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高职语文教学现状及教改新探


第3 2卷 第 8 期  2 1 年 8月 0t   湖 南科 技 学院 学报  J u n l f n n Unv r i   f ce c  n   n i e rn   o r a    o Hu a   i e s y o   in ea dE gn ei g t S 、 .2No 8  1 3 .  Au .0   g2 1   1 高职语文教学现状及教改新探  莫艳萍 杨小凤  ( 南外国语职业学院 公共基础部 ,湖南 长沙 4 0  ) 湖 1 16  1 摘 要 :高职语文是一 门融工具性、实用性 、人文性和 审美性于一体的文化教 育课程 。对 高职 学生职业能力的形成和综  合素质的培养具有重要 的作 用 但就 目前形式来看, 门课程存在学科地位弱化 ,   这 课程定位模糊 , 教学形 式和手段 落后及评  价体 系单一等众多的问题。论文分析 了当前 高职语文 的现状,并提 出高职语文改革应 重视学生语文 能力的培养 ,注重教学的  实用性 ,把语 文教 学和学生的实际生活及专业联 系起 来,从而使 高职语文的教 学改革落到实处 。   关键 词:高职语文;高职院校 ;语文改革;评价体 系   中图 分类 号 :G 1  72 文 献标 识 码 :A   文 章编 号 : 17 — 2 9 ( 0 1 8 0 5 -3 6 3 2 1 2 1 )0- 16 0  近几年 , 高等职业教 育有了较为迅速的发展, 日益受  正 语文的驾驭能力及文学作品的鉴赏水平都不容乐观 。 鉴国  借 外发达国家高等学校对 学习本国语文的严格要求和做法 ( 如  美国把英 国文学课作为所有 的大学一年级学生的必修课) ,   到社会 的广泛关注 , 高职院校语文教学不仅没有 因此而得  但 到重视 , 相反高职院校大学语文课的开设 日趋递减 。 究其原  因是 多 方面 的 : 会 和 学 校 为实 现 以就 业 为导 向 , 化 专 业  社 强 由此可见 我国商职院校的大 学语文课 程缺少指导性的政策  依据 。至今 , 国家教育部颁布的教学计划 中, 在 大学语文仍  训练 ; 教师不重视该课程的教学或者教 学方法单一 ; 学生重  专业轻基础,忽视大学语文 的学 习等。   未列入 “ 正册” 。因为缺少 “ 尚方宝剑 ” ,大学语文就成了高  职院校可有可无的课程。在这种情况下 , 学校不重视 ,学生  一 高职 语文 的教 学现状  忽视就成 了很 自然 的事情。   【 ) 乏适合 高职学生的教材和 内容  三 缺 目前 , 大学语文教材种类 很多 。 众多的同仁也正在为大  学语文的出路摸索探讨 , 出现 了各种不同版本 的教材 。 纵观  这些教材 , 都有诸多的共同点 , 以古文为主 , 偏重文学作品,   ( ) 程 的 定 位模 糊  一 课 高职语文课程性质 的模糊界定 的确是 导致 该课 程实施  偏离本体 的根本原因。 正因为高职语文课程定位的偏差与错  位,学什 么、教什么 ,怎么教、怎么学的问题 一直 在语文  课程 绚丽无比的光环 中眼花缭 乱; 也正是这种不 明确性 , 导  突出思想教化 , 忽视能力 训练 。 高职院校 的学生是技能型人  才, 综合性 的能力是他们 的核心能力。因此笔者认为在组织  自编教材 时,应立足学生的需要,结合学生的专业特点 ,才  有 助于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。   致了各个开设此课程 的高校 , 至同一高校讲授 此课程的不

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