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有效的教学设计是有效探究的前提--例析《质量守恒定律》教学设计


. 教 学设 计 ?   例析《 质量守恒定律》 学设计  教 杨   明  ( 京 市百 家 湖 中学  江 苏 南 京 南 2 10 ) 1 10  文 章 编 号 :0 8 0 4 (00 1— 0 0 0  10 — 5 62 1 )0 0 5 — 2 di1. 6/.s. 0 - 5 62 1 . .2  o:03 9 jsn1 8 0 4 . 01 0 1 9 i 0 0 0 中图 分 类号 : 6 38 G 3.   文 献标 识 码 :  B 一 、 设 计思路  灰烬 , 而酒精燃 烧后 连灰烬 都没有 留下 。 道 物质  难 从 世界上 真 的会 消失 吗?   本 课题 的教学 设计 以生活 常识 的探 讨来 引入  ( 现 问题 ) 发 。使课 堂处 于一种轻松 但又 能引人思  考 的气氛 中。学生思 考后 , 过作 出假设 、 通 实验探  究 、 流讨论 、 出结论 等 科 学探究 方 法 , 交 得 设计 并  实施 一些实 验方案 , 自磷燃烧 前后质 量 的测定 , 如   铁 钉 与硫酸铜 溶液反 应前后 质量 的测定 ,碳酸 钙  [ 回顾 旧知] 同学们将我们所熟悉的两种  请 化 学反应用 化学符 号表示 出来 :   化 学反 应  磷 在 空 气 中燃烧  电解 水  符 号 表 达 式  与盐酸反应前后质量的测定等实验 .指导学生观  察、 思考, 使学生从 自己亲身观察到的事实 中, 经  过 由此 及彼 、 由表及 里 的思考 , 得到质 量守恒 这一  规律。   另外 .在 教学设 计 中还 重点安 排 了学 生对几  个探 究方 案 的讨 论 .对 采用 的实验 装置进行 评价  [ 出问题 ] 们通 过这 两 个反应 式 可 以看  提 我 出反应物、 生成物及反应条件。那么。 这些化学反  应前后物质的总质量是否发生了改变? 是增加 、 减  少, 还是不 变? 接下来我 们共 同探究 这一 问题 。   『 生 猜 想 ] 根 据 你 已有 的知 识 和 经 验 , 学 猜  并加 以改进 .使学生认识到在任何与周围环境隔  绝的物质 系统 中 . 不论发生 任何变 化 , 质量始 终  其 保持不变 .证明这条定律的实验都必须与外界隔  绝. 否则将 失去 意义 。   在对质 量守 恒原 因的教学 中 .通 过课件展 示  水 电解 反应 中原 子重新 组合 的过程 .使 学生 了解  质量守 恒定律 的微 观解 释 . 即反应 前后 原子种类 、   数 目、 量没有 发生 改变 。通过这 种形象地 分析 , 质   使学 生 的思维 由宏观 到微观 .从现象 到本 质深入  想一下 。 物质发生化学变化前后 . 总质量会不会  其 发 生变 化?若有变 化 , 何变 化 的? 说 出你猜  是如 并 想 的理 由  『 实验探究 ] 根据下列实验方案分组进行实  验。   方 案 1 白磷 燃烧前 后质 量 的测 定 。     实 验 步骤 :如 图 1 。   将 实 验 装 置 放 在托 盘 天  平上 ,调节 天平平 衡 , 用  酒精 灯 加 热露 在 外 面 的  铜 丝 .— 1 2分钟 后 。观察  现 象  测定 。   图1   思考 . 学会研 究 问题 的科 学方法  二 、 学 目标  教 1 识 质 量守 恒 定 律 . 说 明 常 见化 学 反应  . 认 能 中的质量关 系  2能运用 质量守 恒

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