帮他多与别人接触,真诚坦率的把自己交给别人,才能消退孤独 帮他多与别人接触,真诚坦率的把自己交给别人, 感。 3、培养广泛的兴趣爱好。李某的字写得漂亮,我就推荐他参加 培养广泛的兴趣爱好。李某的字写得漂亮, 书法兴趣小组、让他从孤独的小圈子里摆脱出来, 书法兴趣小组、让他从孤独的小圈子里摆脱出来,投入到广泛的活动 中去。 中去。 4、积极鼓励他参加各种活动。性格孤僻的人,喜欢把自己关在 积极鼓励他参加各种活动。性格孤僻的人, 屋子里, 或束缚在单独的小圈子里, 越是这样, 性格就会越来越孤僻。 屋子里, 或束缚在单独的小圈子里, 越是这样, 性格就会越来越孤僻。 因此,我尽可能鼓励、推荐他参加各种活动,使他变得愉快起来。 因此,我尽可能鼓励、推荐他参加各种活动,使他变得愉快起来。 五、个案指导成果及总结 经过一个学期矫治、引导教育,李某的表现大有改观, 经过一个学期矫治、引导教育,李某的表现大有改观,最突出的 一点就是他不在形单影只,能主动与同学、老师交流, 一点就是他不在形单影只,能主动与同学、老师交流,学习也有了明 显的进步。 显的进步。 个案( :李晓(化名) ,男 现为高一学生; 个案(四) 李晓(化名) 男,18 岁,现为高一学生; :李晓 , 吴兰(化名) ,女 现为高一学生。 吴兰(化名) 女,17 岁,现为高一学生。 , 一、问题行为简述 1、高中以前,李晓一直是老师的宠儿。中考使他从最高点掉了 高中以前,李晓一直是老师的宠儿。 下来。进入高中后,内向的李晓不喜欢和不熟悉的人交往, 下来。进入高中后,内向的李晓不喜欢和不熟悉的人交往,总担心别 人瞧不起他。加上高中学习枯燥单调, 人瞧不起他。加上高中学习枯燥单调,他感到难以适应周围的人和事 物。他怀念初中的同学、老师和一切。 他怀念初中的同学、老师和一切。 的同学 2、吴兰, 吴兰,她每天学习到晚上12点,早上6点起床, 她每天学习到晚上12点 早上6点起床,中午也不休息。 12 中午也不休息。 作业太多,学习压力常常会让她头痛,使她多疑、失眠、心烦, 作业太多,学习压力常常会让她头痛,使她多疑、失眠、心烦,而且

17

自己厌恶自己,认为自己很差,特别是数理化。又身在尖子班, 自己厌恶自己,认为自己很差,特别是数理化。又身在尖子班,压力 很大,有时很压抑。尤其是物理,她很想学好。 很大,有时很压抑。尤其是物理,她很想学好。但一看到物理书就头 痛,一上物理课就走神。她常常失眠,常常在夜晚偷偷地哭,感到只 一上物理课就走神。她常常失眠,常常在夜晚偷偷地哭, 有哭才能发泄压力。 有哭才能发泄压力。 二、资料收集 1、家庭关系及经济情况 李晓:父母均为电信局职工,有固定收入; 李晓:父母均为电信局职工,有固定收入;还有一个已参加工作 的哥哥 吴兰:父亲为教师,母亲是农民,还有一个在上小学的弟弟。 吴兰:父亲为教师,母亲是农民,还有一个在上小学的弟弟。 2、父母教育态度: 父母教育态度: 育态度 李晓和吴兰的父母均对子女的学习抓得较紧, 给子女学习上的压 李晓和吴兰的父母均对子女的学习抓得较紧, 力较大,总爱问子女的学习成绩。 力较大,总爱问子女的学习成绩。 三、案例分析 从学生自身来说:李晓、吴兰均为高一新生,由于环境变化大, 从学生自身来说:李晓、吴兰均为高一新生,由于环境变化大, 高一新生 压力大,新生容易出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪表现。 压力大,新生容易出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪表现。对学习 感到力不从心,容易产生厌恶情绪,总认为班上其他同学比自己强, 感到力不从心,容易产生厌恶情绪,总认为班上其他同学比自己强, 很容易自卑、生气、产生强烈的孤独感。 很容易自卑、生气、产生强烈的孤独感。性格比较内向的李晓总是很 难适应新的环境。 难适应新的环境。 从家庭方面来说: 从家庭方面来说:家庭压力过大。不少父母会把升学和就业的压 家庭压力过大。 力提前灌输给子女。另外,学生心理发展速度加快, 力提前灌输给子女。另外,学生心理发展速度加快,但父母的教育方 式没有改变,给青春期渴望独立和理解的学生也造成较大压力。 式没有改变,给青春期渴望独立和理解的学生也造成较大压力。 理解的学生也造成较大压力 从学校方面来说:学校过分强调教学,忽视适应性教育, 从学校方面来说:学校过分强调教学,忽视适应性教育,特别是 心理健康教育跟不上。学生进校后,学校通常希望新生立即投入紧张 心理健康教育跟不上。学生进校后, 的学习生活中, 给予新生的也主要是学科知识的教学和一般的常规性 的学习生活中, 入校教育。 针对新生心理开展的适应性教育没有跟上, 有的甚至没有。 入校教育。 针对新生心理开展的适应性教育没有跟上, 有的甚至没有 四、指导思想 学生:自己做好充足的心理准备,估计一些可能出现的情况; 学生:自己做好充足的心理准备,估计一些可能出现的情况;主

18

动向周围人学习一些必要的适应方法。面临问题和困难,积极改善, 动向周围人学习一些必要的适应方法。面临问题和困难,积极改善, 必要时寻求老师、 必要时寻求老师、父母和同学的帮助,也可以向校内专业的心理咨询 父母和同学的帮助, 老师倾诉求助。 老师倾诉求助。 对家庭而言:要尽量做到“三多” 对家庭而言:要尽量做到“三多”和“三不要”。“三多”是: 三不要” 三多” 多观察子女的表现, 多和老师交流, 多和子女讨论学习、 生活和交往。 多观察子女的表现, 多和老师交流, 多和子女讨论学习、 生活和交往。 “三不要”是:不要时时刻刻提醒孩子的成绩, 三不要” 不要时时刻刻提醒孩子的成绩,不要夸大子女在这一 时期的表现,不要当着子女的面把孩子与其他人相比。 时期的表现,不要当着子女的面把孩子与其他人相比。 对学校而言: 对学校而言:应充分重视新生的适应性问题,并积极开展多种形 应充分重视新生的适应性问题, 式的学生活动和心理健康教育。对入校新生进行集体心理讲座, 式的学生活动和心理健康教育。对入校新生进行集体心理讲座,对同 一反应的学生进行团体咨询或个体辅导, 开展多种形式的心理健康教 一反应的学生进行团体咨询或个体辅导, 育宣传,进行新生心理健康状况测查。同时, 育宣传,进行新生心理健康状况测查。同时,因为新生的很多问题与 家庭密切相关,可开设相应的家长培训班。 家庭密切相关,可开设相应的家长培训班。 五、指导成果 针对李晓和吴兰的这一问题, 针对李晓和吴兰的这一问题, 这一问题 我首先告诉他们要学会适应新的学 习环境, 和同学多交流交流, 和老师多谈一谈, 不要把自己封闭起来, 习环境, 和同学多交流交流, 和老师多谈一谈, 不要把自己封闭起来, 经过一段时间的交流和学生自身的调整,他们感觉到心情好了许多; 经过一段时间的交流和学生自身的调整,他们感觉到心情好了许多; 加之我和他们的父母多次交谈,告诉他们不要总是问孩子的成绩,也 加之我和他们的父母多次交谈,告诉他们不要总是问孩子的成绩, 不要给孩子太多的压力,给孩子多一点自由发挥的空间, 不要给孩子太多的压力,给孩子多一点自由发挥的空间,相信孩子能 做好。 做好。 李晓和吴兰在新的环境中终于找到了往日学习的感觉和自信, 在 李晓和吴兰在新的环境中终于找到了往日学习的感觉和自信, 上次期中考试中,李晓考了全班第一,吴兰也考了物理全班第一, 上次期中考试中,李晓考了全班第一,吴兰也考了物理全班第一,总 分全班第三的好成绩。父母们都非常高兴。 分全班第三的好成绩。父母们都非常高兴。 对于李晓、吴兰的事情解决了,可能还有许多象李晓、 对于李晓、吴兰的事情解决了,可能还有许多象李晓、吴兰这样 的学生, 们可能也很难一下子就适应一个新的环境,希望学校能对 的学生,他们可能也很难一下子就适应一个新的环境, 新生多进行心理咨询和教育,以便让学生能更快、更好的适应环境, 新生多进行心理咨询和教育,以便让学生能更快、更好的适应环境, 发挥潜能。 发挥潜能。 个案( :夏某,17,女岁, 个案(五) 夏某,17,女岁,现为高二学生 :夏某

19

一、问题行为简述 中考时,夏某靠死记硬背,勉勉强强考上了高中, 中考时,夏某靠死记硬背,勉勉强强考上了高中,自上高中以 来,她的付出得到的总是原本远不如人的成绩, 她的付出得到的总是原本远不如人的成绩,一想起她的在家辛苦 劳作的父母,她那年少不懂事的弟妹,和自己无缘的大学校门时, 劳作的父母,她那年少不懂事的弟妹,和自己无缘的大学校门时,总 能让她在对着考卷发愣时猛地惊醒过来。 能让她在对着考卷发愣时猛地惊醒过来。 夏某似乎是个“绝缘体” 为了学习,为了成绩, 夏某似乎是个“绝缘体”。为了学习,为了成绩,她总是埋头苦 似乎是个 学,她似乎和生活的快乐总无缘,有的只是责任与痛苦。她总是默默 她似乎和生活的快乐总无缘,有的只是责任与痛苦。她总是默默 地做自己的事情, 和同班又同村的小玉过着“宿舍—教室”两点一线 地做自己的事情, 和同班又同村的小玉过着“宿舍—教室” 的生活。 但奇怪的是她俩之间很少说话, 而且是针锋相对的竞争对手。 的生活。 但奇怪的是她俩之间很少说话, 而且是针锋相对的竞争对手。 她们都认为自己不聪明,所以拼了命地学,因此女生宿舍里, 她们都认为自己不聪明,所以拼了命地学,因此女生宿舍里,最晚睡 觉的总是她俩。她们总较着劲,看谁睡得晚,特别是夏某,一看到小 觉的总是她俩。她们总较着劲,看谁睡得晚,特别是夏某,一看到小 夏某 玉比自己多读点,心理就特别难受,一定要找回这段时间来, 玉比自己多读点,心理就特别难受,一定要找回这段时间来,有时甚 至连写日记的时间都没了。发展到后来,夏某只要一抬头看到坐在前 至连写日记的时间都没了。发展到后来,夏某只要一抬头看到坐在前 面的小玉就会有心理压力,读不进书。夏某终于忍不住了, 面的小玉就会有心理压力,读不进书。夏某终于忍不住了,要求调座 终于忍不住了 第一次班主任没答应她, 想让她再适应适应, 经不住她再三要求, 位, 第一次班主任没答应她, 想让她再适应适应, 经不住她再三要求, 也考虑到她的情况,班主任终于为她调了座位。期中考时,夏某的成 也考虑到她的情况,班主任终于为她调了座位。期中考时,夏某的成 终于为她调了座位 绩不但没有进步反而退步了许多,发试卷的那天她哭了: 绩不但没有进步反而退步了许多,发试卷的那天她哭了:怎么向爸妈 交代呢? 交代呢? 紧接着怪事又来了,夏某又来要求调座位了, 紧接着怪事又来了,夏某又来要求调座位了,这一次是因为她总 又来要求调座位了 觉得周围有股香味,一闻到它,就头晕脑胀的。 觉得周围有股香味,一闻到它,就头晕脑胀的。她把怀疑的对象告诉 了班主任,经多次调查,周围的同学都没闻到, 了班主任,经多次调查,周围的同学都没闻到,而怀疑的那位同学也 没喷香水,夏某 却又明明闻到了 到底是怎么回事呢? 却又明明闻到了, 没喷香水,夏某却又明明闻到了,到底是怎么回事呢? 后来,夏某 又读不进书了 因为总觉得眼前有飞蛾在舞动, 又读不进书了, 后来,夏某又读不进书了,因为总觉得眼前有飞蛾在舞动,但她 总是强迫自己学习,为了让脑子不在走神,她就用牙齿咬住右手, 总是强迫自己学习,为了让脑子不在走神,她就用牙齿咬住右手,结 果不知不觉中,手都咬破了,但还是没有效果。 果不知不觉中,手都咬破了,但还是没有效果。 上学期结束了,小芳 的成绩不见起色,徘徊在四、五十名, 上学期结束了,小芳的成绩不见起色,徘徊在四、五十名,新学 期开学时,她不忍心再让父母东挪西凑,自己也没有勇气走进教室, 期开学时,她不忍心再让父母东挪西凑,自己也没有勇气走进教室,

20

她辍学了。 辍学了。 二、辅导过程 本个案中的当事人性格较内向,有较重的自卑心理, 本个案中的当事人性格较内向,有较重的自卑心理,且患有轻度 的强迫症,因此要进行心理的疏导必须疏通师生间的“情感通道” 的强迫症,因此要进行心理的疏导必须疏通师生间的“情感通道”, 搭建起相互间信任的桥梁, 使她在合适的场景中愿意尽可能清楚地表 搭建起相互间信任的桥梁, 达她的感受,才能为辅导提供了可能。在这一环节中, 达她的感受,才能为辅导提供了可能。在这一环节中,我主要运用了 倾听、共情的技巧,使当事人确信我能理解她的感受, 倾听、共情的技巧,使当事人确信我能理解她的感受,从而建立了良 好的关系。这是第一步也是最关键的一步。事后, 告诉我: 好的关系。这是第一步也是最关键的一步。事后,她告诉我:我是第 一个能作为一个聆听者听她第一次从容地描述她的感受的人。 一个能作为一个聆听者听她第一次从容地描述她的感受的人。 地描述她的感受的人 此后,我继续保持这种信任,一直强调我和她的“共生”关系, 此后,我继续保持这种信任,一直强调我和她的“共生”关系, 经常使用诸如“共同面对” 经常使用诸如“共同面对”、“同进退”、“分担”等字眼,总之, 同进退” 分担”等字眼,总之, 无条件积极关注。她也表现出积极的合作态度,将自己的“ 无条件积极关注。她也表现出积极的合作态度,将自己的“私人日 记”拿给我。同时,在一些难以直接说明的问题上,我则采用了讲故 拿给我。同时,在一些难以直接说明的问题上, 事、打比方,由于故事不直接涉及当事人,使她能以旁观的角度分析 打比方,由于故事不直接涉及当事人, 事理,转而投射到自身,起到正移情作用,最终使问题得到化解。 事理,转而投射到自身,起到正移情作用,最终使问题得到化解。 成绩是学生命根, 成绩是学生命根,当事人情绪的波动皆由此而起。我一方面引导 当事人情绪的波动皆由此而起。 她改进学习方法,激起她的头脑风暴,引导她自我挑战,自我超越, 她改进学习方法,激起她的头脑风暴,引导她自我挑战,自我超越, “小步前进”,获得自我实现;另一方面,联系各科任教师,提醒各 小步前进” 获得自我实现;另一方面,联系各科任教师, 我实现 科任教师因材施教,有进步及时肯定。另外,联系家长,了解情况, 科任教师因材施教,有进步及时肯定。另外,联系家长,了解情况, 进行家校合作。 进行家校合作。 三、个案总结 人为了减轻或摆脱焦虑等负面情绪的困扰, 保护自尊而常常会使 人为了减轻或摆脱焦虑等负面情绪的困扰, 用心理防卫机制因为大多数心理防卫是以 用心理防卫机制因为大多数心理防卫是以回避现实的形式来摆脱负 性情绪,所以往往只是暂时的摆脱。心理防卫每个人都有, 性情绪,所以往往只是暂时的摆脱。心理防卫每个人都有,如果能有 效地减轻和摆脱焦虑则对人的挫折承受力是有益的。 但如果常常以回 效地减轻和摆脱焦虑则对人的挫折承受力是有益的。 避现实,自我封闭的心理防卫来保护自尊的话,会具有消极作用, 避现实,自我封闭的心理防卫来保护自尊的话,会具有消极作用,甚 的心理防卫来保护自尊的话 至会恶性循环出现心理病态。 至会恶性循环出现心理病态。因此, 夏某我主要是让她改变自己自 因此,对夏某我主要是让她改变自己自 我主要是让她

