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初中化学探究性实验教学的策略


化 学 教 育  2 0 年 第 1 期  09 O 初 中 化 学 探 究 性 实 验 教 学 的 策 略  刘宏 霞  李 文章。   (. 林 松 原 市 教 育 学 院 1吉 1 80 ;..林 前郭 县第 五 中 学 30 0 2     1 80 ) 3 0 0  摘 要  实施初 中化 学探 究性 实验教 学 , 要从 实验 内容 和 方法 的选 择 、 师 的有 效指 导 、 程 资  教 课 源 的开发利 用及 繁 杂实验微 型 化等 方面 开展节 时高效 的研 究工作 。   关键词  探 究性实验教 学  内容 与方法  有效指 导  课程 资源  微 型实验  探 究性 实验 教学 , 就是 学生在 教 师的引 导下 , 通  过教师 在教 学过 程 中创 设 问题 情 境 , 问题 的提 出 以   和 问题 的解 决 , 发学 生 的求知 欲 , 激 引导学 生主 动学  习, 以此达 到培养 学 生 创新 意识 和 实 践 能力 的一 种  教学模 式 。而在 探究性 实 验教学 的 实施过 程 中广大  的发生装 置教 师就 可 以用 医用 注 射 器 、 点滴 瓶 和 一  次性 塑料 输液 管等 生 活 用 品来 代 替 分液 漏 斗 、 形  锥 瓶 和导管 , 用鸡 蛋壳 、 水垢 、 小苏 打代替 大理 石 , 用食  教师还 存在 一些 困惑 。下 面结合 笔者 的教 学体会 谈  谈 初 中化学 探究 性实验 教 学 的策 略 。   1 恰 当地 选择 探究 性实 验教 学的 内容和 方法 , 确保  课 时计 划顺 利完成  探 究性 实验 教学 开放性 较大 , 要足够 的时间 。 需   而初 三 的化学教 学任 务繁 重 , 时 紧张 , 些教 师认  课 有 为探究 性 实 验 教 学 浪 费 时 间 , 时 计 划 难 以 完 成 。 课   既要进 行 有 效 的 探 究 性 实 验 教 学 又 要 完 成 课 时 计  划 , 要求教 师 合理 地 选择 探 究实 验 的 教学 内容 和  就 方法 。笔 者认 为一 节 课探 究 的 内容 不 能过 多 , 重  侧 到两个 , 探究 的难 度不 宜过难 也不 能过 于简单 , 太  难无 法完成 , 浪费 时间 又挫伤 学生 的探究 兴趣 , 既 过  于简 单达 不到训 练 学生思 维 和能力 的 目的 。探 究 内  容 的选择 还要 突 出教学 的重点难 点 , 不要 为 了探 究 ,   节外 生枝 。探究 的方 法也 要 有 所 侧 重 , 侧重 猜 想  或 和假 设 , 或侧重 方案 的设 计 与实施 , 不要企 图一 节课  将探 究 的每个环 节 都做得 尽善 尽美 。但不 论侧 重哪  个环 节 , 交流 与讨论 都是 必不 可少 的 。比如“ 氧化  二 碳 的性 质” 的教 学 , 探究性 实验 内容 应侧重 二氧 化碳  与水反应 实质 的探 究 , 究环 节侧 重猜想 与假 设 , 探 设  计方 案 和实施 方 案 。关 于 二 氧化 碳 密 度 和溶 解 性 ,   由于有前 面 的“ 氧化 碳 制 取 的研 究 ” 二 为基 础 , 学  对 生来 说 不是难 点 , 以这 2点 性 质 不应 作 为 探究 性  所 实 验教 学 内容 , 是验证 性实 验 , 而 至多可 以让 学生谈  论 如何举 证事 实或 设 计 其他 方案 来 证 明 , 以训 练学  生 的发 散

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