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小学低年级音乐欣赏教学初探


小学低年级音乐欣赏教学初探

摘要: 音乐欣赏教学就是培养学生审美能力和高尚情操的重要途 径之一,它有助于扩大学生的视野,提高学生音乐的感受力、记忆力 和对音乐的鉴赏能力,发展想象力,丰富感情,陶冶情操起着重要的 作用因此,在音乐欣赏教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,调 动他们的学习积极性,引导他们主动投入欣赏活动中。

关键词:学生.身心特点.音乐欣赏.

音乐欣赏是学校音乐教育的重要组成部分,是以音乐作品为对 象, 通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛, 因此, 重视欣赏教学,关注传统欣赏教学模式的转变,摸索出一套符合学生 身心发展规律的、为学生所喜爱的教学模式及方法便显得尤为重要。 如何上好一堂音乐欣赏课是著多音乐教师的困惑, 尤其面对小学一二 年级低龄儿童来说, 爱模仿, 好动, 好奇心强, 是儿童身心发展特点, 面对活泼好动的学生,在上音乐欣赏课时我寻找出以下方法。

一、激趣导入,营造氛围
导课如同序幕,揭开后面优美的乐章,有利于激发学生的学习兴 趣和调动学生的积极性。 而良好的导入方法要能够紧紧地抓住学生的 心理,形成一种积极参与的精神状态,充分调动学生的积极性,进而

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为下一步教学做好基础。

(1)律动参与法,增强学生情感体验
所谓律动参与,就是给学生创造一种参与音乐欣赏的律动环境, 让学生置身于这种音乐情趣下, 通过自己的肢体语言迅速与音乐缩短 距离, 使学生在气氛的渲染下, 引发兴趣, 直接感受、 体验音乐情绪。 例如,在进行一年级音乐欣赏《玩具兵进行曲》时,我选择这种形式 来进行教学。我请学生扮演自己最喜欢的玩具走路,走路的形式也多 种多样,有正步走、蛙跳、双脚跳、跑跳等等,学生学得很开心,做 到“玩中学” 。再听《中国少年先锋队队歌》 ,请孩子们比较两首乐曲 力度的不同,体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力,然后,又通 过踏步走、队列的适当变化,让孩子们感受到这是一首进行曲。欣赏 课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性, 而且帮助他们感受到了乐 曲的内在情绪、风格特点。例如:在欣赏《口哨与小狗》时,我看到 很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律,随心所欲地摇晃着脑袋,拍 动着身体,一副顽皮、神气的样子,自己仿佛就是音乐中的小主人, 吹着欢快的口哨, 心爱的 “小狗” 在其身边摇着尾巴, 蹦来跳去。 “动” 是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式。通过表 演,激发了孩子欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对乐曲形象的联想和 对乐曲的理解。由于学生年龄小,模仿能力强,表演欲望佳,参与活 动积极性高,活泼好动,选择这律动参与,让他们边听音乐,边分角 色情景表演, 不仅能活跃课堂气氛, 而且更能让他们感受到美的音乐、 美的故事、美的课堂。
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(2)儿童化语言,抓住学生学习情绪
教学中我注意新课导入技巧,拒绝成人化语言与孩子交流,尝试 着富于儿童化的语言,例如:在欣赏《赶海的小姑娘》这课时,我先 创设一系列的童话般情境,语言抑扬顿挫、充满感情的语言能使学生 产生浓厚的学习情绪,让学生处于一种亲切、愉悦的课堂氛围之中, 情不自禁地参与到教学活动,让孩子们不知不觉中投入歌曲情境。

(3)故事引入法、增加学生领悟能力
所谓故事引入法,就是通过讲述所要欣赏的音乐作品的故事情 节,提高他们的学习积极性,增加学生对作品的领悟能力,从而为进 入新课的教学埋下了“伏笔” 。如在欣赏《狮王进行曲》时,我先给 学生讲一个发生在森林里的故事,以此通过故事引入,在潜移默化中 推动了学生学习新课的动力,调动了学生的积极性,为进入下一个新 的环节作好了准备。

二、走进音乐,学习新知
“学生是教育的对象,更是教育的资源”,学生资源即是学生本 身或后天培养后所具有的条件。新“课标”提倡以人为本,以学生发 展为中心,因此,我充分认识学生,发现和挖掘学生本身的资源,使 学生资源得以激活,从而表现出乐于学习、愿意参与、敢于创造的积 极的学习态度。 倡导自主学习,其真谛在于改变学生被动的学习局面, 认识和挖掘他们的个体资源,自我发现、自主探索的潜能。

(1)促使移情,表演音乐
每个孩子都喜欢听故事、表演故事。利用这一特点,将音乐作品
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的内容用故事的形式进行教学,能迅速地集中低年级学生的注意力, 加深对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节,能够激起学 生的共鸣。在故事表演中既满足了学生的表现欲,又使他们因具有成 就感而对欣赏产生兴趣, 从故事的表演中还可以看出学生对作品的理 解,能力得到锻炼的同时也陶冶了情操。如在欣赏童声合唱《歌唱二 小放牛郎》时,学生通过聆听,产生了学习二小机智、勇敢的小英雄 精神,又通过表演英雄王二小与日本鬼子斗争,进而对自己处在新社 会的学习生活感到幸福并懂得珍惜,发挥了音乐强大的思想教育力 量。 例如:听赏《火车波尔卡》时,我让小朋友们边听边跟着音乐 做开火车表演。 让学生在游戏中感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和 欢快的音乐情绪。形式多样的游戏是培养儿童认识音乐世界,提高音 乐素养的良好途径。