21

卑的性格,变强迫学习为自主自愿学习,而且让她能够面对现实, 卑的性格,变强迫学习为自主自愿学习,而且让她能够面对现实,正 愿学习 能够面对现实 视现实,积极改变对现实的看法或积极去实验自己的目标, 视现实,积极改变对现实的看法或积极去实验自己的目标,改变强迫 自己学习的这种学习方式。而我只是作为倾听者出现,真诚一致, 自己学习的这种学习方式。而我只是作为倾听者出现,真诚一致,无 条件积极关注,诱导当事人自己解决问题。 条件积极关注,诱导当事人自己解决问题。 但由于与夏某相处的时间有限,这场“改造”未能进行到底。 但由于与夏某相处的时间有限,这场“改造”未能进行到底。只 夏某相处的时间有限 能说,我们分开时,她已经注意到了自己的问题,有所好转, 能说,我们分开时,她已经注意到了自己的问题,有所好转,但问题 还未能完全解决。 还未能完全解决。

22

课程资源三

实例研究分析 “克服学德无助的失落情绪及自信心的培养” 克服学德无助的失落情绪及自信心的培养” 正宁四中青春期心理健康教育课题组 个案( 个案(一) 一、案例介绍:李×,男,正宁四中高一、一班学生,父母亲经 案例介绍: 正宁四中高一、一班学生, 营一家小服装店。根据调查发现, 营一家小服装店。根据调查发现,李×初一,初二时的学习成绩还不 初一, 智力水平属于中上等, 在升入初三和高一以后, 学习成绩很糟糕, 错, 智力水平属于中上等, 在升入初三和高一以后, 学习成绩很糟糕, 三大基础课,除语文外,其他两门均不及格。为什么会这样, 三大基础课,除语文外,其他两门均不及格。为什么会这样,后来在 和李×谈话的过程中才得知,随着年龄的逐渐长大,父母对他的约束 和李×谈话的过程中才得知, 随着年龄的逐渐长大, 力也随之而降。 力也随之而降。李×一般放学后,父亲大都不在家,他便帮父母照料 一般放学后,父亲大都不在家, 铺子,长此以往,如果儿子的表现好,生意也做的称心, 铺子,长此以往,如果儿子的表现好,生意也做的称心,父亲就给儿 子奖赏,或买点好吃的东西,或给点零花钱,久而久之, 子奖赏,或买点好吃的东西,或给点零花钱,久而久之,李×便对父 母经营的铺子产生了兴趣,学习厌倦情绪日思益滋长,学习成绩明显 母经营的铺子产生了兴趣,学习厌倦情绪日思益滋长, 学习成绩明显 下降, 因学习问题和教师的矛盾也是与日俱增, 他甚至对同学说: 老 “ 下降, 因学习问题和教师的矛盾也是与日俱增, 他甚至对同学说: 师的话真没用, 学什么习, 真没劲, 还不如跟父母做生意, 要吃有吃, 师的话真没用, 学什么习, 真没劲, 还不如跟父母做生意, 要吃有吃, 要钱有钱,那才够味! ” 要钱有钱,那才够味! 二、案例分析:李×对学习的这一种失落情绪在很大程度上是家 案例分析: 庭不良因素影响的结果,父母经营捞外块,把孩子也拉上了, 庭不良因素影响的结果,父母经营捞外块,把孩子也拉上了,还时时 给以奖赏,予以“积极强化”这种情形在孩子看来, 给以奖赏,予以“积极强化”这种情形在孩子看来,学习成绩好坏无 所谓,反正父母又不计较,自己学与不学也没关系, 所谓,反正父母又不计较,自己学与不学也没关系,反正父母赚的钱 是可以维持生活的。心理学和教育心理学研究表明, 是可以维持生活的。心理学和教育心理学研究表明,中小学生其学习 兴趣和学习动机受家庭影响很大。父母的导向很重要,因此, 兴趣和学习动机受家庭影响很大。父母的导向很重要,因此,矫正李 ×的低落情绪,关键是要从家庭环境入手,这个问题实际上是整个社 低落情绪,关键是要从家庭环境入手, 会存在“重钱轻学”的不良风气密切相关。除家庭因素外, 会存在“重钱轻学”的不良风气密切相关。除家庭因素外,我们学校 能做的,应该是尽自己最大的努力,努力从该生这种失落情绪入手, 能做的,应该是尽自己最大的努力,努力从该生这种失落情绪入手, 具体的做法如下: 具体的做法如下: 赵英龙

23

1、这种失落情绪,其直接原因在于家长的“模型示范”和放纵 这种失落情绪,其直接原因在于家长的“模型示范” 自流,因此学校应及时和家长取得联系, 自流,因此学校应及时和家长取得联系,全面介绍和分析该生近期的 学习表现, 学习表现,充分肯定优点和长处,委婉指出由于家庭的影响而导致孩 充分肯定优点和长处, 子这一失常情绪的出现,晓之以理,动之以情, 子这一失常情绪的出现,晓之以理,动之以情,力求引起家长的重视 和警惕。 和警惕。 2、教师要抓住这一典型事例在全班进行教育,但不要公开批 教师要抓住这一典型事例在全班进行教育, 评,可以引导该生围绕“重钱轻学“问题进行讨论,使大家明确在学 可以引导该生围绕 重钱轻学“问题进行讨论, 习阶段钱与知识哪个重要。 习阶段钱与知识哪个重要。 伸出援助之手, 3、教师同时要对李 x 伸出援助之手,使她在学习过程中真正 的感到学习的乐趣并且用名人名言进行激励教育, 让他们从小树立正 的感到学习的乐趣并且用名人名言进行激励教育, 确的人生观,价值观,从而克服学生这一无助的失落情绪。 确的人生观,价值观,从而克服学生这一无助的失落情绪。 正是本着教育这一根本目的, 正是本着教育这一根本目的,从以上的方法入手,经过学校和家 从以上的方法入手, 庭长达一年的教育转化,该生逐渐对学习有了兴趣, 庭长达一年的教育转化,该生逐渐对学习有了兴趣,学德无助的失落 感情绪也逐渐消除,目前这一同学的发展基本良好, 感情绪也逐渐消除,目前这一同学的发展基本良好,本此期中考试还 被评为高一级的“进步学生” 。 被评为高一级的“进步学生” 个案( 个案(二) —、案例介绍:赵×,女,正宁四中高一三班学生,母亲患分裂 案例介绍: 正宁四中高一三班学生, 性精神病,父亲常年在外打工,该生性格内向,柔弱,上进心较强, 精神病,父亲常年在外打工,该生性格内向,柔弱,上进心较强, 智力水平中等,由于特殊的家庭环境,从上小学五年级开始, 智力水平中等,由于特殊的家庭环境,从上小学五年级开始,母亲就 患了此病,加之家庭中负担比较重,兄妹三人都上学, 患了此病,加之家庭中负担比较重,兄妹三人都上学,父亲只能靠在 外打工来养家糊口,所以该生想通过自己的努力学习,将来能考上一 外打工来养家糊口,所以该生想通过自己的努力学习, 所理想的大学,来改变家庭的现状。所以她一直学习比较刻苦, 所理想的大学,来改变家庭的现状。所以她一直学习比较刻苦,初中 时成绩名列全级前5 可是在升入高中以后, 由于沉重的家庭负担, 时成绩名列全级前5名, 可是在升入高中以后, 由于沉重的家庭负担, 加之她近几年对高校毕业生的就业有了自己的认识, 感到自己即使现 加之她近几年对高校毕业生的就业有了自己的认识, 在学习很好,可是大学中那一笔高昂的学费和自己的就业门路问题, 在学习很好,可是大学中那一笔高昂的学费和自己的就业门路问题, 因此她的思想有些动摇,致使升入高中以后,学习成绩直线下降, 因此她的思想有些动摇,致使升入高中以后,学习成绩直线下降,由 中以后 升高中时的前40名学生倒退到今天的210名学生的175名 她 升高中时的前40名学生倒退到今天的210名学生的175名, 40名学生倒退到今天的210名学生的175

24

感到学习很吃力, 感到学习很吃力,在一段时间内,她也曾努力的肯定自己过去的种种 在一段时间内, 错误的想法,一心想把学习搞好,可是说起来容易可做来难, 错误的想法,一心想把学习搞好,可是说起来容易可做来难,尽管自 己努力了许多,成绩依然那样,出现了学习无助的失落情绪, 己努力了许多,成绩依然那样,出现了学习无助的失落情绪,她感到 很痛苦,也很迷茫. 很痛苦,也很迷茫. 二、案例分析:赵×在学习上和生活上这种失落的情绪,在很大 案例分析: 在学习上和生活上这种失落的情绪, 程度上也和家庭有很大的关系。一方面是母亲患的病,而另一方面则 程度上也和家庭有很大的关系。一方面是母亲患的病, 是家庭收入的拮据,靠父亲的打工维持. 是家庭收入的拮据,靠父亲的打工维持.另外就是严酷的社会现实又 给她背上了沉重的负担.该生的情形在农村高中中比较多 给她背上了沉重的负担.该生的情形在农村高中中比较多,但是该生 有一定的进取心, 基于这中情形, 我们主要是从以下几个方面做工作: 有一定的进取心, 基于这中情形, 我们主要是从以下几个方面做工作: 1、从思想上进行开导。从情感上来说,该生是一个不幸儿,不 从思想上进行开导。从情感上来说,该生是一个不幸儿, 能从家庭中得到同龄人应该得到得那分爱, 她即使困惑也不能象其他 能从家庭中得到同龄人应该得到得那分爱, 同学那样向父母倾诉.所以我们和她的同学都应该伸出友谊之手,化 同学那样向父母倾诉.所以我们和她的同学都应该伸出友谊之手, 解她心中的孤独。基于这一点,我们经常找她谈心, 解她心中的孤独。基于这一点,我们经常找她谈心,开导她心中的不 通之处,并极力地把她拉进集体这一大家庭中,使她感受到集体的温 通之处,并极力地把她拉进集体这一大家庭中, 暖。 2、从行动上给予积极的援助,由于她的家庭状况,教师和同学 从行动上给予积极的援助,由于她的家庭状况, 都伸出了援助之手。在她交不齐学费时,出面说情, 都伸出了援助之手。在她交不齐学费时,出面说情,像义务教学阶段 的学生一样,学校减免她的学杂费,集体募捐给她缴书本费, 的学生一样,学校减免她的学杂费,集体募捐给她缴书本费,使她的 免她的学杂费 内心深受感动。另一方面,在学习上由于在部分学科上有欠帐, 内心深受感动。另一方面,在学习上由于在部分学科上有欠帐,主要 以班级体为主,把她和各科成绩优异的学生结成帮扶队子。 以班级体为主,把她和各科成绩优异的学生结成帮扶队子。科任教师 也尽自己最大的努力,帮她补习,使她深受集体的温暖。 也尽自己最大的努力,帮她补习,使她深受集体的温暖。 经过我们共同的一段时间的教育、帮扶, 经过我们共同的一段时间的教育、帮扶,该生学习失落的情绪也 清除了。学习成绩也在缓慢的提高,当然还存在一定的问题, 清除了。学习成绩也在缓慢的提高,当然还存在一定的问题,就是她 的情绪不稳定, 时好时坏。 而要是她真能安下心来, 心平气和的学习, 的情绪不稳定, 时好时坏。 而要是她真能安下心来, 心平气和的学习, 就希望社会广泛的爱心力量介入, 只有那样。 才能给她吃一颗定心丸。 就希望社会广泛的爱心力量介入, 只有那样。 才能给她吃一颗定心丸。 个案( 个案(三) 一、案例介绍:王×,男,家庭环境良好,父母是村上有名的果 案例介绍: 家庭环境良好,父母是村上有名的果

25

农大户,收入可观。他有两个哥哥,一个在县城高中教书, 农大户,收入可观。他有两个哥哥,一个在县城高中教书,另外一个 考上研究生进行深造,该生天资聪明,智力水平中上, 考上研究生进行深造,该生天资聪明,智力水平中上,在这样一个家 庭环境下, 庭环境下,加之个人的基本条件又比较好,家人都对他报有极大的期 加之个人的基本条件又比较好, 望,他本人也自命不凡。初中阶段学习成绩表现都不错,可是升入高 他本人也自命不凡。初中阶段学习成绩表现都不错, 中以后,该生情况发生了一个大转变。据悉该生在升入高中以后, 中以后,该生情况发生了一个大转变。据悉该生在升入高中以后,爱 上了同级另一个班的一位姑娘,最终通过努力,该生和哪个女孩恋爱 上了同级另一个班的一位姑娘,最终通过努力, 了,坠入了爱河的他,每天一有机会便和哪个女生形影不离,共同出 坠入了爱河的他,每天一有机会便和哪个女生形影不离, 入于学校的操场边、林荫下、食堂和大街小巷。这样以来, 入于学校的操场边、林荫下、食堂和大街小巷。这样以来,该生的学 习成绩急剧下降。他的整个心思都花在女孩身上,即使上课, 习成绩急剧下降。他的整个心思都花在女孩身上,即使上课,他都沉 整个心思都花在女孩身上 浸在恋爱的回味中,姑娘的一举一动,哪怕一个小小的微笑, 浸在恋爱的回味中,姑娘的一举一动,哪怕一个小小的微笑,都足以 让他回味半天,由于学习成绩的下降, 让他回味半天,由于学习成绩的下降,该生多次遭到父母和教师的批 他也打算在不破坏爱情的前提下, 努力读书, 把学习成绩提上去, 评, 他也打算在不破坏爱情的前提下, 努力读书, 把学习成绩提上去, 将来考一所好大学与哪个女孩过既高雅又浪漫的上层生活。 可是事实 将来考一所好大学与哪个女孩过既高雅又浪漫的上层生活。 那有那么美好, 尽管他花了很大的气力, 可是学习成绩依然马马乎乎, 那有那么美好, 尽管他花了很大的气力, 可是学习成绩依然马马乎乎, 毫无往日的风采,这令他十分沮丧,感到十分的痛苦。 毫无往日的风采,这令他十分沮丧,感到十分的痛苦。 二、案例分析:该生的案例属典型的恋爱挫折症。这里的挫折并 案例分析:该生的案例属典型的恋爱挫折症。 不是传统意义上的挫折——情场失意,而是因恋爱而荒废了学业,致 不是传统意义上的挫折——情场失意,而是因恋爱而荒废了学业, ——情场失意 使学业成绩下降, 学业成绩下降,使他出现了学德无助的失落情绪。其实这个案例在 使他出现了学德无助的失落情绪。 学生中具有很大的代表性。 因为早恋是学校教育一个不容回避的事实 学生中具有很大的代表性。 问题。 那么针对该生的实际情况到底应该怎样做呢?我们主要从以下 问题。 那么针对该生的实际情况到底应该怎样做呢? 几个方面进行了努力: 几个方面进行了努力: 1、及时建立家校联系。把该生与女友的关系及时通知双方的父 及时建立家校联系。 母。首先希望双方父母能正确的引导、教育他们,给他们讲讲一些早 首先希望双方父母能正确的引导、教育他们, 恋食恶果的例子, 恋食恶果的例子,另外还试图让他们的父母,哪怕只是一方把自己的 另外还试图让他们的父母, 孩子转入其他学校进行深造。 孩子转入其他学校进行深造。但是这一努力最终失败了,因为双方父 但是这一努力最终失败了, 母不赞同这一方案,而希望学校和家庭共同教育、共同改造。 母不赞同这一方案,而希望学校和家庭共同教育、共同改造。 2、我们的具体做法是思想引导,既然他们的恋爱已成事实,而 我们的具体做法是思想引导,既然他们的恋爱已成事实, 思想引导

