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论小学教师的专业发展途径


论  学放 师 的专业 发辰连侄  ◇ 张 蕾  行小 组 讨论 , 集体 反 思 教学 , 期 举 办 教 学  定 研 讨 等 ,这 样 不仅 有 助 于 构建 具有 团 队合  作精 神 的教 师文 化 , 现 资源 共 享 , 可 以  实 还 帮助 教 师提 高 教 学反 思 能 力 和终 身 学 习 意  识 , 而实 现教 师 的共 同发 展 。 从   三、 要不 断提 高教 学研 究 能力  小学 语 文教 师 除 了传 授 给 学生 相 关 的  学 科 知 识外 ,还 要 培 养学 生 的 自主 学 习 能  力 ,通 过 教 学研 究 促 进 教 学并 实 现 教 师 的  专 业发 展 。教师 需要 不 断地创 造 知识 , 不  而 随着 近 几年 来小 学 教学 改 革 的 发展 和  推进 ,作 为教 学 改 革实 践 者 的 小学 教 师 的  专业 发 展 也 I益 受 到 关 注 。但 是通 过 近 年  E I 来 对 小学 语 文 教 师 教 育 的 一 些 研 究 表 明 ,   培养 学 生 的创 造性 思 维 能 力是 小 学教   育改 革 的核 心 内容 ,而作 为改 革 实 践 者 的  目前 小 学 教 师教 育 或 发展 存 在 着诸 如 教 育  方 法 单一 、发展 理论 不科 学 和 发 展途 径 较  为局 限等 『 题 。基 于我 国小 学 教育 的基 本  口 】 国情 , 目前 我 们 的小 学 语 文 师资 队 伍 庞 大 ,   但是总体素质和教学力量却相对薄弱 , 师  资培 训 力 量 不 足 ,现有 的 教 师 发展 途 径 很  难 从根 本 上解决 教 师 发展 的问 题 ,基 于 这  种情 况 ,实 现教 师 的 自主发 展 必然 成为 小  学语 文 教师 发展 的必 经 之路 。   教 师 更 应该 在 专业 发 展 中提升 自身 的 思维  创 新 能 力 。因 为 对学 生进 行 创 新 型 教 育 的  前 提 是 教师 本 身具 有 广 博 的专 业 知 识 和跨   学 科 知 识 ,教 师通 识 是教 师创 造 性 思 维 能  力 培 养 的基 础 。教 师 需要 掌 握 更 多 的 专业  知 识 甚 至 是一 些跨 学 科 知 识 ,尽 量 能 够 做  到学 科 结构 多样 化 ,并 能在 语 文 教 学 的 过  程 中更 多 更 有 效 地 融 合 其 他 学科 的 知 识 ,   促 进学 生 全方 面 的发展 。   二、 要实 现教 师 自主  教 师 自主 发展 指教 师 通 过 自主学 习 ,   不断提 高 自身专 业 素 质 ,实 现 教学 与 科 研  水 平 动态 、 环 、 持 续发 展 的 过 程 。随 着  循 可 小 学教 学 改 革 的逐 步 推进 ,对 小 学教 师 的  教 师 自主一 般 认 为就 是 教 师摆 脱 束缚  的 自由 ,它 是 教 师 自自主 职业 发 展 的 一 种  能 力 。教师 的 自我发 展 提 倡 自我 发 展 终 身  专业 素质 要 求越 来 越 高 ,教 师 实 现 自身 的  化 , 要求 教 师 对教 学 不 断反 思 , 断 更 新 知  不 可 持 续 发展 势 在 必行 ,而 教 师 寻求 自主 发  识 , 积极 寻 求 同事 的帮 助 , 以教 师 和 学 习 者  展 , 尤 为重要 。下 面笔 者结 合 自身 发展  的双

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