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ISD模型在跨栏跑技术教学中的实验研究


体育科研 2 1 年 第 3 01 2卷 第 1 期  S o   i c eer   p nS e e sac cn R h 表1   实验 组 和对 照 组 学 生身 体 形态 和 身 体 素质 的 前测 值  P ets  au so  h   d   h p   n   y ia  r -e tV l e  fte Bo y S a ea d Ph sc l 终点目 标  T be   a l I Fi n s     he Ex r m e   nd Con r   r t e s of t   pe i nt a   t ol G oup St e s   ud nt   跨槽跑技术要求  起始能力要求:   图 3 跨 栏 跑技 术 教 学 中学 生 身体 素质 和 教 学任 务    Fi gur     St e3 ude s nt ’Phy i al Fi ne s and Te hi   s   n sc   t s     ac ng Ta ks i   Hur e Te hni e Te c ng dl   c qu   a hi   实 验 设 计 和 处 理 模 式 ( 表 2 )  见 。 表 2 对照 组与 Is      D组 教学 实验 处理 模式  T be I T a hn   p rme tP o esn   d   fte C n  a l  I   e c igEx e i n  r c sig Mo eo  h   o - t o   r up a d  S G r up r lG o   n I D  o   第 三 ,制 定 教 学 策 略 。 卡 夫 卡 认 为 ,“ 论 是 运 动 学  无 习 、感 知 觉 学 习 或观 念 的 学 习 ,都 在 于 形 成 一 种 完 形 ” 。以运  组 别  处理 模式  动学 习为例 ,他认为有机体决非先学这一动作,而后学另一  动 作 ,最 后 将 先 后 学 成 的 部 分 动 作联 合 成 整 体 行 为 。 安 德森  等 _研 究 发现 ,练 习只 导致 在 应 用 局 部 技 能速 度 上 的 提 高 , 8     也 就 是 说 ,练 习 促 进 技 能 的 某些 成 分 ,而 不 是 整个 技 能 。并  采 用 单 盲法 对 两 组 进 行 教 学 , 两 组 由 同 一 教 师 ( 教  且 我 们在 教 学 实 践 中发 现 : 分解 技 术 学 会 后 , 并不 能 保 证 提  副 授 )进 行 , 教 学 时数 为 l 学 时 ,包 括 测 评 。 4   高他们完 整技 术的行为和迁移 能力 。为此 ,本 实验选取完整  对 照组:在跨栏跑常规教学 中采用先分解后完整 的教学  教学法进 行教 学。同时根据 多年教学总结发现 ,学生学 习跨I   法 ,把 跨 栏 步 技 术 作 为 重 点 , 突 出 跑 跨 能 力 , 教 学 过 程 见  栏跑 时存在 的主要 问题是 :由跑转跨 能力弱 ( 神经机制的灵J   图 1。   活 性 低 ) 栏 时 摆 动腿 和起 跨腿 动作 技术 不 协 调 ( 经 机 制  :过 神 的灵活性和平衡性较弱 ) 。因此在完整法教学期 间, 着重解决  这 些 基 本 能力 ,通 过 集 体 与个 别 的 针对 性 教 学 组 织 , 提 高 学  生 的 跨栏 技 术 。   第 四 , 组 装 教 学 材 料 。 利 用 网 络 、

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