26

且密不可分。所以就试图让他们的爱情升华, 且密不可分。所以就试图让他们的爱情升华,让他们在彼此保持对对 方的良好印象,并把这作为学习的动力,赶学比帮,互助互进。 方的良好印象,并把这作为学习的动力,赶学比帮,互助互进。 3、加大学习任务,分散他们的注意力。我们心理健康小组成员 加大学习任务,分散他们的注意力。 和他们的班主任取得联系, 每天让他们写一篇心得体会或者练习三篇 和他们的班主任取得联系, 英语单词,这样一来取得了意想不到的效果。后来他们说, 英语单词,这样一来取得了意想不到的效果。后来他们说,充实的学 习使他们的生活也变的很快乐,因为他们都有上进心。 习使他们的生活也变的很快乐,因为他们都有上进心。 经过一段时间的教育, 该生的人际关系不仅仅不是所谓的女友一 经过一段时间的教育, 个,而他们之间的情感也变的更加的高尚,学习成绩也有了明显的提 而他们之间的情感也变的更加的高尚, 高。再今年中期总结会上,该生还得了学习进步奖。为此我们感到很 再今年中期总结会上,该生还得了学习进步奖。 结会上 欣慰,希望更多的坠入爱河的学子都能够重新回归正位。 欣慰,希望更多的坠入爱河的学子都能够重新回归正位。 个案( 个案(四) 一、案例介绍:张×,女,正宁四中高一三班学生,父母离异, 案例介绍: 正宁四中高一三班学生,父母离异, 长期和爷爷奶奶生活在一起。智力水平中等,根据研究调查, 长期和爷爷奶奶生活在一起。智力水平中等,根据研究调查,该生在 父母离异之前,性格活泼开朗,学习成绩突出,可是父母离异后, 父母离异之前,性格活泼开朗,学习成绩突出,可是父母离异后,母 亲改嫁他人,父亲也远走他乡,她只能和年迈的爷爷奶奶共同生活。 亲改嫁他人,父亲也远走他乡,她只能和年迈的爷爷奶奶共同生活。 前几年, 父亲还经常给他们爷孙女寄生活费和学费。 她各项表现正常, 前几年, 父亲还经常给他们爷孙女寄生活费和学费。 她各项表现正常, 可是这几年,尤其是她升入高中后,她父亲组建了新的家庭, 可是这几年,尤其是她升入高中后,她父亲组建了新的家庭,对她的 支持也越来越少, 支持也越来越少,很少像以前一样大手笔的向家里寄钱,所以她的学 很少像以前一样大手笔的向家里寄钱 费都是在叔父的支持下预交的。可是每当叔父交完学费后, 费都是在叔父的支持下预交的。可是每当叔父交完学费后,婶子都要 和叔父大干一场。这些事情她看在眼里,记在心里, 和叔父大干一场。这些事情她看在眼里,记在心里,有时她真想辍学 打工,还叔父一个祥和的家庭,可是不论她怎样理论。叔父、爷爷、 打工,还叔父一个祥和的家庭,可是不论她怎样理论。叔父、爷爷、 奶奶坚决不同意,要她一定要上进,争取考一所好大学,出人头地。 奶奶坚决不同意,要她一定要上进,争取考一所好大学,出人头地。 为此,她的内心很矛盾,上课是也常为自己的事情而想的心慌意乱, 为此,她的内心很矛盾,上课是也常为自己的事情而想的心慌意乱, 不能专心听讲。致使她升入高中以后,学习成绩一直不能提高。 不能专心听讲。致使她升入高中以后,学习成绩一直不能提高。同时 她感到自己是一个没有父母的孩子,低人一等,感到既孤独又自卑。 她感到自己是一个没有父母的孩子,低人一等,感到既孤独又自卑。 她很伤心。 她很伤心。 二案例分析: 二案例分析:张×,在生活和学习上的这种孤独感和自卑感其实

27

是一种典型的学德无助的心理障碍。 是一种典型的学德无助的心理障碍。 的学德无助的心理障碍 她这种失落情绪的形成同样是和 家庭的不幸密切相关,一方面正是由于她的家庭的不幸, 家庭的不幸密切相关,一方面正是由于她的家庭的不幸,她感到很伤 心,另一方面,将来学习深造,经济的无保障,使她感到很迷茫也很 另一方面,将来学习深造,经济的无保障, 困惑, 另外父母亲的双双离开, 使她感到自己是一个孤儿, 无依无靠, 困惑, 另外父母亲的双双离开, 使她感到自己是一个孤儿, 无依无靠, 很自卑。从张××的情况来看, 很自卑。从张××的情况来看,造成她目前学德无助的失落情绪的主 ××的情况来看 要原因是家庭的不幸。 要原因是家庭的不幸。 那么怎样才能解决这个问题, 那么怎样才能解决这个问题,怎样才能清除该生的失落情绪。我 怎样才能清除该生的失落情绪。 们具体做了以下几个方面的工作: 们具体做了以下几个方面的工作: 积极作该生的思想工作,积极伸出友爱援助之手, 积极作该生的思想工作,积极伸出友爱援助之手,基于该生的特 殊情况,我们心理健康小组全体成员定期单个地和她谈心, 殊情况,我们心理健康小组全体成员定期单个地和她谈心,驱逐她内 心地孤独。在力所能及地情况下,进行了必要地帮助。 心地孤独。在力所能及地情况下,进行了必要地帮助。 1、多次和她的父亲和叔父联系,商讨她成长的对策,经过协商, 多次和她的父亲和叔父联系,商讨她成长的对策,经过协商, 其父保证:只要女儿能考上大学,他一定尽力相助, 其父保证:只要女儿能考上大学,他一定尽力相助,以安慰女儿那颗 脆弱的心, 脆弱的心,叔父也保证他决不把该生当外人看, 叔父也保证他决不把该生当外人看,他要像对待自己的女 儿一样让其成才。 儿一样让其成才。 2、班级采取形式多样的活动,努力使这个同学参加,让他深受 班级采取形式多样的活动,努力使这个同学参加, 集体的温暖,同学间的友爱。 集体的温暖,同学间的友爱。 经过我们一段时间的努力,该生的情绪逐渐稳定下来,也乐于参 经过我们一段时间的努力,该生的情绪逐渐稳定下来, 加班集体中的活动,只是学习成绩提高还不明显,仍需以后的努力。 加班集体中的活动,只是学习成绩提高还不明显,仍需以后的努力。

28

课程资源四

“浅谈高中学生学习中的焦虑情绪”实例研究分析 浅谈高中学生学习中的焦虑情绪”实例研究分析 青春期心理健康教育课题组 个案( :XX,女 出生年月: 个案(一) XX,女,出生年月:1983 年 5 月 :XX, 一、问题行为简述: 问题行为简述: (一)被试的班主任和任课教师的观察情况:被试者沉默寡言, 被试的班主任和任课教师的观察情况:被试者沉默寡言, 常面带愁容,在班上不合群,人际关系差。 常面带愁容,在班上不合群,人际关系差。 (二)被试母亲观察的情况: 被试母亲观察的情况: 1、平常显得心烦,被父母斥责后到处说自己不被父母疼爱; 平常显得心烦,被父母斥责后到处说自己不被父母疼爱; 2、经常愁眉苦脸,不做家务活; 经常愁眉苦脸,不做家务活; 3、不理解年幼的弟弟,心情不好便责骂弟弟。 不理解年幼的弟弟,心情不好便责骂弟弟。 (三)与被试个别谈话发现的情况: 与被试个别谈话发现的情况: 1、时常认为父母对她关心不够,以为自己是养女; 时常认为父母对她关心不够,以为自己是养女; 2、想一个人独立生活; 想一个人独立生活; 3、自卑心理强。 自卑心理强。 二、资料收集: 资料收集: 收集 (一)个案生活背景 1、家庭关系:父亲:电力局工作,母亲:变电站工作;被试 12 家庭关系:父亲:电力局工作,母亲:变电站工作; 岁初中学生; 小学生。 岁初中学生;弟弟 8 岁,小学生。 2、家庭经济情况:父母均为国家干部,经济富裕; 家庭经济情况:父母均为国家干部,经济富裕; 3、父母教育程度:过去父母管教严厉,目前被试逆反心理强; 父母教育程度:过去父母管教严厉,目前被试逆反心理强; 4、兴趣特长:独爱画画; 兴趣特长:独爱画画; 5、生活简史:全家长住本地北原,后因母亲工作调动于南原, 生活简史:全家长住本地北原,后因母亲工作调动于南原, 随即跟从,且父母工作两地,父亲管教不到,常怨母亲唠叨, 随即跟从,且父母工作两地,父亲管教不到,常怨母亲唠叨,致使心 烦,曾多次有出走独立生活的强烈欲望。 曾多次有出走独立生活的强烈欲望。 (二)社交生活 马亚妮

29

1、心里常想和老师交谈,但到办公室又欲言又止,不知如何表 心里常想和老师交谈,但到办公室又欲言又止, 达; 2、看到班上的众多现象心烦,感到不满,不愿和同学过多交往, 看到班上的众多现象心烦, 到不满,不愿和同学过多交往, 不愿借别人东西。 不愿借别人东西。 (三)各项测试结果 85,处中等智力水平; 1、智力测验的结果,智商为 85,处中等智力水平; 智力测验的结果, 2、学业成绩(略) 学业成绩( ; 3、个性测验的结果,被试者有强烈的焦虑情绪,与社会生活不 个性测验的结果,被试者有强烈的焦虑情绪, 大协调,属不反省型。且性格较内向,缺少体育锻炼。 大协调,属不反省型。且性格较内向,缺少体育锻炼。 三、个案分析: 个案分析: (一)幼年生活:为父母所溺爱,一直长在父母身边,养成衣来 幼年生活:为父母所溺爱,一直长在父母身边, 伸手、饭来张口的习惯。 伸手、饭来张口的习惯。 (二)家庭生活: 家庭生活: 1、父母的情形:父母生活和谐; 父母的情形:父母生活和谐; 2、与家人相处生活情形:被试者认为父母关心不够,一直持有 与家人相处生活情形:被试者认为父母关心不够, 自己是不是养女的态度,与弟弟不合,任性、一意孤行, 自己是不是养女的态度,与弟弟不合,任性、一意孤行,多次想从别 人的劝告中解脱,但又无法表达。 人的劝告中解脱,但又无法表达。 告中解脱 (三)学校生活:被试者不愿和班上同学交往,所交仅有的几个 学校生活:被试者不愿和班上同学交往, 朋友与其性格相同,功课和成绩差,在班上无地位。 朋友与其性格相同,功课和成绩差,在班上无地位。 四、个案指导设想: 个案指导设想: 阅读被试基本资料和各项测试的结果, 以了解其基本情况; (一) 阅读被试基本资料和各项测试的结果, 以了解其基本情况; 以个别谈话方式, 给被试者一个宽松的环境, 良好的心态, (二) 以个别谈话方式, 给被试者一个宽松的环境, 良好的心态, 得以倾谈,以便发现所在; 得以倾谈,以便发现所在; (三)进行家访,沟通被试与家人的想法与做法。 进行家访,沟通被试与家人的想法与做法。 五、个案指导的成果: 个案指导的成果: (一)个人方面: 个人方面: 1、通过多次谈话,被试明白父母对她爱的表达,希望自己反省; 通过多次谈话,被试明白父母对她爱的表达,希望自己反省;

30

2、增强生活自信心; 增强生活自信心; 3、让被试的同班同学给予较多的关怀。 让被试的同班同学给予较多的关怀。 (二)家庭方面: 家庭方面 1、让父母多理解孩子,不要把自己的意志强加于孩子,减少冲 让父母多理解孩子,不要把自己的意志强加于孩子, 突; 2、改变被试者与弟弟的关系,积极合作,彼此相容。 改变被试者与弟弟的关系,积极合作,彼此相容。 六、结论: 结论: 1、因被试者从小生活习惯养成,一时难以纠正,只要多给予关 因被试者从小生活习惯养成,一时难以纠正, 怀,耐心教育,会逐渐改正; 耐心教育,会逐渐改正; 2、因被试智商不高,任课老师对其要求不宜太高; 因被试智商不高,任课老师对其要求不宜太高; 3、被试在校仍有两年时间,还可观察,应继续进行追踪研究。 被试在校仍有两年时间,还可观察,应继续进行追踪研究。 个案( :XX, 个案(二) XX,男,出生年月:1982 年 6 月 :XX 出生年月: 一、问题行为简述: 问题行为简述: (一)被试的班主任和任课教师的观察情况,被试者常吸烟、喝 被试的班主任和任课教师的观察情况,被试者常吸烟、 酒,心情烦躁,一意孤行,学习成绩差; 心情烦躁,一意孤行,学习成绩差; (二)被试父母观察的情况: 被试父母观察的情况: 1、不喜欢和家人说话,经常回家拉着脸; 不喜欢和家人说话,经常回家拉着脸; 2、不帮父母做家务活; 不帮父母做家务活; 3、不愿待在家里,想离家出走。 不愿待在家里,想离家出走。 (三)与被试个别谈话发现的情况: 与被试个别谈话发现的情况: 1、不愿生活在从小到大见到的小卖部里,心烦意乱; 不愿生活在从小到大见到的小卖部里,心烦意乱; 2、认为父母的个体户经济意识强,不能赚大钱。 认为父母的个体户经济意识强,不能赚大钱。 二、资料收集: 资料收集: (一)个案生活背景: 个案生活背景: 1、家庭关系:父亲:个体户,母亲:个体户,哥哥 16 岁,高中 家庭关系:父亲:个体户,母亲:个体户, 学生 初中学生。 被试 13 岁,初中学生。

31

2、家庭经济情况:父母均做生意,经济较富裕。 家庭经济情况:父母均做生意,经济较富裕。 3、父母教育程度:父母一味地让孩子念书考大学,很少询问学 父母教育程度:父母一味地让孩子念书考大学, 习情况,孩子经常听到的多是父母谈买卖,很少管教。 习情况,孩子经常听到的多是父母谈买卖,很少管教。 4、兴趣特长:打篮球。 兴趣特长 打篮球。 5、生活简史:全家本为河南人,因父母做生意,5 岁被带往本 生活简史:全家本为河南人,因父母做生意, 地居住,现已适应本地生活环境,但性格与其同龄人相差较大, 地居住,现已适应本地生活环境,但性格与其同龄人相差较大,不愿 唯唯诺诺,只愿干大事业。 唯唯诺诺,只愿干大事业。 (二)社交生活: 社交生活: 1、不愿和老师交谈,见面只是一笑而过; 不愿和老师交谈,见面只是一笑而过; 2、认为同龄人的诸多做法通俗,不屑一顾。 认为同龄人的诸多做法通俗,不屑一顾。 (三)各项测试结果: 各项测试结果: 86,处于中等水平; 1、智力测验结果:智商为 86,处于中等水平; 智力测验结果: 2、个性测验的结果:被试者有强烈的焦虑情绪,性格较内向, 个性测验的结果:被试者有强烈的焦虑情绪,性格较内向, 不愿参加集体活动。 不愿参加集体活动。 三、个案分析: 个案分析: (一)幼年生活:为父母溺爱,一直在父母身边,性格开朗。 幼年生活:为父母溺爱,一直在父母身边,性格开朗。 (二)家庭生活: 家庭生活: 1、父母的情形:生活意识强,和谐美满; 父母的情形:生活意识强,和谐美满; 识强 2、与家人相处生活情形:被试者认为父母关心不够,与哥哥不 与家人相处生活情形:被试者认为父母关心不够, 够欢心,不愿向别人倾吐自己的心声。 够欢心,不愿向别人倾吐自己的心声。 (三)学校生活:被试者不愿和班上同学交往,所交之友性格相 学校生活:被试者不愿和班上同学交往, 近,成绩较差,在诸多带课老师心中无地位。 成绩较差,在诸多带课老师心中无地位。 四、个案指导设想: 个案指导设想: (一)以个别谈话方式,让被试者放松心情,引导被试者接触同 以个别谈话方式,让被试者放松心情, 班同学,树立信心,多和父母交谈,理解父母的良苦用心; 班同学,树立信心,多和父母交谈,理解父母的良苦用心; (二)进行家访,沟通被试者与家人的做法,理解孩子,给予更 进行家访,沟通被试者与家人的做法,理解孩子, 多的关怀; 多的关怀;