(2)哼唱主题,感受音乐
音乐欣赏虽然是以听为主,但是, “唱主题”是欣赏作品的基础 和延伸,因为唱的过程就是 一次获得音乐形象的过程,同时使音乐 思维真正地调动起来,增强独立的判断感受能力和音乐的表现能力。 部分曲调具有歌唱性的特点,如《赞歌要比星星多》 、 《节日圆舞曲》 曲调简洁,旋律优美,对比性强,强化学生对乐曲的感受与理解。通 过“唱主题”可以加强学生对乐曲的感受与体验。

(3)配合音乐,表现节奏
通过表演、哼唱后,学生对旋律有了一定的记忆,再让他们增加 对音乐的理解。随音乐演奏,最简单的就是打强拍或固定节奏型,学
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生可以分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏,这样就可以形成合 奏。在小学一二年级低龄儿童欣赏教学中,运用节奏乐,一方面可以 复习巩固已经学过的节奏,提高孩子拍击节奏的能力;另一方面可以 通过敲击打击乐模仿生活中的声音,培养乐感,增添学习的兴趣。例 如:在欣赏《钟表店里》 ,让孩子们用不同乐器三角铁、小铃、沙球 分别敲击不同的节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的 欢乐场面。学生既感到有趣又会有一种成就感,并且在不知不觉中培 养了良好的节奏感,学生的听觉、感知、技能等方面得到综合发展。

(4)科技课堂,优化教学
根据小学生的心理和思维特点,恰当地运用多媒体教学,不仅能 激发学生的学习兴趣,调动欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思,提 高教学效果。 图文声像有机结合的多媒体教学手段使学生在欣赏的时 候有了美好愉悦的视听感受,学生情绪得到激发,就能用生动优美的 语言将乐曲所表现的意境表达得生动形象、淋漓尽致,大大提高了教 学效果。在音乐欣赏课中,如采用多媒体,把视听结合起来,更能激 发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的发散性思维和创造性。采 用多媒体演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换 等手段,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺 激作用,有利于促进学生的知识建构。教学活动是一种复杂的信息交 流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学 方法,突破创新,扩大补充知识容量。如:在欣赏《丰收锣鼓》第一 乐段主题时,第一遍播放时,采用原速,学生听完后说表现的是人们
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敲锣打鼓,喜庆丰收的欢腾场面,第二遍,可放慢速度,学生听后发 现,欢快,喜庆的情绪没有了,乐曲变得面目全非。通过这样,让学 生认识到速度在作品中的重要性。 再如, 欣赏 《雷鸣电闪波尔卡》 时, 轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等, 既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器。 这样既丰富了教学内容,又扩大了学生视野。

三、画龙点睛,结束课程
教师既是音乐作品的欣赏者,又是艺术情感的传播者。课堂上交 流得最多的是语言,在结束时教师的语言显得更加重要。

(1)巧妙设计语言,结束课程
音乐教师的课堂语言,应该是生动,形象和富有感染力的。因为 音乐本身作为一种艺术,具有极强的表现力和感染力,结束语教师要 相应的生动形象,精辟而精练。巧妙设计语言,从各个层面多角度了 解儿童音乐欣赏的思维方式、 喜好及表达方式等我觉得更重要的是要 利用他们的年龄特征,因势利导,循循善诱,从而使学生更好地获得 乐曲所表现的情感,理解体会音乐所表达的内容和形象。

(2)强化学生想象,结束课程
爱因斯坦说过: “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而 想象力概括世界的一切,推动其进步,并且是知识化的源泉。 ” 音乐 的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。 我们强调让学生根据自己 的理解去欣赏音乐,而不去束缚学生的思维。音乐欣赏是一个由浅入 深的学习、理解过程,这个过程首要依据是想象。老师从激发到想象
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让学生动脑、动手、动眼,不仅发展了学生的思维,也为创新意识的 培养提供了空间和时间,课堂气氛显得轻松活跃,同时也为欣赏主题 音乐做了铺垫。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特” ,每个人的思维 方式和见解是不同的。想象是思维的翅膀,只有通过想象思维才能得 到锻炼,它是感知和理解音乐作品的基础。在上音乐欣赏课时,我们 应该时刻提醒学生展开想象的翅膀。 总之,小学低年级音乐欣赏课的教学,老师应从学生的实际情况 出发,以学生为主体,不断寻找新思路、新方法用科学的教学手段和 方法来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。丰富他们的听觉 感知、扩大音乐视野、发展音乐思维,逐步提高音乐欣赏能力使学生 具有对音乐的感受力、理解力、表现力,提高音乐鉴赏能力。 参考文献: 《音乐欣赏教程》王伟任,王顺通,人民教育出版社,1991.01.09 《走进新课程》朱慕菊,等.《走进新课程》.教育部基础教育司组织 编写,朱慕菊.2003 《走向发展性课程评价》周卫勇,李雁冰,等. 《走向发展性课程评 价》 .北京大学出版社,周卫勇.2002.07 《儿童音乐》谷建芬.等.2010.0

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