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全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报 - 陕西师范大学远程教育 ...


教育的进步与回归
——对“课改”理论与实践的反 对 课改” 思
赵克礼
陕西师范大学历史文化学院
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一、“教育”的意义与“课 改”的目标

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普通高中的任务——

以育人统整各项任务
钟启泉《普通高中新课程方案导读》p78页

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什么是教、育?

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什么是“教育”:
育—“使其成长”。 教—“使其从善”。 善—物质世界发展的合理性(科学素 养)。 人类社会赋予人们的社会规范与属 性(人文素养)。
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教育——

“育人”的工作。

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基础教育——

为人的一生打基 础的教育。
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人生所需要的基本教育:
基础知识 基本技能 基本生存能力 基本的做人态度(情感、态度价值 观)

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二、对现代教育与传统 教育的感悟

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21世纪教育的四大支柱
学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存
国际21世纪教育委员会——《教育-财富蕴藏其中》

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学会认知
学会认知的核心,是掌握认知的方 法 具有终身与科学为伴的习惯与素养。 “授人以鱼,不如授人以渔”

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学会做事
学会在不同的环境中工作; 能够应付各种事情,包括意想不到 的事情; 一生都在不断做事和不断学习中度 过。

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学会共同生活
倡导“地球村”概念。 有认识自己和理解他人反应的素养。 有为实现共同目标而努力的意愿。 “己所不欲,勿施于人”

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学会生存
提高生存质量的前提是人的全面发 展。 全面发展的人应具有独立自主、富 有批判精神的思想意识。 孔子曰:“君子不器”

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三、新课程倡导了怎样的 学习理念

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课程改革的目标之一: 课程改革的目标之一: 改变课程过于注重知识传授的倾向, 改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 强调形成积极主动的学习态度,使获得知 识与技能的过程成为学会学习和形成正确 价值观的过程。 价值观的过程。
引自《基础教育课程改革纲要(试行)》 引自《基础教育课程改革纲要(试行)

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课程改革的目标之五: 课程改革的目标之五: 改变课程实施过于强调接受学习、 改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动 记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动 参与、乐于探究 勤于动手, 探究、 参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力,以及交流与合作 分析和解决问题的能力,以及交流与合作 的能力。 的能力。
引自《基础教育课程改革纲要(试行) 引自《基础教育课程改革纲要(试行)》

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在新课程所倡导的学习方式中, 在新课程所倡导的学习方式中, 自主、探究、合作” “自主、探究、合作”等学习方式 被摆在重要位置。 被摆在重要位置。
引自张迎春《新课程教师读本(通识) 引自张迎春《新课程教师读本(通识)》

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对“自主学习”的思考:
“自主学习”是学习态度还是学习方法? 自主学习、合作学习、研究性学习之 间的关系是什么? 在教师讲授为主的状态下,存在不存 在自主学习?

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学习的本质是什么? 学:觉悟也。 习:数飞也。 学习活动是一种自主的活动。

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自主学习:

不愤不启,不悱不发,举一隅 不以三隅反,则不复也。
《论语·述而篇第七》

苏格拉底的“产婆术”

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合作学习:

学而时习之,不亦说乎? 有朋自远方来,不亦乐乎? 人不知而不愠,不亦君子乎?
《论语·学而篇第一》

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探究式学习:

“学而不思则罔,思而不学则殆”
《论语·为政》

“博学之,审问之,慎思之,明辩 之,笃行之”
《中庸》

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四、“课改”实践指缪
——新课程实施中应正确处理的 几种关系

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1、教育理念与教学方法的关系
教育理念是对教育活动的哲学思考和本质 认识。 教学方法是在教育理念指导下,为达到教 育目标而采用的具体措施和途径。

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2、形式与实质的关系问题
脱离实质的形式主义,是教育果效低下的 主要原因。 形式与实质的统一,是课堂教学改革中应 坚持的原则之一。

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3、三维教学目标之间的辩证关系
片面强调“双基”,是教育活动中的弊端 之一。 片面强调学生亲自感知,否认间接知识的 学习,是对课改精神的错误理解。 基础知识的学习,是人类学习活动中不可 或缺的重要任务。

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4、教学改革与最新教学手段的使 用问题
以多媒体手段为主的新教学设备是当代教 学的重要辅助手段。

新的教学手段不等于新的教学理念,更不 等于课程改革。

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5、教学的有序性与生成性的关系 问题
有序性是传统课堂教学的重要特征。 重视课程的生成性,是新课程的重要理念。 有序性与生成性的结合,是教学艺术性的体 现。

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6、课堂教学的“活”与“乱”

活——活动、活泼、鲜活…… 乱——混乱、杂乱、无秩序……

新课程追求学生主动参与和活而不乱的教 学气氛与效果。

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7、课程资源的“缺乏”与开发
课程资源的相对贫乏是一个永远存在的客观问 题。 对课程资源的片面理解,束缚教师教学中创造 性的发挥。 教师也是重要的课程资源。 合理发掘和利用已有课程资源是一项重要的任 务。

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8、教学改革与教师教学基本功

教学基本技能(基本功)是一切教学改革活 动的基础。 教师基本素养的高低直接影响到课程改革的 质量。

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谢谢大家! 谢谢大家!
赵克礼
陕西师范大学历史文化学院 Zhaokeli@snnu.edu.cn 13909268639

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