32

(三)与被试者班主任交谈,给予被试者关怀,平时要求不宜太 与被试者班主任交谈,给予被试者关怀, 高,多谈心,让其他同学多与其交往。 多谈心,让其他同学多与其交往。 五、个案指导的成果: 个案指导的成果: 成果 (一)个人方面: 个人方面: 1、经过多次谈话,被试者思想认识较明确,爱和老师、同学谈 经过多次谈话,被试者思想认识较明确,爱和老师、 心,常谈父母对他的关心等; 常谈父母对他的关心等; 2、对生活有十足的信心; 对生活有十足的信心; 3、能够自觉地戒烟戒酒,养成一定的好习惯。 能够自觉地戒烟戒酒,养成一定的好习惯。 (二)家庭方面: 家庭方面: 1、父母能关心孩子的学习,常谈心; 父母能关心孩子的学习,常谈心; 2、改变了被试者与哥哥的关系,兄弟和谐。 改变了被试者与哥哥的关系,兄弟和谐。 六、结论: 结论: 1、因被试者的情绪不够稳定,有待于进一步耐心教育; 因被试者的情绪不够稳定,有待于进一步耐心教育; 2、对被试者的学习要求不宜过高,需慢慢提高、改进; 对被试者的学习要求不宜过高,需慢慢提高、改进; 3、被试者在校仍有一年多时间,有待于追踪研究。 被试者在校仍有一年多时间,有待于追踪研究。 个案( :XX,男 出生年月: 个案(三) XX,男,出生年月:1984 年 6 月 :XX, 一、问题行为简述: 问题行为简述: (一)被试的班主任和任课教师的观察情况:被试者不与异性说 被试的班主任和任课教师的观察情况: 交往。 看到其他同学与异性交往还加以嘲笑, 甚至自己感到紧张。 话、 交往。 看到其他同学与异性交往还加以嘲笑, 甚至自己感到紧张。 (二)被试父母观察的情况:很少和母亲谈话,母亲再多的关心 被试父母观察的情况:很少和母亲谈话, 也不屑一顾。 也不屑一顾。 (三)与被试个别谈话发现的情况:父母关系历来紧张,父亲常 与被试个别谈话发现的情况:父母关系历来紧张, 和母亲吵架时, 总以憎恨异性为话题, 使其从小不大喜欢和异性交往。 和母亲吵架时, 总以憎恨异性为话题, 使其从小不大喜欢和异性交往。 二、资料收集: 资料收集: (一)个案生活背景: 个案生活背景: 初中学生; 1、家庭关系:父亲农民;母亲农;姐姐 15 岁,初中学生;被试 家庭关系:父亲农民;母亲农; 12 岁,初中学生

33

2、家庭经济情况:农村家庭,均以农作物为经济收入,生活一 家庭经济情况:农村家庭,均以农作物为经济收入, 般。 3、父母教育程度:母亲爱唠叨,父亲无意间灌输消极思想,致 父母教育程度:母亲爱唠叨,父亲无意间灌输消极思想, 使被试者不愿同异性交往。 使被试者不愿同异性交往。 4、兴趣特长:打篮球。 兴趣特长:打篮球。 5、生活简史:从小生活在本地,父母管教,但因性格奇异,致 生活简史:从小生活在本地,父母管教,但因性格奇异, 使有焦虑情绪。 使有焦虑情绪。 (二)社交生活: 社交生活: 1、有心里话不愿倾吐,尤其是不愿和女老师交谈; 有心里话不愿倾吐,尤其是不愿和女老师交谈; 2、看到班上的同学的说笑,觉得怪异、脸红、紧张。 看到班上的同学的说笑,觉得怪异、脸红、紧张。 (三)各项测试结果: 各项测试结果: 87,处于中等水平; 1、智力测验结果:智商为 87,处于中等水平; 智力测验结果: 2、个性测验的结果:被试者有严重的焦虑情绪,性格异常,不 个性测验的结果:被试者有严重的焦虑情绪,性格异常, 愿参加集体活动。 愿参加集体活动。 三、个案分析: 个案分析: (一)幼年生活:父母溺爱,没有帮家人干活的习惯。 幼年生活:父母溺爱,没有帮家人干活的习惯。 (二)家庭生活: 家庭生活: 1、父母的情形:父母经常吵架、打架,父亲常出言不逊; 父母的情形:父母经常吵架、打架,父亲常出言不逊; 常吵架 2、与家人相处生活情形:被试者受父亲思想的影响较大,对异 与家人相处生活情形:被试者受父亲思想的影响较大, 性疏远,不愿和母亲、姐姐交谈,性格怪癖。 性疏远,不愿和母亲、姐姐交谈,性格怪癖。 (三)学校生活:被试者不愿和班上异性交往,学习成绩一般, 学校生活:被试者不愿和班上异性交往,学习成绩一般, 在其他学生眼中为“怪人” 。 在其他学生眼中为“怪人” 四、个案指导设想: 个案指导设想: 阅读被试基本资料和各项测试的结果, 以了解其基本情况; (一) 阅读被试基本资料和各项测试的结果, 以了解其基本情况; (二)以个别谈话方式,从心理和生理学角度分析此现象; 以个别谈话方式,从心理和生理学角度分析此现象; (三)进行家访,劝解父母搞好夫妻关系,避免不利话题,以免 进行家访,劝解父母搞好夫妻关系,避免不利话题, 影响孩子的健康成长。 影响孩子的健康成长。

34

五、个案指导的成果: 个案指导的成果: (一)个人方面: 个人方面: 1、通过多次谈话,让被试者从生理学和心理学角度认识、转变 通过多次谈话,让被试者从生理学和心理学角度认识、 认识 思想; 思想; 2、帮助被试者走出误区; 帮助被试者走出误区; 3、给予被试者心理上莫大的关怀。 给予被试者心理上莫大的关怀。 (二)家庭方面: 家庭方面: 1、让父母减少摩擦,建立和谐的家庭,让被试者有一个满意生 让父母减少摩擦,建立和谐的家庭, 活环境; 活环境; 2、让被试者的姐姐多多体谅弟弟的不是,搞好姐第关系。 让被试者的姐姐多多体谅弟弟的不是,搞好姐第关系。 六、结论: 结论: 1、被试者从小受其影响,一时难以纠正,需耐心教育; 被试者从小受其影响,一时难以纠正,需耐心教育; 2、被试者在校仍有两年时间,还需要进一步追踪研究。 被试者在校仍有两年时间,还需要进一步追踪研究。 个案( :XX,女 出生年月: 个案(四) XX,女,出生年月:1982 年 8 月 :XX, 一、问题行为简述: 问题行为简述: 被试的班主任和任课教师的观察情况: 被试者学习成绩差, (一) 被试的班主任和任课教师的观察情况: 被试者学习成绩差, 精神经常萎靡不振,认为自己在班中无地位。常沉默寡言, 精神经常萎靡不振,认为自己在班中无地位。常沉默寡言,不参加集 体活动。 体活动。 (二)被试父母观察的情况: 被试父母观察的情况: 1、平常多处于忧愁状态,尤其是面对作业,经常性要么发呆, 平常多处于忧愁状态,尤其是面对作业,经常性要么发呆, 要么乱摔东西; 要么乱摔东西; 2、不愿和他人交往,怕别人瞧不起自己。 不愿和他人交往,怕别人瞧不起自己。 (三)与被试个别谈话发现的情况: 与被试个别谈话发现的情况: 1、面对老师和同学心烦,怕到校,怕做作业; 面对老师和同学心烦,怕到校,怕做作业; 2、总认为被人在背后说她是一个差生。 总认为被人在背后说她是一个差生。 二、资料收集: 资料收集: (一)个案生活背景: 个案生活背景:

35

高中学生; 1、家庭关系:父亲农民;母亲农民;哥哥 17 岁,高中学生;被 家庭关系:父亲农民;母亲农民; 初中学生。 试 13 岁,初中学生。 2、家庭经济情况:3 岁父亲去世,家中只靠母亲维持生活,经 家庭经济情况: 岁父亲去世,家中只靠母亲维持生活, 济一般。 济一般。 3、父母教育程度:幼年父亲就爱自己,母亲也不例外,父亲去 父母教育程度:幼年父亲就爱自己,母亲也不例外, 世后,母亲伤心劳累过度,对被试者的教育不够,尤其是学习上。 世后,母亲伤心劳累过度,对被试者的教育不够,尤其是学习上。 4、兴趣特长:画画。 兴趣特长:画画。 5、生活简史:全家一直住在本地,父亲去世后,母亲念其兄妹 生活简史:全家一直住在本地,父亲去世后, 年幼未再嫁,为了生存,母亲一心在于种庄稼,外出打工。 年幼未再嫁,为了生存,母亲一心在于种庄稼,外出打工。使被试者 有了较强的独立生活意识, 但所受家庭教育太少, 致使有了心理疾病。 有了较强的独立生活意识, 但所受家庭教育太少, 致使有了心理疾病。 (二)社交生活: 社交生活: 1、因学习差,认为老师看不起,不愿接近老师; 因学习差,认为老师看不起,不愿接近老师; 2、因自卑感强,总认为其他学生对自己另眼相看,不愿与人打 因自卑感强,总认为其他学生对自己另眼相看, 交道。 交道。 (三)各项测试结果: 各项测试结果: 87,处于中等水平; 1、智力测验结果:智商为 87,处于中等水平; 智力测验结果: 2、个性测验的结果:被试者有焦虑情绪,属不反省型,且性格 个性测验的结果:被试者有焦虑情绪,属不反省型,且性格 较内向,缺少体育锻炼。 较内向,缺少体育锻炼。 三、个案分析: 个案分析: (一)幼年生活:父母非常疼爱,因父亲去世,母亲劳累,使其 幼年生活:父母非常疼爱,因父亲去世,母亲劳累, 未养成良好的生活习惯。 未养成良好的生活习惯。 (二)家庭生活: 家庭生活: 1、父母的情形:父亲去世; 父母的情形:父亲去世; 2、与家人相处生活情形:因学习差,心情烦躁,和母亲的共同 与家人相处生活情形:因学习差,心情烦躁, 话题越来越少,和哥哥更无共同语言,因此性格也越来越内向。 话题越来越少,和哥哥更无共同语言,因此性格也越来越内向。 学校生活: 不愿接近班主任和任课老师, 不愿和同学交往, (三) 学校生活: 不愿接近班主任和任课老师, 不愿和同学交往, 朋友极少,显得孤独。 朋友极少,显得孤独。

36

四、个案指导设想: 个案指导设想: 阅读被试基本资料和各项测试的结果, 以了解其基本情况; (一) 阅读被试基本资料和各项测试的结果, 以了解其基本情况; 以个别谈话方式, 让被试者树立自信心, 对生活充满希望, (二) 以个别谈话方式, 让被试者树立自信心, 对生活充满希望, 减轻厌学情绪; 减轻厌学情绪; (三)进行家访,让母亲、哥哥多与被试者沟通,多给予关心, 进行家访,让母亲、哥哥多与被试者沟通,多给予关心, 尤其是学习上。 尤其是学习上。 五、个案指导的成果: 个案指导的成果: (一)个人方面: 个人方面: 1、通过谈话,被试者情绪有所好转,不再低沉; 通过谈话,被试者情绪有所好转,不再低沉; 2、生活有了一定信心; 生活有了一定信心; 3、愿和同学交往以及接受同学的帮助。 愿和同学交往以及接受同学的帮助。 (二)家庭方面: 家庭方面: 被试者能和家人谈心,在母亲的劝说下,决心好好学习, 被试者能和家人谈心,在母亲的劝说下,决心好好学习,以回报 母亲的用苦良心。 母亲的用苦良心。 六、结论: 结论: 1、因被试者从小缺少父爱,一时难以接受周围人的众多语言, 因被试者从小缺少父爱,一时难以接受周围人的众多语言, 需要好好交谈、关怀; 需要好好交谈、关怀; 2、因被试者智商不高,任课老师对其要求不宜太高; 因被试者智商不高,任课老师对其要求不宜太高; 3、被试者在校仍有一年之多,还可继续追踪研究。 被试者在校仍有一年之多,还可继续追踪研究。 个案( :XX,女 出生年月:1984 个案(五) XX,女,出生年月:1984 年 9 月 :XX, 一、问题行为简述: 问题行为简述: (一)被试的班主任和任课教师的观察情况:被试者学习认真但 被试的班主任和任课教师的观察情况: 成绩一般,常独自一人呆坐,不愿合群,无人际关系。 成绩一般,常独自一人呆坐,不愿合群,无人际关系。 (二)被试家庭观察的情况:被试两岁丧父,四岁母亲另嫁,现 被试家庭观察的情况:被试两岁丧父,四岁母亲另嫁, 与爷爷生活,奶奶已去世,自卑感强,总认为自己吃穿不如人, 与爷爷生活,奶奶已去世,自卑感强,总认为自己吃穿不如人,产生 了忧虑感。 了忧虑感。 二、资料收集: 资料收集:

37

(一)个案生活背景: 个案生活背景: 1、家庭关系:爷爷农民;被试 13 岁,初中学生妹妹 10 岁,小 家庭关系:爷爷农民; 学生。 学生。 2、家庭经济情况:靠叔叔支助。 家庭经济情况:靠叔叔支助。 3、兴趣特长:唱歌、画画。 兴趣特长:唱歌、画画。 4、生活简史:从小在本地生活,两岁丧父,四岁母亲出走,现 生活简史:从小在本地生活,两岁丧父,四岁母亲出走, 与年迈的爷爷及妹妹生活,一家人多靠叔叔救济, 与年迈的爷爷及妹妹生活,一家人多靠叔叔救济,从小养成了自理能 力,但精神生活远不及同龄人。 但精神生活远不及同龄人。 (二)社交生活: 社交生活: 1、不愿独自与老师接近,即使成群来老师办公室,总是保持沉 不愿独自与老师接近,即使成群来老师办公室, 默; 2、很少和班上同学交往,尤其是与生活较富裕的学生。 很少和班上同学交往,尤其是与生活较富裕的学生。 (三)各项测试结果: 各项测试结果: 处于中等水平; 1、智力测验结果:智商为 88,处于中等水平; 智力测验结果: (略 2、学业成绩: 略) 学业成绩: ( 3、个性测验的结果:被试者有较强的焦虑情绪,性格较内向, 个性测验的结果:被试者有较强的焦虑情绪,性格较内向, 与社会生活不大协调,很少参加集体活动。 与社会生活不大协调,很少参加集体活动。 三、个案分析: 个案分析: (一)幼年生活:缺少父爱和母爱,和爷爷、妹妹生活。 幼年生活:缺少父爱和母爱,和爷爷、妹妹生活。 (二)家庭生活: 家庭生活: 1、父母的情形:父去世,母再嫁; 父母的情形:父去世,母再嫁; 2、与家人相处生活情形:因爷爷年迈,思想守旧,无过多的言 与家人相处生活情形:因爷爷年迈,思想守旧, 语交流,在家中只是尽自己应尽的义务。 语交流,在家中只是尽自己应尽的义务。 (三)学校生活:一心想认真学习,但思想包袱过重,学习效果 学校生活:一心想认真学习,但思想包袱过重, 不显著,自卑感强,与人交往极少,性格越来越孤僻。 不显著,自卑感强,与人交往极少,性格越来越孤僻。 四、个案指导设想: 个案指导设想: (一)查被试基本资料,以了解其情况; 查被试基本资料,以了解其情况;

