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班级管理在控制辍学中的作用


!班级管理!

2008 年第 12 期( 总第 178 期)

班级管理在控制辍学中的作用
王维审1 张沛霞2
( 1 山东省临沂市兰山区义堂中学, 山东 临沂 276013; 2 山东省临沂市第四实验小学, 山东 临沂 276000)

[摘

要] 在义务教育阶段, 控制农村学生辍学是一项复杂的社会工程。随着义务教育阶段学杂费的免除及教

科书的免费使用, 农村中小学生辍学更多地表现为非 经济因 素, 尤 其与学 校教育 和班级 管理密切 相关。学 生自愿 性辍学的主要原因有班级管理过分重视优势学生, 忽视处于劣势的学生; 过分强调班级 管理中的社 会化功能, 忽视 个性化功能; 过分重智育轻德育, 重尖子轻多数。班主任要采 取分期防差止辍策略控制 辍学, 以 达到提高 我国农村 学生受教育普及率的目的。 [ 关键词] 班级管理; 补偿教育; 自愿性辍学; 控制辍学 [ 中图分类号] G451 6 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1002- 1477( 2008) 12- 0061- 02

在我国农村教育中, 随着义务教育阶段学杂 费的免除, 特别是教科书的免费使用以及政府对 特困生的补助政策的逐步实施, 农村中小学生辍 学的主导因素不再是以经济因素为主, 而是更多 地表现为非经济因素, 而在这些非经济因素中, 绝 大部分又与学校教育和班级管理有着密切关系。 一、 学生自愿性辍学的主要原因 1. 班级管理过分重视优势学生, 忽视处于劣 势的学生 由于学生生活背景和学习习惯等差别导致学 生在班级中的表现不一样, 因而有的占据优势地 位, 部分学生处于不利地位。而班主任在管理中 存在着重视优势学生, 而忽视处于劣势学生的现 象。这就出现教育不公平, 最终导致班内出现两 极分化。而有的班主任在班级管理中缺少感情的 投入, 缺乏必要的 耐心 , 对学生不是扬其长、 避 其短, 而是从接班起就按成绩的高低, 将学生分为 三六九等区别对待。优生处处受优惠, 差生备受 歧视。如此种种, 不仅会造成差生倍增, 有时还会

造成无可挽回的后果。 2. 过分强调班级管理中的社会化功能, 忽视 了班级管理的个性化功能 班级管理班级活动中, 过分强调 听话 和 遵 守纪律 。有些智力基础好而注意力差的学生, 往 往是课 堂的活跃因素。他们既有思 维敏捷的特 点, 也有好动、 好发议论的特点, 常易出现课堂 越 轨 言行。而这与严格的班级管理制度相违背, 班 主任对他们的做法 看不惯 , 往往采取偏激态度, 随之而来的讽刺、 体罚甚至撵出课堂的做法, 都将 会把他们推进后进生的行列。 3. 班级管理过分重智育、 轻德育, 重尖子、 轻 多数 受应试教育的影响, 在班级管理中忽视学生 全面发展、 压抑学生个性的现象普遍存在, 在生源 差、 升学率低的农村学校尤为突出。学生只要能 考高分, 即使其他方面不行, 也被视为 优生 , 从 而处处受到学校、 教师和家长的优待。相反, 考分 低的学生就被视为 差生 , 时不时受到教师和家

[ 作者简介] 王维审( 1971- ) , 男, 山东临沂人, 中学一级教师, 兰山区教学能手、 优秀教师、 优秀班主任; 张沛霞( 1971- ) , 女, 山东 临 沂人, 中学一级教师, 兰山区优秀教师、 优秀班主任。

