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阅读教学法在文言文教学中的运用


维普资讯 http://www.cqvip.com 阅读教学法就是通过多种形式的阅  读, 引导学生进入特定情 境 , 获得美感的  相如、 秦王、 门客等有关内容。 廉颇勇武鲁  莽 、知错就改的特点及蔺相如机智勇敢 、   熏陶与教育 , 从而提高认知能力和鉴赏能  力 的一种方法 。许多人认为 , 语体文运用  阅读教学法是天经地义的事 , 而文言文的  语言障碍会导致阅读困难, 怎么去理解与  鉴赏? 其实不然 , 只要是语言 , 就具有可读  性; 善于读 , 就会发现美 , 因为现代汉语与  古代汉语是一脉相承的。   文 言文在新教 材中 的比重相       瓣 ㈣   0 躲邋   畿 黧 当大 ,氍  静 阅读 教 学法  在文 言 文教  学 中的运 用  ●师 妍  提高其 阅读能力 ,就必须采取灵活多样  的形 式 。   顾全大局的性格就会一 “ 读”了然。   三、 结合阅读 内容 。 培养探究能力  强调 阅读 , 并不 等于不讲知识 , 关键  是如何讲 。 单纯讲授知识 效果 不好 , 如果  在阅读中引导学生 自己去总结这方面 的  规律和技巧 , 果就好得多 , 效 这就是 “ 授  之 以渔” 再 以 《 。 荆轲刺秦王 》 那一段 为   例 : 终 已不顾”的 “ ”为何 义? 系前  “ 顾 联 文 “ 遂就车而 去”, 加上通读全 段 , 再 知  道这一段写 的是送别 , 么这个 “ 那 顾”字  就应理解为 “ 回头看”了。 再启发学生想  近年来高考试题 中文言文阅读 的分 值也  不断加大 ,05年共有 l ,其重要性  20 9分 可见一斑。 文言文是祖先 留给我们的一笔  宝贵财富, 高中语文课本和读本选取的文  章更是其 中的精华。 可是现在的文言文教  学往 往 以对文 言现 象的分 析为重点 、 难  想 ,可以用 哪一个成语来概括荆轲此时  的心态 ?学生 很 自然地 想起 “ 义无 反  首先 , 要重点突 出, 略结合 。没有  详 通读 , 对文章没有整体印象 , 了解各部  不 分之 间的联系 ,就谈不上对重点段落 的  理解 ; 但如果在阅读 时平分秋色 , 容易产  生乏味感 , 就不利于突破难点 。因此 , 应  在通读的基础上 ,集 中精力反复阅读重  顾”。 这样学生不但理解 了文章 , 也掌握  点, 什么重点实词 、 虚词 , 特殊句式 , 古今  异义 , , 等等 教师讲得 口干舌燥 , 学生记得  头 昏脑涨 。 这种现象产生的原因是 “ 只见  了成语 , 以说是融会贯通 了。 可 至于对文  句 的理解 , 放在语境 中联 系上下文 , 更不  难找 出答案 。 习文 言文 中的知识 , 学 关键  在 于积 累运用 ,如果学生在阅读中边读  树木 , 不见森林 ”, 把一篇篇 文言文看成  是知识点的堆积 , 而不是像语体文那样把  点段落 , 理解文章的主题 。   其次 , 范读与 自读相结合。 范读是有  针对性的 ,它能点明重点语 句与情感趋  向, 对学生是一种引导和启发 ; 自读是对  边悟 , 久而久之 , 就不会把这些知识 看成  孤立的 “ ”, 点 而会把 “ 点”放在 “ 面”中  去理解 , 从而达到举一反三 、 灵活运用的  目的。 这样 的习惯养成 了, 习文言文还  学 它作为对学生进行语言教育的材料 , 其弊  端是显而易见的。 学生体会不到文言文的  魅力 , 学到的知识

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