38

(二)个人谈话:进行多方面的思想工作,减轻压力,树立自信 个人谈话:进行多方面的思想工作,减轻压力, 心; (三)家访:让爷爷及亲戚给予更大的关怀; 家访:让爷爷及亲戚给予更大的关怀; (四)与班主任及带课老师交谈:老师与被试者多谈心,多加鼓 与班主任及带课老师交谈:老师与被试者多谈心, 励,望其他学生多帮助、多开导。 望其他学生多帮助、多开导。 五、个案指导的成果: 个案指导的成果: (一)个人方面:经过多次交流,被试者能从自卑感中走出来, 个人方面:经过多次交流,被试者能从自卑感中走出来, 次交流 明确生活目标, 愿意同其他师生畅所欲言, 倾吐心声, 减少心理压力, 明确生活目标, 愿意同其他师生畅所欲言, 倾吐心声, 减少心理压力, 学习劲头大,成绩较突出。 学习劲头大,成绩较突出。 (二)家庭方面:能得到爷爷和亲戚的关怀,心情舒畅。 家庭方面:能得到爷爷和亲戚的关怀,心情舒畅。 六、结论: 结论: 1、被试者幼年生活辛酸,缺少父爱和母爱,应该多与其交谈, 被试者幼年生活辛酸,缺少父爱和母爱,应该多与其交谈, 多以爱心去教育; 多以爱心去教育; 2、被试者在校仍有两年时间,有待于进一步追踪研究。 被试者在校仍有两年时间,有待于进一步追踪研究。

39

课程资源五

“青少年学生情感特点与教育”实例研究分析: 青少年学生情感特点与教育”实例研究分析: 青春期心理健康教育课题组 一、问题行为简述 (一)被试的班主任和任课教师的观察情况: 被试的班主任和任课教师的观察情况: 任和任课教师的观察情况 被试对品德、学习比自己好的人心怀怨恨,嫉妒心极强。 被试对品德、学习比自己好的人心怀怨恨,嫉妒心极强。与同学 关系不和睦,爱挑弄是非,以表现出自己聪明,引人注目。 关系不和睦,爱挑弄是非,以表现出自己聪明,引人注目。 (二)被试父母观察的情况:不爱做家务,不听父母话,花钱大 被试父母观察的情况:不爱做家务,不听父母话, 手大脚,常喜欢穿奇形怪状的衣服。 手大脚,常喜欢穿奇形怪状的衣服。 (三)与被试个别谈话发现的情况:父母不太关心其学习;自己 与被试个别谈话发现的情况:父母不太关心其学习; 不服管教,好胜心又强;希望别人都不如自己。 不服管教,好胜心又强;希望别人都不如自己。 二、资料收集 (一)个案生活背景 母亲:农民, 1、家庭关系:父亲:个体经营者,46 岁;母亲:农民,40 岁; 家庭关系:父亲:个体经营者, 中学生; 中学生。 被试 14 岁,中学生;妹妹 13 岁,中学生。 2、家庭经济状况:父亲经营状况良好,经济条件优越。 家庭经济状况:父亲经营状况良好,经济条件优越。 3、父母教育态度:对被试的学习关心重视不够,但要求被试听 父母教育态度:对被试的学习关心重视不够, 从自己的话,否则一顿打骂。 从自己的话,否则一顿打骂。 4、兴趣特长:体育运动 兴趣特长: 5、生活简史:被试家庭情况较好,从小养成很多坏习惯。学习 生活简史:被试家庭情况较好,从小养成很多坏习惯。 成绩差,常遭老师批评,受同学嘲笑,嫉妒心极强,性格怪僻, 成绩差,常遭老师批评,受同学嘲笑,嫉妒心极强,性格怪僻,对其 他人心怀怨恨。 他人心怀怨恨。 (2)社会生活 1、不喜欢和老师沟通,课堂提问不愿说话。 不喜欢和老师沟通,课堂提问不愿说话。 2、和同学之间关系不融洽,同学对他没有好感。 和同学之间关系不融洽,同学对他没有好感。 范春会 个案( :李 个案(一) 李×,男,出生年月:1992 年 6 月。 : 出生年月:

40

(3)各项测试结果 1、智力测验结果:智力为中等水平。 智力测验结果:智力为中等水平。 2、个性测验:个性孤僻,妒忌心强。 个性测验:个性孤僻,妒忌心强。 3、学业成绩,均不理想。 学业成绩,均不理想。 三、个案分析 (一)幼年生活:被试幼年时大多时间由母亲照顾,父亲由于做 幼年生活:被试幼年时大多时间由母亲照顾, 由母亲照顾 生意疏于管教,形成了万事随自己的习惯。 生意疏于管教,形成了万事随自己的习惯。 (二)家庭生活: 家庭生活: 1、父母没有给被试养成正确的金钱观,而且要多少给多少。 父母没有给被试养成正确的金钱观,而且要多少给多少。 2、妹妹学习成绩好,而被试活泼好动,学习成绩差,对比鲜明, 妹妹学习成绩好,而被试活泼好动,学习成绩差,对比鲜明, 父母对被试没有好感。 父母对被试没有好感。 (三)学校生活:被试与同学关系紧张,没有几个同学喜欢他, 学校生活:被试与同学关系紧张,没有几个同学喜欢他, 任课老师也讨厌他,因为他的学习成绩差,因而他的妒忌心极强。 任课老师也讨厌他,因为他的学习成绩差,因而他的妒忌心极强。 四、个案指导设想 (一)查看被试的各种资料,了解基本情况。 查看被试的各种资料,了解基本情况。 (二)倾心交谈,让被试能放松心情,认识问题。 倾心交谈,让被试能放松心情,认识问题。 (三)与班主任及各科任老师交换意见,共同辅导。 与班主任及各科任老师交换意见,共同辅导。 (四)增加家访次数,与家长沟通。 增加家访次数,与家长沟通。 沟通 五、个案辅导结果 (一)个人方面 1、被试的自信心增强。 被试的自信心增强。 2、对金钱有了正确的认识,有了勤俭意识。 对金钱有了正确的认识,有了勤俭意识。 3、与同学之间关系趋于好转,学会欣赏别人的优点。 与同学之间关系趋于好转,学会欣赏别人的优点。 (二)家庭方面 1、父母认识到了自己教育方法的不对之处,对其学习能抽出时 父母认识到了自己教育方法的不对之处, 间关心。 间关心。 2、被试与父母、妹妹的关系也日益和睦。 被试与父母、妹妹的关系也日益和睦。

41

六、结论 1、要多关爱孩子,并且不溺爱孩子,让被试养成良好的生活行 要多关爱孩子,并且不溺爱孩子, 为习惯。 为习惯。 2、多关心被试的学习,树立其自信心。 多关心被试的学习,树立其自信心。 3、培养被试的兴趣与特长。 培养被试的兴趣与特长。 个案( :赵 个案(二) 赵×,女,出生年月:1992 年 9 月。 : 出生年月: 一、问题行为简述 (一)被试的班主任的任课教师的观查情况:被试经常自以为了 被试的班主任的任课教师的观查情况: 课教师的观查情况 不起,看不起别人,骄傲。但有时很自卑,轻视自己。人际关系差, 不起,看不起别人,骄傲。但有时很自卑,轻视自己。人际关系差, 爱打扮自己,觉得自己很漂亮。 爱打扮自己,觉得自己很漂亮。 (二)被试父母观察的情况; 被试父母观察的情况;回家后总爱说别的同学这不对那不 是,议论老师这个丑那个难看;考试成绩不理想,有自卑心理,有自 议论老师这个丑那个难看;考试成绩不理想,有自卑心理, 杀行为, 。 杀行为, (三)与被试说话发现的情况:自己长相较好,有人说过自己是 与被试说话发现的情况:自己长相较好, 当明星的料;但学习成绩不好,自卑感强,又不想让别人发现, 当明星的料;但学习成绩不好,自卑感强,又不想让别人发现,所以 就以看不起别人来掩饰。 就以看不起别人来掩饰。 二、资料收集 (一)个案生活背景 母亲:个体经营者, 1、家庭关系:父亲:某单位会计,40 岁;母亲:个体经营者, 家庭关系:父亲:某单位会计, 初中学生。 38 岁;被试 14 岁,初中学生。 2、家庭经济情况:经济来源较广 家庭经济情况: 3、父母教育态度:长时间纵容,迁就被试,不注意培养其自主 父母教育态度:长时间纵容,迁就被试, 能力。 能力。 4、兴趣特长:喝酒、跳舞 兴趣特长:喝酒、 5、生活简史:被试幼时随父母生活,父亲在×× 市一个单位工 生活简史:被试幼时随父母生活,父亲在×× 作,母亲经营商店,经济富裕,对被试娇惯, 母亲经营商店,经济富裕,对被试娇惯, 被试衣来伸手,饭来张口,没有自立意识,又喜欢炫耀自己, 被试衣来伸手,饭来张口,没有自立意识,又喜欢炫耀自己,有

42

时遇到不顺心的事,承受能离差,有自杀行为。 时遇到不顺心的事,承受能离差,有自杀行为。 (二)社会生活 1、喜欢和家庭条件好的同学交往,看不起家贫的同学。 喜欢和家庭条件好的同学交往,看不起家贫的同学。 2、和音乐任课老师关系融洽,除此,与其他老师均发生过冲突。 和音乐任课老师关系融洽,除此,与其他老师均发生过冲突。 (三)各项测试结果 1、智力测验结果:处中上智力水平。 智力测验结果:处中上智力水平。 2、学业成绩除音乐较好外,其它均不及格。 学业成绩除音乐较好外,其它均不及格。 3、个性测验结果;被试自立意识不强有自卑感。 个性测验结果;被试自立意识不强有自卑感。 三、个案分析 (一)幼年生活;被试幼年父母忙于增加经济收入,未受良好的 幼年生活;被试幼年父母忙于增加经济收入, 教育。 教育。 (二)家庭生活:被试常与父母发生争吵;被试好多力所能及的 家庭生活:被试常与父母发生争吵; 事情都是父母做,没有自立意识。 事情都是父母做,没有自立意识。 (三)学校生活:喜欢与不务正业的男生交往,自以为讨他们喜 学校生活:喜欢与不务正业的男生交往, 爱。 四、个案指导设想 (一)调查了解被试基本情况。 调查了解被试基本情况。 (二)个别谈话,拉近距离。 个别谈话,拉近距离。 (三)进行家访。 进行家访。 (四)与其他任课老师交换意见。 与其他任课老师交换意见。 五、个案指导成果 (一)个人方面: 个人方面: 1、认识到了内在的美与外在美要统一。 认识到了内在的美与外在美要统一。 2、在学习上能够下工夫。 在学习上能够下工夫。 3、调整好了心态。 调整好了心态。 (二)家庭方面:父母对被试教育方面有改变,能用正确的方式 家庭方面:父母对被试教育方面有改变, 教育。 教育。

43

(三)学校方面; 学校方面; 被试对同学的优点能认真虚心学习, 被试对同学的优点能认真虚心学习,对同学能平等相待,能和睦 对同学能平等相待, 相处。 相处。 六、结论 1、坏习惯是长时间养成的,要耐心地去改正。 坏习惯是长时间养成的,要耐心地去改正。 2、只要在学习上下功夫,成绩就会有进步,自信心也会增强。 只要在学习上下功夫,成绩就会有进步,自信心也会增强。 个案( :文 个案(三) 文×,女,出生年月:1992 年 2 月 : 出生年月: 一、问题行为简述: 问题行为简述: (一)被试的班主任和任课教师的观察情况:在受到批评或学习 被试的班主任和任课教师的观察情况: 成绩不理想时容易产生极度恐惧心理,以致不能正常上课。 成绩不理想时容易产生极度恐惧心理,以致不能正常上课。 ﹙二﹚被试父亲观察的情况:在闪电打雷时很恐惧,甚至整夜不 被试父亲观察的情况: 察的情况 在闪电打雷时很恐惧, 能入睡,大哭大叫。父亲对被试不对的做法轻微地说两句后, 能入睡,大哭大叫。父亲对被试不对的做法轻微地说两句后,被试就 战战兢兢,不敢说话。 战战兢兢,不敢说话。 (三)与被试个别谈话发现的情况: 与被试个别谈话发现的情况:被试幼时因车祸失去母亲而 深受惊吓;对响声大一点的事物有恐惧感;对老师的批评不在乎, 深受惊吓;对响声大一点的事物有恐惧感;对老师的批评不在乎,希 望得到别人的关心。 望得到别人的关心。 二、资料收集 (一)个案生活背景 农民; 初中生; 1、家庭关系:父亲 41 岁,农民;被试 14 岁,初中生;弟弟 11 家庭关系: 岁,小学生。 小学生。 2、家庭经济情况:父亲靠打零工维持生活,经济拮据。 家庭经济情况:父亲靠打零工维持生活,经济拮据。 3、父亲教育态度:父亲文化程度低,又由于被试母亲出了车祸, 父亲教育态度:父亲文化程度低,又由于被试母亲出了车祸, 教育以训斥为主。 教育以训斥为主。 4、兴趣特长:写作 兴趣特长: 5、生活简史:被试幼年时随母外出,母亲不幸遭遇车祸,被试 生活简史:被试幼年时随母外出,母亲不幸遭遇车祸, 受到惊吓,父亲情绪低落,经常对被试无端打骂, 受到惊吓,父亲情绪低落,经常对被试无端打骂,长时间形成胆怯惧

44

怕心理。 怕心理。 ﹙二﹚被试社交生活 1、害怕与老师交谈,与老师不能沟通。 害怕与老师交谈,与老师不能沟通。 2、只与几个性格内向的女同学交往。 只与几个性格内向的女同学交往。 (三)各项测试结果 1、智力测试结果,处中上等智力水平。 智力测试结果,处中上等智力水平。 分以上,属中上学生。 2、学业成绩,各门平均 80 分以上,属中上学生。 学业成绩, 3、个性测验结果:性格内向,恐惧心理严重,与别人不能正常沟 个性测验结果:性格内向,恐惧心理严重, 通。 三、个案分析 幼年生活:幼年失去母爱,又因父亲不能关爱她, (一)幼年生活:幼年失去母爱,又因父亲不能关爱她,情感 缺失大。 缺失大。 父亲常责骂被试,弟弟有时也欺负她, (二)父亲常责骂被试,弟弟有时也欺负她,被试没有更多亲 情关怀。 情关怀。 (三)学校生活;喜欢埋头学习,把不高兴的事写进日记,不与大 学校生活;喜欢埋头学习,把不高兴的事写进日记, 多数同学交往,很孤单。 多数同学交往,很孤单。 四、个案指导设想 (一)家访,了解被试在家中的生活习惯及其他情况。 家访,了解被试在家中的生活习惯及其他情况。 (二)个别谈心,深入了解其思想动向。 个别谈心,深入了解其思想动向。 (三)查阅测试资料,分析总结。 查阅测试资料,分析总结。 (四)询问班主任及周围同学有关被试的情况。 询问班主任及周围同学有关被试的情况。 五、个案指导成果 (一)个人方面 1、能正确对待老师的批评,同学的建议。 能正确对待老师的批评,同学的建议。 2、开始与同学交往。 开始与同学交往。 3、恐惧心理有所减轻。 恐惧心理有所减轻。 (二)家庭方面:父亲改变了训斥的教育方式,与弟弟能友好相 家庭方面:父亲改变了训斥的教育方式,