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步摆脱学生自我心中的束缚, 促进良好心理品质 的形成。 ( 2) 在班级管理中要 做到多观察, 多发现问 题, 多谈心, 多帮助, 多付出, 多讲方法。班主任要 从正面教育入手, 帮助学生树立远大理想和社会 责任感, 更要与科任教师配合, 在课堂教学上把知 识与趣味相结合, 让学生体会知识的力量。同时, 班主任要指导学生掌握科学的学习方法, 指导课 堂学习的要点、 课外学习的重点并督促学生搞好 课后复习, 逐渐激发、 培养学生自学的积极性, 帮 助不同层次的学生制订学习计划, 培养其自学能 力。 ( 3) 珍惜每一次给予学生成功的机会, 增强他 们的自信心, 提高学生的学习兴趣。把已经走向 差生 边缘的学生留住、 看牢, 寻找教育契机, 把 他们逐步转 化为合格的初中生, 使 他们想学、 爱 学、 善学。 3. 初三年级班级管理工作的重点应是防止差 生产生厌学情绪从而导致辍学 ( 1) 通过组织活动进行减压释放。活动是锻 炼学生的大舞台, 不同的活动可以塑造他们不同 的性格, 发展不同的能力。课堂活动, 可以培养学 生上进的性格; 课外活动, 可以培养学生开朗、 主 动的性格。而一般来说, 活泼开朗的学生, 心理困 扰要相对少一些, 活动的开展还为学生释放能量 提供了机会, 防止不适当发泄途径的产生。要协 调好校内外的关系, 在班级活动、 学校活动中做好 差生工作, 防止对差生形成较大刺激导致学生的 流失。 ( 2) 班主任要引导学生根据自己的兴趣选择 学习科目, 淡化学生的分数竞争意识, 引导其为就 业做好准备的意识, 从内容上、 心理上增加学校的 吸引力。 总而言之, 初一重预防, 初二抓转化, 初三保 稳定, 这是班主任分期 防差止辍 管理工作的基 本点。在班级管理中, 面对新时期艰难而光荣的 保学控辍任务, 我们教育工作者必须更新观念, 优 化班级管理, 把我们的班级建设成一个温馨的家, 让学生喜欢班级、 留恋班级, 力争使一个学生也不 会因为我们的教育失误而辍学, 让教育的光辉照 亮每一个学生的人生。 [ 责任编辑: 陈学涛]

长的批评甚至讽刺、 挖苦、 体罚等不公正待遇, 致 使部分学习暂时跟不上的学生产生了自卑心理, 心灵受到了创伤, 从而由学习差变成学习和品德 双差 。 二、 以班级管理工作为主的分期防差止辍策 略 1. 初一年级的班级管理策略 ( 1) 注重心理辅导, 以切实可行的办法帮助不 同类型的学生尽快度过适应期, 成为真正意义上 的初中生。班主任工作首先应全面了解学生, 迅 速分层分类, 有针对性地做好适应较慢、 小学基础 较差的学生的工作。这一过程要全面实际、 快速 准确, 要树立 尊重平等 的学生观, 切忌出现 晕 轮效应, 定势效应 、情感效应 的偏差。 ( 2) 开展学法指导。进入初一, 科目增多, 容 量变大, 需要理解的成分增多。小学教师助学, 面 面俱到地帮助学生学, 学生对教师的依赖性大; 中 学教师开始逐渐放手让学生自己学, 课后学生自 己完成作业、 支配课余时间。这使小学一些懒惰、 毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。 因此, 培养学生良好的学习方法就显得尤为重要。 在这一点上, 班主任要和科任教师协调好, 教学中 注重学法指导, 如从要求学生制订学习计划开始, 逐步在听课、 预习、 复习、 阅读、 记忆方法等方面对 学生进行反复的具体指导和训练、 强化。 ( 3) 帮助全体学生培养良好的学习习惯。从 长远看, 差生不是输在具体成绩上而沦为差生的, 主要是由于没有良好 的学习习惯而 导致学业失 败。所以, 班主任可以从改变差生的不良学习习 惯入手, 有针对性地确立 优良习惯标准 , 并在实 践活动中予以训练。 2. 初二年级的班级管理工作重点是防止学生 大面积分化 初二学生正值 身心骤变 时期, 美国心理学 家霍林沃斯称之为 心理性断乳期 。还有人认为 初二是整个中学阶段 最危险 的阶段, 被称之为 初二现象 。因此应采取以下措施帮助学生顺利 度过这个心理和生理的危险期: ( 1) 开展丰富多彩的校园活动和班级活动, 为 学生展示自身才艺提供舞台或机遇, 激发其成就 感心理。通过开展适合学生兴趣和特长的集体活 动如组织友谊赛、 文艺表演、 趣味文体活动等, 逐 ! 62 !

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