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高中数学多媒体教学与思考


高中数学多媒体教学的探索与思考 21 世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学 技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由枯燥 无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”,真正向创新型教育 教学发展。 高中新课程推行以来,我校全面实行多媒体辅助教学模式,让多媒 体的最佳效果完全深入课堂,增大课堂容量、提高课堂效益、活跃 课堂气氛、变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育,提高 学生学习的兴趣。逐渐地,数学教师改变以往的讲述、板书等手段, 借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能,出色的完成每一 堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科,而多媒体教 学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合数学教 学的要求。在此,本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索 谈几点体会,根据现状请同行们思考几个问题: 一、高中数学多媒体课堂教学的优越性 (1)运用多媒体的声像效果,创设情境、导入新课、激发兴趣 俗话说:“好的开始是成功的一半” 。在数学课的开始阶段,迅速集 中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓 厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关 重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。不如运 用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声 响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地 进入新知识的学习。 例如:在引入《四种命题》时,通过 flash 动画演示一个故事情节: 有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友 赴约,主人见人没来齐,便说:“该来的没来” 。过一会儿,有一个朋 友走了。主人又说:“不该走的走了” 。这时另一位朋友也走了。主 人见情形不对,对剩下的一位说:“我又没说他” 。结果三个全走了。 提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。 (2)运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程 爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作 为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的 任务要他负担。 ”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、 由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事 物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形 象化,将空间的、难以想象的内容化。 在突出重点方面 比如在讲“圆锥”这一节时,老师如果能把三角形旋转得到圆锥的 过程用多媒体制作出来,使学生的空间观念很快就建立起来了。还 比如,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂。如能利用计算机,可 以把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。在“角 的认识”这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点,然后从这一 点引出两条射线,通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短 无关的道理。 在突破难点方面 例如 2:在讲解圆锥曲线的第二定义时,为使学生更好地体会轨迹 是随 x 的“量变”而怎样发生“质变”的,可利用 flash 动画展示 x 的变化对曲线形状的改变,有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的 不同。 (3)用多媒体强大的交互功能,巩固知识、提升能力 多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整 和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好, 能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验,轻松巩固已学知识,切实 激发学生发自内心的学习兴趣,达到“减负提素”的目的。 二、多媒体在数学教学中的几大误区 (1)恰当地追求它的“外在美”,忽视它的“内在

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