45

处。 (三)学校方面;老师、同学给以关怀,上课敢于发言。 学校方面;老师、同学给以关怀,上课敢于发言。 发言 六、结论 1、亲情的力量是伟大的,它能使孩子健康成长。 亲情的力量是伟大的,它能使孩子健康成长。 2、教师要正确引导,多方帮助,同学要关心照顾,只有这样, 教师要正确引导,多方帮助,同学要关心照顾,只有这样, 被试才能有良好的心理状态。 被试才能有良好的心理状态。 个案( :李 个案(四) 李×,男,出生年月:1993 年 10 月 : 出生年月: 一、问题行为简述 (一)被试的班主任及任课老师的观查情况;经常不交作业,一 被试的班主任及任课老师的观查情况;经常不交作业, 问原因总是找来各种借口。喜欢说谎,爱在同学面前夸耀自己家里富 问原因总是找来各种借口。喜欢说谎, 有。 被试父母观查情况: 不爱学习, 经常撒谎; 谎骗家里钱物。 (二) 被试父母观查情况: 不爱学习, 经常撒谎; 谎骗家里钱物。 (三)与被试个别谈话发现的情况:喜欢被同学羡慕的感觉,不 与被试个别谈话发现的情况:喜欢被同学羡慕的感觉, 爱学习,成绩较差。 爱学习,成绩较差。 二、资料收集 (一)个案生活背景 单位职工, 1、家庭关系:父亲 39 岁,单位职工,母亲 38 岁,单位职工 被 家庭关系: 试 13 岁,初中生 2、家庭经济情况;父母均有固定工资,经济宽裕。 家庭经济情况;父母均有固定工资,经济宽裕。 3、父母教育态度:父母均为中专毕业,被试为独生子,长期溺 父母教育态度:父母均为中专毕业,被试为独生子, 爱娇惯。 爱娇惯。 4、兴趣特长:打蓝球、上网 兴趣特长:打蓝球、 5、生活简史:被试自幼生活在舒适的家庭环境中,小学时,很 生活简史:被试自幼生活在舒适的家庭环境中,小学时, 听父母、老师的话,是个品学兼优的学生, 听父母、老师的话,是个品学兼优的学生,但上中学后经受不住其他 同学的诱惑,学上网后成瘾,但因没钱,学会了撒谎, 同学的诱惑,学上网后成瘾,但因没钱,学会了撒谎,以此骗取父母 的钱。 的钱。 (二)社会生活

46

1、与老师关系处理较好,特别爱找几个年青的老师交谈。 与老师关系处理较好,特别爱找几个年青的老师交谈。 2、与同学以前关系友好,但因撒谎,关系变疆。 与同学以前关系友好,但因撒谎,关系变疆 (三)测试结果 1、智力测试结果:属上中等智力水平。 智力测试结果:属上中等智力水平。 2、学业成绩:均不理想。 学业成绩:均不理想。 3、个性测验结果:性格外向,思维敏捷,但说谎成为习惯。 个性测验结果:性格外向,思维敏捷,但说谎成为习惯。 三、个案分析 (一)幼年生活:自幼父母疼爱,有求必应,上小学时,品学兼 幼年生活:自幼父母疼爱,有求必应,上小学时, 优,深受老师喜欢。 深受老师喜欢。 (二)家庭生活:父母文化程度较高,但溺爱被试,没有培养其 家庭生活:父母文化程度较高,但溺爱被试, 坚强的意志。 坚强的意志。 四、个案指导设想 (一)沟通家长与被试的感情。 沟通家长与被试的感情。 (二)经过谈话,让被试认识到自身存在的问题。 经过谈话,让被试认识到自身存在的问题。 (三)制定一些计划培养被试的意志力。 制定一些计划培养被试的意志力。 五、个案指导成果 (一)个人方面 1、克服了撒谎的毛病,能诚实待人做事。 克服了撒谎的毛病,能诚实待人做事。 2、逐渐乐于学习。 逐渐乐于学习。 (二)家庭方面:父母主动学习正确的教育方法,注意培养被试 家庭方面:父母主动学习正确的教育方法, 的各种能力。 的各种能力。 六、结论 1、要把热情和意志联系起来,注意培养被试的各种能力。 要把热情和意志联系起来,注意培养被试的各种能力。 2、注意把关心和溺爱区别开来,要注意爱的“度” 注意把关心和溺爱区别开来,要注意爱的“ 。 个案( :杨 个案(五) 杨×,男,出生年月:1992 年 5 月 : 出生年月: 一、问题行为简述

47

(一)被试的班主任和任课老师的观察情况:喜欢戏弄别人,爱 被试的班主任和任课老师的观察情况:喜欢戏弄别人, 指出别人的缺点,以耻笑别人的缺陷为乐,对同学缺乏同情心。 指出别人的缺点,以耻笑别人的缺陷为乐,对同学缺乏同情心。 (二)被试父母观察的情况:与邻居孩子的矛盾很多,回到家里 被试父母观察的情况:与邻居孩子的矛盾很多, 爱甩东西,对家里的动物有虐待行为。 爱甩东西,对家里的动物有虐待行为。 与被试个别谈话发现的情况: 自己没有的或得不到的东西, (三) 与被试个别谈话发现的情况: 自己没有的或得不到的东西, 有的或得不到的东西 别人也不应该得到或拥有,喜欢自己比别人强。 别人也不应该得到或拥有,喜欢自己比别人强。 二、收集资料 (一)个案生活背景 个体经营者; 初中生。 1、家庭关系:母亲 37 岁,个体经营者;被试 14 岁,初中生。 家庭关系: 2、家庭经济情况:基本维持生活。 家庭经济情况:基本维持生活。 3、父母教育态度:父母离异,母亲一个人开门市,无暇顾及被 父母教育态度:父母离异,母亲一个人开门市, 试学习与生活,放任自流。 试学习与生活,放任自流。 4、兴趣特点;写作。 兴趣特点;写作。 5、生活简史:被试幼时生活在一个幸福的家庭中,5 岁时父母 生活简史:被试幼时生活在一个幸福的家庭中, 离异,这对被试伤害很大。被试希望得到的别人一样的亲情, 离异,这对被试伤害很大。被试希望得到的别人一样的亲情,但得不 到,所以行为就带有强烈的攻击性。 所以行为就带有强烈的攻击性。 (二)社会生活 与老师、 同学的关系都不和谐, 在各种场合都会引起别人的反感。 与老师、 同学的关系都不和谐, 在各种场合都会引起别人的反感。 的反感 (三)测试结果 1、智力测试结果:属中等智力水平。 智力测试结果:属中等智力水平。 2、学业成绩:一般。 学业成绩:一般。 3、个性测验结果:性格孤僻,带有攻击性,缺乏同情心。 个性测验结果:性格孤僻,带有攻击性,缺乏同情心。 三、个案分析 (一)幼年生活:幼时父母很疼爱被试,但在父母离异之后,被 幼年生活:幼时父母很疼爱被试,但在父母离异之后, 试深受打击,对周围的人和事失去爱心。 试深受打击,对周围的人和事失去爱心。 (二)家庭生活:父母离异,父亲对被试关心不够,其情感挫伤 家庭生活:父母离异,父亲对被试关心不够, 严重。 严重。

48

四、个案指导思想 (一)找被试个别谈话,以实例让被试认识到自己存在的问题。 找被试个别谈话,以实例让被试认识到自己存在的问题。 (二)与被试父母多次谈话,发现其心理问题的根本原因。 与被试父母多次谈话,发现其心理问题的根本原因。 (三)多给被试关爱、照顾。 多给被试关爱、照顾。 五、个案指导成果 (一)个人方面: 个人方面: 1、能与同学友好相处。 能与同学友好相处。 同学友好相处 2、具有同情心,开始帮助有困难的同学。 具有同情心,开始帮助有困难的同学。 (二)家庭学校方面:父母主动关爱被试,同学也积极帮助被试 家庭学校方面:父母主动关爱被试, 克服心理障碍。 克服心理障碍。 六、结论 的爱心、同情心是很重要的。 1、培养被试 的爱心、同情心是很重要的。 2、用亲情、友情去感化处于心理困境中的人。 用亲情、友情去感化处于心理困境中的人。

49

课程资源六

实例研究分析 “走出早恋误区和克服与异性交往的心理障碍” 走出早恋误区和克服与异性交往的心理障碍” 青春期心理健康教育课题组 个案( ):何 个案(一):何x,女,出生年月:1987年6月 出生年月:1987年 一、问题行为简述 (一)被试的班主任和任课老师的观察情况:1、被试有明显的 被试的班主任和任课老师的观察情况: 早恋迹象。上课注意力不集中,神思恍惚2 早恋迹象。上课注意力不集中,神思恍惚2、课外不大与其他同学交 往;3、在自己器物多处写有李x(男友)的名字以及“李x,我喜欢 在自己器物多处写有李x 男友)的名字以及“ 你”,“我爱你”等话语;4、多次发现何与李一起出入;5、学习成 我爱你”等话语; 多次发现何与李一起出入; 绩明显下降; 同班同学还曾发现一封何x写给李x的信件。 绩明显下降;6、同班同学还曾发现一封何x写给李x的信件。 (二)被试父母观察的情况:1、喜欢一个人发呆,或者把自己 被试父母观察的情况: 喜欢一个人发呆, 关在房间里,与家人的隔阂越来越多; 周末不愿待在家里, 关在房间里,与家人的隔阂越来越多;2、周末不愿待在家里,一有 时间便单独与李x在一起; 经常与李x有电话联系; 时间便单独与李x在一起;3、经常与李x有电话联系;4、喜欢看言情 小说。 小说。 (三)与被试个别谈话发现的情况:1、自己的思想、观点很难 与被试个别谈话发现的情况: 自己的思想、 与父母相通,父母不理解自己; 喜欢文学阅读,想象力丰富 与父母相通,父母不理解自己;2、喜欢文学阅读,想象力丰富;3、 李x是最了解、最关心自己的人;4、对文学中美好的爱情深信不疑。 是最了解、最关心自己的人; 对文学中美好的爱情深信不疑。 二、资料收集 (一)个案生活背景 1、家庭关系:父亲45岁,个体经营者;母亲44岁,个体经营者; 家庭关系:父亲45岁 个体经营者;母亲44岁 个体经营者; 45 44 被试17岁 高中生。 被试17岁;高中生。 17 2、家庭经济情况:父母都为个体经营者,经济比较富裕。 家庭经济情况:父母都为个体经营者,经济比较富裕。 3、父母教育态度:因父母忙于个体经营,不大重视对被试的教 父母教育态度:因父母忙于个体经营, 育。 4、兴趣特长:喜欢文学阅读和写作,富于想象。 兴趣特长:喜欢文学阅读和写作,富于想象。 5、生活简历:小学到初二,学习成绩总在全级前十名;上初三 生活简历:小学到初二,学习成绩总在全级前十名; 赵莹莉

50

之后,成绩明显下滑;随着被试独立意识的增强, 之后,成绩明显下滑;随着被试独立意识的增强,与父母的沟通越来 越少。 越少。 (二)社交生活 性格较内向, 不大喜欢与老师、 接近; 喜欢独来独往; 性格较内向, 不大喜欢与老师、 与老师 同学交往、 同学交往、 接近; 喜欢独来独往; 很少参加集体活动。 很少参加集体活动。 三、个案分析 (一)家庭生活:1、被试认为,父母把大部分的时间和精力都 家庭生活: 被试认为, 花在如何赚钱上,对自己不够关心和重视; 与父母很难沟通, 花在如何赚钱上,对自己不够关心和重视;2、与父母很难沟通,自 己的思想、观点完全不被父母认同; 己的思想、观点完全不被父母认同;3、父母对自己阅读课外的书籍 非常反感,常持之以斥责的态度。 非常反感,常持之以斥责的态度。 学校生活: 被试性格内向, 在学校不大和老师、 同学交往, (二) 学校生活: 被试性格内向, 在学校不大和老师、 同学交往, 人际关系一般,基本上没有值得信赖的朋友。 人际关系一般,基本上没有值得信赖的朋友。 四、个案指导设想 (一)掌握被试基本资料,深入调查,以全面了解其基本情况。 掌握被试基本资料,深入调查,以全面了解其基本情况。 (二)以个别谈话方式,先建立与被试之间良好的关系,使其在 以个别谈话方式,先建立与被试之间良好的关系, 宽松气氛下,得以倾谈,以发现问题所在。要使被试能充分、 宽松气氛下,得以倾谈,以发现问题所在。要使被试能充分、清楚地 认识到早恋的危害,走出误区。 认识到早恋的危害,走出误区。 (三)进行家访,以了解被试家庭环境,并借以沟通被试与家人 进行家访,以了解被试家庭环境, 的思想观点和作法,缩小彼此之间的隔阂。 的思想观点和作法,缩小彼此之间的隔阂。 (四)与班主任及其任课老师交换意见,以了解被试在学校生活 与班主任及其任课老师交换意见, 的情况,并通过其他同学进一步了解被试。 的情况,并通过其他同学进一步了解被试。 (五)与李x谈心,使其能够正确、恰当地处理与何xx的关系以 与李x谈心,使其能够正确、恰当地处理与何xx的关系以 xx 及学业与感情之间的关系。 及学业与感情之间的关系。 五、个案指导的成果 (一)个人方面 1、通过多次谈话,使被试明白父母并不是不关心她,不重视她, 通过多次谈话,使被试明白父母并不是不关心她,不重视她, 不爱她,而是有时忽略了这一点,需要被试谅解。 不爱她,而是有时忽略了这一点,需要被试谅解。

51

2、使被试明确认识到早恋的危害。 使被试明确认识到早恋的危害。 3、让被试的班主任和任课老师给予她较多的关怀。 让被试的班主任和任课老师给予她较多的关怀。 4、使被试明白正确处理学业与感情之间的关系。 使被试明白正确处理学业与感情之间的关系。 (二)家庭方面 父母因赚钱忽视了对女儿的教育和帮助,忽略了女儿情感体验, 父母因赚钱忽视了对女儿的教育和帮助,忽略了女儿情感体验, 很不正确,要使父母多关心孩子,多与孩子交流、沟通, 很不正确,要使父母多关心孩子,多与孩子交流、沟通,求得相互了 解、谅解。 谅解。 六、结论 (一)因被试性格内向,独来独往已成惯性,一时难以转变,需 因被试性格内向,独来独往已成惯性,一时难以转变, 多给予关怀和温暖,其他人应积极、主动接近被试。 多给予关怀和温暖,其他人应积极、主动接近被试。 (二)对于被试的早恋情况,应从正面引导,且不可粗暴干涉, 对于被试的早恋情况,应从正面引导,且不可粗暴干涉, 横加指责,甚至采取一些极端的惩罚、制止措施。 横加指责,甚至采取一些极端的惩罚、制止措施。 个案( ):高三学生拍拖现象调查 个案(二):高三学生拍拖现象调查 高三学生拍拖 距离2006年高考只剩44天 伴随着高考脚步的临近, 学校、 学生、 距离2006年高考只剩44天, 2006年高考只剩44 伴随着高考脚步的临近, 学校、 学生、 家长都进入了高考冲刺最后阶段,也出现了前所未有的问题高发期。 家长都进入了高考冲刺最后阶段,也出现了前所未有的问题高发期。 在这些问题当中,不论是学校、家长,还是学生, 在这些问题当中,不论是学校、家长,还是学生,最敏感的莫过于情 感问题。随着社会进步、信息技术的发展, 感问题。随着社会进步、信息技术的发展,学生拍拖在高中校园已不 再是私下谈论的话题,而是一种校园现象, 再是私下谈论的话题,而是一种校园现象,也是必须面对的学生情感 问题。那么作为毕业班的学生,面对高考,面对个人情感, 问题。那么作为毕业班的学生,面对高考,面对个人情感,他们怎样 处理? 处理? 目前在本校的高三毕业班里, 目前在本校的高三毕业班里,拍拖现象虽不是很普遍, 拍拖现象虽不是很普遍,但平均到 每个班,一个班少则有五六人,多则十来个。这是日前调查发现的。 每个班,一个班少则有五六人,多则十来个。这是日前调查发现的。 据在本校随机调查得出的数据,20%的学生对高三应不应该拍拖 据在本校随机调查得出的数据,20%的学生对高三应不应该拍拖 随机调查得出的数据 这个问题表示无所谓;但同时有超过80%的学生认为高三拍拖会影响 这个问题表示无所谓;但同时有超过80%的学生认为高三拍拖会影响 80% 高考,少数人认为影响不大。拍拖的高三学生中,高达87%的学生认 高考,少数人认为影响不大。拍拖的高三学生中,高达87%的学生认 87% 为高考的压力让很多学生不得不放弃个人感情, 为高考的压力让很多学生不得不放弃个人感情,这其中, 这其中,有近两成学

52

生是在进入高三时放弃的。放弃拍拖的学生中,一部分是为了自己的 生是在进入高三时放弃的。放弃拍拖的学生中, 理想, 想考个好学校, 而另一部分, 则是为了让父母放心。 与此同时, 理想, 想考个好学校, 而另一部分, 则是为了让父母放心。 与此同时, 仍有13%的学生高考和个人感情同步进行。 仍有13%的学生高考和个人感情同步进行。以下则是在调查过程中收 13%的学生高考和个人感情同步进行 集到的颇具代表性的三类观点。 集到的颇具代表性的三类观点。 观点一:为了理想, 观点一:为了理想,应该放弃爱情 陆x,本校高三(3)班学生 本校高三( 我记得高一高二时,班上拍拖的人还要多一点,那个时候好像有 我记得高一高二时,班上拍拖的人还要多一点, 八九个,在我们年级不算最多。但到了高三,身边拍拖的朋友, 八九个,在我们年级不算最多。但到了高三,身边拍拖的朋友,有好 几对分开了, 班上有几对也听说分开了。 我觉得是因为高考才分开的, 几对分开了, 班上有几对也听说分开了。 我觉得是因为高考才分开的, 因为我那些朋友告诉我,高考压力太大,两个人在一起压力更大, 因为我那些朋友告诉我,高考压力太大,两个人在一起压力更大,还 是分开好些。其实我个人认为,高考挺残酷的, 是分开好些。其实我个人认为,高考挺残酷的,看到好朋友跟男朋友 分开后的痛苦样子,觉得挺难受的。但是也没有办法, 分开后的痛苦样子,觉得挺难受的。但是也没有办法,大家能进这个 高中也挺不容易的,还是应该为自己的理想拼搏一次。 高中也挺不容易的,还是应该为自己的理想拼搏一次。 观点二: 观点二:可怜天下父母心 曾x,本校高三(2)班学生 本校高三( 一模结束的时候,班上原来拍拖有七对,现在好像陆续分开了, 一模结束的时候,班上原来拍拖有七对,现在好像陆续分开了, 陆续分开了 有一对是一模过后才分的。女生成绩特别好,男生是隔壁班的, 有一对是一模过后才分的。女生成绩特别好,男生是隔壁班的,成绩 不是很好,不过人还不错,两个人是从高一开始的。 不是很好,不过人还不错,两个人是从高一开始的。分开是因为家里 知道了,可能压力太大吧。不过我觉得,分开还是好的。 知道了,可能压力太大吧。不过我觉得,分开还是好的。 我进高三的时候,我老爸老妈就经常给我敲警钟,虽然没明说, 我进高三的时候,我老爸老妈就经常给我敲警钟,虽然没明说, 但我也知道。特别是我妈,经常借用我手机, 但我也知道。特别是我妈,经常借用我手机,我知道她是想看看我有 没有跟男生发短信,开始的时候特烦她这样,还真想拍拖。 没有跟男生发短信,开始的时候特烦她这样,还真想拍拖。但我妈有 一段时间老喜欢在我床头贴一些小纸条,上面写好多激励我的话,觉 一段时间老喜欢在我床头贴一些小纸条,上面写好多激励我的话, 得她也是对的,反正是为我好,后来就没怎么想那事。 得她也是对的,反正是为我好,后来就没怎么想那事。其实只要想明 白了,也就没什么,爸爸妈妈他们也是为我们好, 白了,也就没什么,爸爸妈妈他们也是为我们好,我们现在上的学校 也是为我们好 又不是重点,少分点心,也许就能考上大学。 又不是重点,少分点心,也许就能考上大学。 观点三:备考和感情可以平行。 观点三:备考和感情可以平行。

53

彭x,本校高三(4)班体育特长生 本校高三( 无所谓啦!又不是小学生,再说现在都什么年代了, 无所谓啦!又不是小学生,再说现在都什么年代了,每个人的想 法都不一样,更何况是感情问题,自己的事情自己做主。 法都不一样,更何况是感情问题,自己的事情自己做主。我现在还在 拍拖,不过就是觉得时间很紧张,每天除了上课,还要训练, 拍拖,不过就是觉得时间很紧张,每天除了上课,还要训练,感觉很 累。但这不影响两个人的感情,她忙她的,反正大家在一起也是为了 但这不影响两个人的感情,她忙她的, 相互安慰、 相互鼓励, 毕业后谁知道谁去哪里。 至于说现在为了备考, 相互安慰、 相互鼓励, 毕业后谁知道谁去哪里。 至于说现在为了备考, 就不谈感情,我觉得不是很合适。每个人的想法都不一样, 就不谈感情,我觉得不是很合适。每个人的想法都不一样,感情也不 一样,看个人的把握 一样,看个人的把握。 针对上述情况,我认为: 针对上述情况,我认为: 1、有效预防,积极疏导。 有效预防,积极疏导。 2、为学生提供如何正确与异性进行交往的指导。 为学生提供如何正确与异性进行交往的指导。 3、尊重孩子的情感和人格。 尊重孩子的情感和人格。 4、以平等态度和孩子沟通,积极引导孩子避免早恋带来的不利 以平等态度和孩子沟通, 影响。 影响。 5、持宽容态度,切不可指责、辱骂,甚至粗暴地采取打压、隔 持宽容态度,切不可指责、辱骂,甚至粗暴地采取打压、 离等强制措施。如果采取“棒打鸳鸯”的做法,很可能让孩子心理扭 离等强制措施。如果采取“棒打鸳鸯”的做法, 曲,甚至导致孩子产生逆反心理和极端行为。 甚至导致孩子产生逆反心理和极端行为。 个案( 个案(三) 一、案例:小雯妈妈来电:我的女儿小雯今年读初三,但她总是 案例:小雯妈妈来电:我的女儿小雯今年读初三, 无心向学,时常精神恍惚。有时背着书包出门了, 无心向学,时常精神恍惚。有时背着书包出门了,但老师却打电话说 她并没有到学校上课。以前小雯是个乖巧听话的好孩子, 她并没有到学校上课。以前小雯是个乖巧听话的好孩子,我觉得她现 个乖巧听话的好孩子 在这个样子是她读初一时发生的一些事情造成的。那时,她有一个很 在这个样子是她读初一时发生的一些事情造成的。那时, 要好的女同学, 她常常到她家玩, 女同学有个比她们高一年级的哥哥。 要好的女同学, 她常常到她家玩, 女同学有个比她们高一年级的哥哥。 不知怎的, 不知怎的,女同学的哥哥渐渐对小雯产生了好感,后来还常常写情书 女同学的哥哥渐渐对小雯产生了好感, 给小雯,如今小雯已经收到了厚厚的一叠情书,突如其来的追求让她 给小雯,如今小雯已经收到了厚厚的一叠情书, 不知所措。后来,女同学的哥哥离开了学校,但还是时常回来找她, 不知所措。后来,女同学的哥哥离开了学校,但还是时常回来找她, 她为此很烦恼,之后整个人也变得不太爱说话,而且精神恍惚。 她为此很烦恼,之后整个人也变得不太爱说话,而且精神恍惚。我的

54

孩子到底怎么了?我们做父母的真不知怎样才能帮到她! 孩子到底怎么了?我们做父母的真不知怎样才能帮到她! 二、案例分析与建议: 案例分析与建议: 1、重新评价孩子的情感体验。家长和老师都应重新评价对孩子 重新评价孩子的情感体验。家长和老师都应重新评价对孩子 的前期印象,孩子在青春期已不像孩童时代那样单纯如一张白纸,现 的前期印象,孩子在青春期已不像孩童时代那样单纯如一张白纸, 在要重新、提早定位。 在要重新、提早定位。 初中生“早恋”更像是一种自我认同,是种“挣脱自恋( 初中生“早恋”更像是一种自我认同,是种“挣脱自恋(喜欢不 同性格的人) 同性格的人)”或“寻找自恋(喜欢相同性格的人)”的心理游戏, 寻找自恋(喜欢相同性格的人) 的心理游戏, 它把同性接触的依恋经验转移到异性接触中, 只恋不爱” 它把同性接触的依恋经验转移到异性接触中,“只恋不爱”。父母不 要想当然的把成人的恋爱与孩子的“早恋”划等号, 父母要不断的淡 要想当然的把成人的恋爱与孩子的“早恋”划等号, 化孩子早恋中“ 化孩子早恋中“爱”的意味,增加友谊或情谊的味道。 的意味,增加友谊或情谊的味道。 建议小雯的妈妈首先要弄明白女儿内心的真正想法, 在爱慕者强 建议小雯的妈妈首先要弄明白女儿内心的真正想法, 大的“示爱”攻势中, 女儿究竟持何种态度。 如果小雯非常厌恶对方, 大的“示爱”攻势中, 女儿究竟持何种态度。 如果小雯非常厌恶对方, 小雯的妈妈一方面可以帮助她调整好心态, 小雯的妈妈一方面可以帮助她调整好心态, 可以帮助她调整好心态 一方面想办法与男生的家 长或直接找这名男生谈谈,彻底弄清事情的前因后果,找到导致小雯 长或直接找这名男生谈谈,彻底弄清事情的前因后果, 心神不宁的症结所在。另外,如果小雯也对对方有所好感, 心神不宁的症结所在。另外,如果小雯也对对方有所好感,而只是因 为一时不知如何处理这段突如其来的“感情”而感到烦恼, 那么作为 为一时不知如何处理这段突如其来的“感情”而感到烦恼, 父母先不要忙着制止,而应抱着“欣赏”的态度, 父母先不要忙着制止,而应抱着“欣赏”的态度,心平气和地慢慢走 进小雯的内心。 进小雯的内心。 2、给孩子讲讲自己的“早恋”。 给孩子讲讲自己的“早恋” 想让孩子自愿与长辈谈“早恋”的事, 或者是一些关于情感成长 想让孩子自愿与长辈谈“早恋”的事, 的事,很多时候显得并不太容易。因此, 的事,很多时候显得并不太容易。因此,父母觉察出孩子因青春期引 发对异性的好感, 发对异性的好感,这并不是坏事。建议家长们可以试着将自己过去的 这并不是坏事。 相关经历以说故事的方式告诉孩子们, 以深入浅出的谈话给正处‘迷 相关经历以说故事的方式告诉孩子们, 以深入浅出的谈话给正处‘ 比如, 当妈妈和女儿交谈时, 可以告诉她: 我 “ 惘’的孩子正确引导。 的孩子正确引导。 比如, 当妈妈和女儿交谈时, 可以告诉她: 在十五岁的时侯, 在十五岁的时侯,曾经也喜欢过一个男生……但逐渐懂事后,我毅然 曾经也喜欢过一个男生……但逐渐懂事后, ……但逐渐懂事后 放弃了这段不成熟的‘感情’ ” 放弃了这段不成熟的‘感情’! 让孩子对情感发展形成前期预警的 能力, 早恋”的冲动也会随着年龄增长而渐渐淡化。 能力,“早恋”的冲动也会随着年龄增长而渐渐淡化。

55

家长们应注意不要将孩子的情绪活动和情感活动与他们的学习 活动对立起来,认为孩子只要有任何学习以外的思想或者爱好, 活动对立起来,认为孩子只要有任何学习以外的思想或者爱好,都是 影响学习的。事实上, 影响学习的。事实上,尽管学习对一个十四五岁的孩子来说是重要的 生活内容,但不是全部,孩子要成长,需要发展的技能很多。 生活内容,但不是全部,孩子要成长,需要发展的技能很多。无论是 能很多 行为上的技能、知识上的技能,还是情绪体验方面的技能, 行为上的技能、知识上的技能,还是情绪体验方面的技能,都需要全 面地发展。此外,纪主任还提醒家长,要与学校配合, 面地发展。此外,纪主任还提醒家长,要与学校配合,切实掌握孩子 每天的行踪,注意孩子的安全,用爱心唤回孩子“飘忽不定”的心。 每天的行踪,注意孩子的安全,用爱心唤回孩子“飘忽不定”的心。 个案( 个案(四) 一、被试简况:被试李x,男,出生日期:1988年3月,高二年级 被试简况:被试李x 出生日期:1988年 学生 二、调查与指导全程: 调查与指导全程: 小李第一次来找我,是在今年3月份的一个中午,他进来的时候, 小李第一次来找我,是在今年3月份的一个中午,他进来的时候, 神情沮丧,显得很痛苦的样子。看到他的表情,我当时就断定, 神情沮丧,显得很痛苦的样子。看到他的表情,我当时就断定,面前 的这个学生不是简单的学习困扰或者说是单纯的同学交往问题。 果然 的这个学生不是简单的学习困扰或者说是单纯的同学交往问题。 不出所料,该生正是被早恋的苦恼困扰着。 不出所料,该生正是被早恋的苦恼困扰着。 刚刚坐定, 刚刚坐定,小李就向我倒出了他的苦闷。他原来是一名比较不错 小李就向我倒出了他的苦闷。 的学生,在班上的学习成绩中等,人际关系也很不错, 的学生,在班上的学习成绩中等,人际关系也很不错,但最近一年很 苦恼,常感到寝食不安,学习无兴趣,成绩明显下降。 苦恼,常感到寝食不安,学习无兴趣,成绩明显下降。小李向我叙述 了以上的这些之后,看了看我便低下了头。很显然, 了以上的这些之后,看了看我便低下了头。很显然,他并没有把苦闷 的真正原因说出来,而是以一种试探的方式等待我的反应。 的真正原因说出来,而是以一种试探的方式等待我的反应。看到他的 这一反应我以一种平和的语调对他说: 很高兴你来找我, 这一反应我以一种平和的语调对他说:“很高兴你来找我,我将给你 最大的帮助,那么,你希望我给你哪些帮助呢? 最大的帮助,那么,你希望我给你哪些帮助呢?只是提高学习成绩 吗?”小李抬头看看我,以很微弱的语调说:“不是。”“那么,你 小李抬头看看我,以很微弱的语调说: 不是。”“那么, 那么 还希望老师帮你做什么呢? --我接着发问。 还希望老师帮你做什么呢?”--我接着发问。 我接着发问 “我还希望老师帮我解决另外一个问题。” 我还希望老师帮我解决另外一个问题。 “什么问题?” 什么问题? “我喜欢一个女生,但不知道她喜不喜欢我。” 我喜欢一个女生,但不知道她喜不喜欢我。

56

“愿意把具体情况说给我听听吗?” 愿意把具体情况说给我听听吗? 于是,小李给我讲了一个故事。 于是,小李给我讲了一个故事。他和小青从高一开始就是同班同 学,两人非常要好,无话不谈。但高一下学期两人因为一点小事友谊 两人非常要好,无话不谈。 破裂,从此很少说话有时甚至连招呼都不打, 破裂,从此很少说话有时甚至连招呼都不打,而小李又非常希望与小 青做好朋友,他曾经试着跟小青说话,而小青反应冷漠, 青做好朋友,他曾经试着跟小青说话,而小青反应冷漠,只是出于礼 貌应一声。小李为此非常苦恼,常常精神恍惚,觉得生活没意思, 貌应一声。小李为此非常苦恼,常常精神恍惚,觉得生活没意思,将 来没有什么作为。 来没有什么作为。 听了小李的叙述, 听了小李的叙述,我觉得小李的情况比较严重, 我觉得小李的情况比较严重,初步断定是因感 初步断定是因感 情的矛盾而引起的抑郁性神经症,理由如下: 情的矛盾而引起的抑郁性神经症,理由如下: 1.对生活的兴趣明显减退,不愿参加娱乐消遣; 对生活的兴趣明显减退,不愿参加娱乐消遣; 2.自我意识低,夸大自己的缺点,自卑、内疚; 自我意识低,夸大自己的缺点,自卑、内疚; 3.觉得生活无意义,对个人前途悲观失望; 觉得生活无意义,对个人前途悲观失望; 4.对社会有退缩行为,不愿意与他人过多交往,社交时缺乏自 对社会有退缩行为,不愿意与他人过多交往, 信; 5.对学习、生活缺乏信心。 对学习、生活缺乏信心。 这个判断让我觉得小李的问题不是轻而易举能解决的, 但我并没 这个判断让我觉得小李的问题不是轻而易举能解决的, 有表露出什么。 有表露出什么。 为了进一点了解小李内心的真实想法,我不慌不忙地说:“ 为了进一点了解小李内心的真实想法,我不慌不忙地说: 我理 解你现在的心情, 解你现在的心情,我也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受,但做朋 我也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受, 友是两方共同的愿望, 也许是小青不愿意与你做你所希望的那种好朋 友是两方共同的愿望, 也许是小青不愿意与你做你所希望的那种好朋 友呢? 小李听了我的话,很急,忙说: 我只是想与她做好朋友, 友呢?”小李听了我的话,很急,忙说:“我只是想与她做好朋友, 不是谈恋爱。 小李着急的表情告诉我,他非常喜欢小青, 不是谈恋爱。”小李着急的表情告诉我,他非常喜欢小青,但又不想 承认,以做好朋友为借口。我说: 承认,以做好朋友为借口。我说:“也许小青只是想与你一般同学关 系呢?就像你不能与其他同学都做好朋友一样。 小李听了我的话, 系呢?就像你不能与其他同学都做好朋友一样。”小李听了我的话, 没有立即反驳,开始沉思起来。我知道,小李觉得我的话有道理。 没有立即反驳,开始沉思起来。我知道,小李觉得我的话有道理。一 分钟后,我打破了沉默, 分钟后,我打破了沉默,说:“你今天来好像有两件事需要我帮助, 你今天来好像有两件事需要我帮助, 现在我们一件一件地说, 好吗?”于是, 我们先来讨论他的学习问题。 现在我们一件一件地说, 好吗? 于是, 我们先来讨论他的学习问题。

57

经过详细询问,我了解到:小李学习的知识缺乏系统, 经过详细询问,我了解到:小李学习的知识缺乏系统,无法把前后学 习的知识连贯起来。我建议他回去后,从某一学科入手, 习的知识连贯起来。我建议他回去后,从某一学科入手,列出所学过 回去后 内容的提纲,然后运用这些知识。其次, 内容的提纲,然后运用这些知识。其次,我建议他回去后注意观察小 青的言行举止, 并判断小青是否想和他成为与其他同学不一样的好朋 青的言行举止, 友。但小李则让我帮助他了解小青的真实想法,原因是我认识小青。 但小李则让我帮助他了解小青的真实想法,原因是我认识小青。 我答应帮他这个忙,但也希望他自己做观察判断。 我答应帮他这个忙,但也希望他自己做观察判断。 小李走后,我陷入了沉思: 看来小李已经陷入了早恋的误区, 小李走后,我陷入了沉思:“看来小李已经陷入了早恋的误区, 他无法认清同学之间的感情和恋人之间感情的区别, 更无法将两者统 他无法认清同学之间的感情和恋人之间感情的区别, 一起来。怎样帮助小李呢?首先应该采用认知疗法, 一起来。怎样帮助小李呢?首先应该采用认知疗法,让他对自己目前 的情况及生活的目标有清楚的认识。 有了这样的想法, 的情况及生活的目标有清楚的认识。”有了这样的想法,我感到轻松 了不少。后来, 对小李的辅导一直采取这种方针。 了不少。后来,我对小李的辅导一直采取这种方针。 事后,我找小青了解情况。小青说,她知道小李喜欢她, 事后,我找小青了解情况。小青说,她知道小李喜欢她,有些同 学已经在议论了, 但她不想与小李有过多交往, 以免引起小李的误会, 学已经在议论了, 但她不想与小李有过多交往, 以免引起小李的误会, 况且,她想全力以赴地准备高考。 况且,她想全力以赴地准备高考。我建议小青找一个合适的机会把自 己的想法告诉小李,但要注意方式,不要伤害小李。 己的想法告诉小李,但要注意方式,不要伤害小李。 一周后, 小李如约来到我的办公室。 我问他一周以来有什么收获。 一周后, 小李如约来到我的办公室。 我问他一周以来有什么收获。 他说,学习感到有点入门了,但关于小青的问题毫无所获。 他说,学习感到有点入门了,但关于小青的问题毫无所获。我委婉地 告诉他,小青现在只想把全部精力用于学习, 告诉他,小青现在只想把全部精力用于学习,不想与某个男生保持密 切的来往。小李听了很激动,他说: 我又不想和她谈恋爱, 切的来往。小李听了很激动,他说:“我又不想和她谈恋爱,只想和 她做好朋友还不行吗 她做好朋友还不行吗?”我告诉他, 我告诉他,做朋友是双方的事,不能一厢情 做朋友是双方的事, 况且, 同学之间保持一种纯洁的友谊不是更好吗?小李没有做声。 愿, 况且, 同学之间保持一种纯洁的友谊不是更好吗?小李没有做声。 我建议他谈谈自己的家庭和自己的童年。小李显得很激动, 我建议他谈谈自己的家庭和自己的童年。小李显得很激动,他滔滔不 绝地讲了起来…… 绝地讲了起来…… 看得出, 小李仍然很激动, 他因自己的愿望不能实现而愤愤不平。 看得出, 小李仍然很激动, 他因自己的愿望不能实现而愤愤不平。 因为上课时间又要到了,我不能听他更多的倾诉, 因为上课时间又要到了,我不能听他更多的倾诉,我要求他回去之后 做好这样几件事: 做好这样几件事: 1.想想现在的我和从前的我一样吗,哪一个才是真实的我?自 想想现在的我和从前的我一样吗,哪一个才是真实的我?

58

己更喜欢哪一个我? 己更喜欢哪一个我? 2.如果只想和小青做好朋友,为何不找她当面好好谈谈? 如果只想和小青做好朋友,为何不找她当面好好谈谈? 两周后,小李又一次来到我的办公室。 两周后,小李又一次来到我的办公室。他脸上洋溢着的笑容告诉 我:他现在的心情很好。他说,他已经和小青谈过,认为她已经默许 现在的心情很好。他说,他已经和小青谈过, 和他做朋友,因此他很开心,学习劲头十足,不知疲倦, 和他做朋友,因此他很开心,学习劲头十足,不知疲倦,晚上只睡几 个小时也不觉得困,因为有了精神支柱--要帮助小青学习首先自己要 个小时也不觉得困,因为有了精神支柱--要帮助小青学习首先自己要 -弄懂答案。 弄懂答案。 为了帮助他更好的找回真正的自我,我为他做了16PF的人格测 为了帮助他更好的找回真正的自我,我为他做了16PF的人格测 16PF 试,并且给他一张纸,上面定着10句“我是__________”,让他回去 并且给他一张纸,上面定着10句 我是__________” 10 __________ 填写。 填写。 一周后,小李又一次如约来到我的办公室。他首先把自己写的10 一周后,小李又一次如约来到我的办公室。他首先把自己写的10 句“我是__________”拿给我看。 我是__________”拿给我看。我一看, __________ 我一看,他都是从否定自己的方面 定的,定的都是缺点。我问他: 这是真实的你吗?你真的有这么多 定的,定的都是缺点。我问他:“这是真实的你吗?你真的有这么多 的缺点吗? 他说: 是的,我很无能,什么问题都处理不好。 的缺点吗?”他说:“是的,我很无能,什么问题都处理不好。”接 着他说,他有两重性格,有时很残酷,但对感情很执着, 着他说,他有两重性格,有时很残酷,但对感情很执着,他梦想将来 有一天能和小青生活在一起,如果不能,就自己一个人生活。 有一天能和小青生活在一起,如果不能,就自己一个人生活。感到很 吃惊,没想到他会对小青钟情到这个程度。同时,我意识到: 吃惊,没想到他会对小青钟情到这个程度。同时,我意识到:提高他 的自我认识和自信心是解决问题的关键。我告诉他, 的自我认识和自信心是解决问题的关键。我告诉他,人格测试的结果 已经出来了,从测试的结果看,他是一个很不错的人。并且说, 已经出来了,从测试的结果看,他是一个很不错的人。并且说,几次 接触, 我发现他是一个有思想、 有主见、 重感情的人, 只是有点偏激、 接触, 我发现他是一个有思想、 有主见、 重感情的人, 只是有点偏激、 固执。他听我这么说很高兴, 固执。他听我这么说很高兴,说:“老师,你说的都是真的吗?”我 老师,你说的都是真的吗? 点了点头。他说: 这么产, 还是相当不错的。”“对 点了点头。他说:“这么产,我还是相当不错的。”“对,你是一个 不错的男孩子, 如果你愿意, 你还可以找回原来那个乐观、 上进的你。 不错的男孩子, 如果你愿意, 你还可以找回原来那个乐观、 上进的你。 如果你不反对, 就现在我们来谈谈你与小青的问题好吗?”下面是我 如果你不反对, 就现在我们来谈谈你与小青的问题好吗? 与小李关于男女生交往问题的对话。 与小李关于男女生交往问题的对话。 “你觉得现在与女生保持过分密切的交往合适吗?” 你觉得现在与女生保持过分密切的交往合适吗? “我觉得没有什么不合适的。” 我觉得没有什么不合适的。

59

“你觉得自己已经很成熟了吗?你能确定将来的想法与现在还 你觉得自己已经很成熟了吗? 会一样吗? 会一样吗?” “也许会的。” 也许会的。 “你保证很多年以后你还会像现在这样喜欢小青吗?” 你保证很多年以后你还会像现在这样喜欢小青吗? “我想会的。” 我想会的。 “你能确定吗?你知道几年之后自己会发生什么变化吗?” 你能确定吗?你知道几年之后自己会发生什么变化吗? 沉默。 沉默。 家长反对中学时男生与女生过分密切地交往是有他们的 “老师、 老师、 家长反对中学时男生与女生过分密切地交往是有他们的 道理的,因为现在你们还没有长大,你们不知道将来自己真正需要的 道理的,因为现在你们还没有长大, 是什么。 听过小鸡和老鹰的故事吗?小鸡和老鹰小的时候可以在一个 是什么。 听过小鸡和老鹰的故事吗? 窝里生活,并且相处得很融洽,但当他们长大的时候却不能在一起, 窝里生活,并且相处得很融洽,但当他们长大的时候却不能在一起, 因为老鹰总是翱翔在高高的天空中, 因为老鹰总是翱翔在高高的天空中,而小鸡却无法飞到鹰的高度, 而小鸡却无法飞到鹰的高度,它 的生活空间是在地上。--你明白老师意思吗? 的生活空间是在地上。--你明白老师意思吗?” 你明白老师意思吗 小李默默的点了点头。 小李默默的点了点头。 看来,他已经在默默地接受我的思想了。我进一步说: 看来,他已经在默默地接受我的思想了。我进一步说:“感情是 需要推敲的, 我觉得高中时期男女同学之间保持过分密切的交往是不 需要推敲的, 合适的,更不宜谈恋爱。 合适的,更不宜谈恋爱。” 这一次的辅导, 我与小李只限于谈论他的自我以及他一直困惑的 这一次的辅导, 我与小李只限于谈论他的自我以及他一直困惑的 与小青交往问题, 与小青交往问题,而没有涉及其它问题。因为我相信他能走出迷失自 而没有涉及其它问题。 我的误区,他自己会作出正确的决定。 我的误区,他自己会作出正确的决定。 两周后,小李又来找我,他告诉我他已经想通了, 两周后,小李又来找我,他告诉我他已经想通了,现在他的最主 要的任务是搞好学习因为自己还没有真正的成熟起来, 要的任务是搞好学习因为自己还没有真正的成熟起来,况且,感情不 况且, 能一厢情愿,要把感情分成两部分来处理:一是丢掉,一是珍藏。 能一厢情愿,要把感情分成两部分来处理:一是丢掉,一是珍藏。我 为他的成长感到高兴,由衷地说: 你能这么想我很高兴, 为他的成长感到高兴,由衷地说:“你能这么想我很高兴,说明你已 经走出了困惑,你已经独立地处理很多问题, 经走出了困惑,你已经独立地处理很多问题,以后不用再依靠心理老 师了。--当然,心理老师随时有意帮助你。 师了。--当然,心理老师随时有意帮助你。” 当然 接下来他又与我谈了他与同学交往的问题,他说, 接下来他又与我谈了他与同学交往的问题,他说,最近他跟同学

60

的关系很好,发现同学们还很关心他。只是因为自己有些偏激, 的关系很好,发现同学们还很关心他。只是因为自己有些偏激,常得 系很好 罪同学,但得罪同学之后总是主动道歉, 罪同学,但得罪同学之后总是主动道歉,所以并没影响同学之间的关 系。我告诉他,我很高兴,为他的进步高兴,为他找回自我高兴,如 我告诉他,我很高兴,为他的进步高兴,为他找回自我高兴, 果他在与同学交往的时候, 能够注意方式就会比得罪了同学之后再去 果他在与同学交往的时候, 道歉更好。小李表示自己会努力去做, 道歉更好。小李表示自己会努力去做,将尽量学会 把事情处理得圆 满。 就这样,我对小李的辅导告了一个段落。 就这样,我对小李的辅导告了一个段落。后来我常常在校园里碰 到他,看到他与同学会们有说有笑的样子,我感到很欣慰。 到他,看到他与同学会们有说有笑的样子,我感到很欣慰。 三、结论: 结论: 小李这个案例给了我很多启示。 小李这个案例给了我很多启示。 高中生正处在世界观、人生观成熟的时期, 高中生正处在世界观、人生观成熟的时期,许多问题他们都似懂 非懂,有时执着任性,有时盲目效仿,这时需要有人指点他们,帮他 有时执着任性,有时盲目效仿,这时需要有人指点他们, 们摆脱困惑与苦恼。早恋问题是困扰高中生的普遍问题, 们摆脱困惑与苦恼。早恋问题是困扰高中生的普遍问题,他们往往把 同学间的好感与男女之间的感情等同起来,或者单相思,苦恼烦躁; 同学间的好感与男女之间的感情等同起来,或者单相思,苦恼烦躁; 或者信誓旦旦,追求浪漫,每天把大部分时间耗费掉,影响学习, 或者信誓旦旦,追求浪漫,每天把大部分时间耗费掉,影响学习,影 响健康成长。一方面,他们性早熟,希望获得异性的好感; 响健康成长。一方面,他们性早熟,希望获得异性的好感;另一方面 他们心理还不够成熟,不能正确认识感情,也无法正确处理感情。 他们心理还不够成熟,不能正确认识感情,也无法正确处理感情。老 师、家长要正视高中生的这一心理特点,一旦发现早恋的现象,不要 家长要正视高中生的这一心理特点,一旦发现早恋的现象, 大惊小怪,不能强制地干涉他们,更不能听之任之, 大惊小怪,不能强制地干涉他们,更不能听之任之,要引导他们把对 异性的好感与早恋区别开来,帮助他们走出早恋的误区。作为同学, 异性的好感与早恋区别开来,帮助他们走出早恋的误区。作为同学, 走出早恋的误区 不要把交往密切的男女同学对号入坐,拿他们开玩笑,更不能议论纷 不要把交往密切的男女同学对号入坐,拿他们开玩笑, 纷,嘲笑他们,而是要和他们保持密切的交往,分散他们彼此之间的 嘲笑他们,而是要和他们保持密切的交往, 注意力,使他们之间的交往只保持在同学或好朋友的程度。 注意力,使他们之间的交往只保持在同学或好朋友的程度。 小李的案例证明,在心理辅导中,首先要与学生建立信赖关系, 小李的案例证明,在心理辅导中,首先要与学生建立信赖关系, 当学生信任你的时候他才会接受你的帮助, 甚至接受你的观点。 其次, 当学生信任你的时候他才会接受你的帮助, 甚至接受你的观点。 其次, 说话要讲究分寸,不可伤及学生的自尊,更不可给学生的行为定性。 说话要讲究分寸,不可伤及学生的自尊,更不可给学生的行为定性。 比如,在辅导中,我从来没说小李是早恋,而是用“ 比如,在辅导中,我从来没说小李是早恋,而是用“男女同学密切交

61

往”这句话来代替。另外,在心理辅导中,辅导老师不可急于求成, 这句话来代替。另外,在心理辅导中,辅导老师不可急于求成, 有些问题需要学生慢慢地体会。当学生悟出道理的时候, 有些问题需要学生慢慢地体会。当学生悟出道理的时候,他自己会摆 生慢慢地体会 脱心理困扰。 脱心理困扰。 个案( 个案(五) 陈x,男,出生年月:1988年4月 出生年月:1988年 一、问题行为简述 (一)被试的班主任和任课教

更多相关文章:

非常超级学习网 fccjxxw.com

copyright ©right 2010-2021。
非常超级学习网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图